馬天天

摘 要：隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)并在大學(xué)生群體中得到廣泛運(yùn)用，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生了重大影響。新媒體背景下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革成為必然。高校應(yīng)遵循教育規(guī)律，結(jié)合新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，改革教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、穩(wěn)定師資隊伍、豐富教師知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程；改革

相對于廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的媒體而言，手機(jī)、QQ、微博、微信等移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被稱為新媒體。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，傳播速度更快、范圍更廣、受眾更多。高校大學(xué)生是新媒體時代的主力軍，隨著新媒體的進(jìn)一步發(fā)展和普及，它必將會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至?xí)钊胗绊懭松^、價值觀取向。作為高校教育工作者，應(yīng)該探討如何運(yùn)用新媒體進(jìn)行大學(xué)生思想引導(dǎo)、如何在新媒體時代引導(dǎo)大學(xué)生做好人生規(guī)劃，這些都是亟待解決的問題。

一、新媒體時代對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的影響

新媒體時代對高校教育教學(xué)工作有較大影響。它和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有很多不同，首先是互動性強(qiáng)，新媒體滿足了信息傳播者和接受者的相互互動；其次是信息資源的海量性和共享性，滿足了人們對全球性信息的需求；同時新媒體表達(dá)方式更加多樣化，不但有文字、圖像，還有音頻、視頻，傳播信息的方式更加豐富。高校就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)新媒體的特征，充分利用到就業(yè)指導(dǎo)課程中。例如教師可以建立公共交流平臺，群發(fā)國家最新的就業(yè)政策，讓學(xué)生及時了解到社會就業(yè)狀況。同時利用新媒體可以豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源。打破了傳統(tǒng)的一言堂局面，通過多媒體課件、視頻、音頻等形式使得教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力，教師與學(xué)生的互動性也得到了極大的改善，學(xué)習(xí)效果顯著提高。在開放式的就業(yè)指導(dǎo)課程中，對教師的知識面和教學(xué)能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠有能力把握教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的開放性和互動性。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

當(dāng)前很多高校學(xué)習(xí)了國際上就業(yè)課程的先進(jìn)理念，從而不斷完善和改進(jìn)了大學(xué)生指導(dǎo)課程體系，與以往相比有很大的進(jìn)步，但結(jié)合實(shí)際還存在一些共性的問題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)觀念滯后

目前就業(yè)指導(dǎo)課程主要介紹的是前一年度的就業(yè)情況，缺少系統(tǒng)的對當(dāng)前就業(yè)形勢的研究，也無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)培訓(xùn)。這點(diǎn)是高校就業(yè)指導(dǎo)課程普遍性的問題。眾所周知，國際、國家形勢瞬息萬變，前一年的市場狀況和當(dāng)前會有很大不同，如果就業(yè)指導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生的是上一年的社會形勢，勢必給學(xué)生帶來錯覺，對就業(yè)市場的認(rèn)識會存在一定的偏差，這就會直接影響到學(xué)生的就業(yè)判斷。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容枯燥

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程帶有一定的“季節(jié)性”，一般從大三后半學(xué)期開始設(shè)置，帶有臨時“抱佛腳”的意味。它在教學(xué)中的地位又處于從屬位置，所以高校在深化教學(xué)改革的浪潮中并沒有注意到這門課程的改變。很多高校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容偏重理論與就業(yè)政策的宣講，更沒有利用新媒體的諸多優(yōu)勢，這就造成教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而對學(xué)生的就業(yè)也不具有有效的指導(dǎo)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍缺乏專職性

高校就業(yè)指導(dǎo)課程在高校教學(xué)中處于從屬地位，一般情況下沒有專職任課教師，一般都是由書記、輔導(dǎo)員或就業(yè)處工作人員擔(dān)任，所以師資隊伍具有不專業(yè)化和不穩(wěn)定性。這就難以給學(xué)生提供系統(tǒng)有計劃的全程就業(yè)指導(dǎo)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式單一

在新媒體時代，高校專業(yè)課程在教學(xué)形式上都進(jìn)行了改革，收到良好效果。但是由于就業(yè)指導(dǎo)課程的從屬地位，學(xué)校對其重視程度不夠，造成目前就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式還是以傳統(tǒng)講授為主，學(xué)生缺乏參與性與互動性，在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。同時高校就業(yè)指導(dǎo)課時過少，對教學(xué)方法的突破形成了一定的阻力。

三、新媒體時代就業(yè)指導(dǎo)課程的改革探討

（一）以新媒體為手段，創(chuàng)新教學(xué)形式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微博、微信、QQ等通訊軟件在大學(xué)生群體中得到極大使用，高校就業(yè)指導(dǎo)課程可以利用大學(xué)生對新媒體的高度使用性和關(guān)注度進(jìn)行教學(xué)。比如建立微信群與學(xué)生及時互動，可以在微信平臺上發(fā)布就業(yè)最新政策、國家對大學(xué)生就業(yè)優(yōu)惠等信息，和學(xué)生在線互動，及時了解學(xué)生想法和思想動態(tài)。教師也可以把所講內(nèi)容以視頻、圖片等形式發(fā)布給學(xué)生，運(yùn)用大學(xué)生關(guān)注度高的新媒體豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（二）充分運(yùn)用新媒體，注重教學(xué)內(nèi)容的時效性

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)是幫助即將進(jìn)入職場的學(xué)生進(jìn)行心身指導(dǎo)以便能正確認(rèn)識就業(yè)形勢、正確認(rèn)識自身，從而找到適合自己的就業(yè)崗位。作為就業(yè)指導(dǎo)課程的教師要端正態(tài)度，認(rèn)識到該課程對于大學(xué)生的指導(dǎo)意義，用心備課，充分運(yùn)用移動互聯(lián)技術(shù)，建立大學(xué)生互動交流平臺，及時把社會就業(yè)形式和就業(yè)熱點(diǎn)第一時間推送給學(xué)生，讓學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢有正確的把握和了解。

（三）新媒體背景下加快就業(yè)指導(dǎo)教師知識和技能的更新

新媒體時代對就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性提出了更高要求。以往依靠行政人員兼職來完成教學(xué)任務(wù)的情況已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。新媒體背景下，信息傳播更快，大學(xué)生通過微信、QQ等平臺就可以接觸大量的信息，這就要求教師在信息資源的獲取上有更廣的途徑。同時，新媒體時代需要教師改變教學(xué)手段，掌握最新的信息傳播平臺，把先進(jìn)的新媒體技術(shù)帶進(jìn)課堂。未來的課堂教學(xué)是否能夠吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的知識量是否能夠滿足學(xué)生，課堂知識的更新是否能夠與時俱進(jìn)，同樣向就業(yè)指導(dǎo)課程教師提出了質(zhì)疑。

（四）運(yùn)用新媒體技術(shù)，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容

高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容需要及時優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重于就業(yè)觀念的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，教給學(xué)生接收新知識的方法和技巧?？梢赃\(yùn)用新媒體開展各種類型的互動，如邀請企業(yè)精英來校講學(xué)，開展優(yōu)秀校友成長故事會、經(jīng)驗(yàn)分享會等，讓學(xué)生運(yùn)用新媒體平臺，擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，豐富就業(yè)指導(dǎo)課的傳授形式。通過運(yùn)用新媒體平臺，也加強(qiáng)了師生交流，建立平等互動的新型師生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量地就業(yè)。

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