霍準(zhǔn)

父母對(duì)孩子實(shí)施早期教育，最好是能讓孩子在游玩中學(xué)到知識(shí)，比如帶孩子逛公園時(shí)，隨時(shí)隨地向孩子灌輸知識(shí)。而讓孩子一味地背書、寫字，違背孩子天性對(duì)幼兒實(shí)行過度的早期教育，實(shí)質(zhì)上是一種心理虐待。

兩歲的陽(yáng)陽(yáng)原本活潑好動(dòng)，愛玩愛笑，可是最近半個(gè)月來，陽(yáng)陽(yáng)的脾氣變得越來越暴躁。白天，陽(yáng)陽(yáng)總是一副無精打采的模樣，夜里常常被驚醒、做噩夢(mèng)等。

多項(xiàng)檢查顯示，陽(yáng)陽(yáng)的身體狀況沒有任何問題，醫(yī)生向陽(yáng)陽(yáng)的媽媽仔細(xì)詢問孩子的生活習(xí)慣，終于了解病因所在：兩個(gè)月前，望子成龍的媽媽開始對(duì)陽(yáng)陽(yáng)實(shí)施早教，每天讓陽(yáng)陽(yáng)看一個(gè)半小時(shí)的英語(yǔ)會(huì)話光盤，再做一個(gè)小時(shí)左右的智力開發(fā)游戲，生性好動(dòng)的陽(yáng)陽(yáng)很不適應(yīng)。醫(yī)生診斷，這可能是早教惹的禍，違背天性對(duì)幼兒實(shí)行過度的早期教育，對(duì)幼兒已形成了一種心理虐待。

家長(zhǎng)們要明白，在學(xué)前階段，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)應(yīng)該是快樂的、美好的，遠(yuǎn)比掌握多少知識(shí)重要。在這一點(diǎn)上，猶太人的理念值得借鑒。據(jù)說，猶太人把書涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對(duì)書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子愛上書。一個(gè)人的成功不光需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長(zhǎng)要充分重視非智力因素的培養(yǎng)。

嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期。不過，專家也指出，早教內(nèi)容必須適齡化，而且，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，早教不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。

專家提醒，適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心可以完成的。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育。它需要家長(zhǎng)的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和溫暖中體會(huì)到歡樂的同時(shí)，輕松學(xué)到知識(shí)。如0歲至1歲的孩子，要養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言訓(xùn)練；1歲至2歲的孩子，則應(yīng)在快樂的親子互動(dòng)中，探索世界，認(rèn)識(shí)自我，并鍛煉體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育；2歲至3歲的孩子，要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對(duì)象，所以即使自己留下來陪寶寶也不會(huì)集中注意力，經(jīng)常隨意走動(dòng)、接電話、刷微博、玩游戲、聊天……

專家指出，家長(zhǎng)也是早教課的主要教育對(duì)象，早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解育兒知識(shí)，及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時(shí)，讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力。好的早教中心還強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能。