夏玲玲

[摘 要] 心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要重視幼兒的心理健康。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是健康教育的目標(biāo)之一，也是幼兒健康教育的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 良好情緒 情緒調(diào)控

據(jù)觀察，在生活中因?yàn)榉N種原因，幼兒會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。如父母沒(méi)有買(mǎi)自己想要的玩具、飯菜不合口、和小伙伴產(chǎn)生沖突等，幼兒常常會(huì)悶悶不樂(lè)、發(fā)脾氣、哭鬧……。對(duì)此，有的家長(zhǎng)常用打罵、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)行制止，有的則一味遷就，無(wú)原則、不計(jì)后果的忍讓、滿(mǎn)足……后果，要么是幼兒不哭不鬧，養(yǎng)成了孤僻、封閉性格；要么是幼兒我行我素，走上了自我膨脹之路。負(fù)面情緒的影響對(duì)幼兒身心危害極大，成人的引導(dǎo)不當(dāng)更是引爆這一負(fù)面情緒的導(dǎo)火索?！耙逃糜變海纫私庥變骸?，這是一句永遠(yuǎn)經(jīng)得起推敲的教育箴言。那么，如何幫助幼兒進(jìn)行正確的情緒調(diào)控，也是一線(xiàn)老師的重要工作。從以下的案例中，我將進(jìn)行分析、思考與研究。

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

小杰（化名），男孩，5歲，幼兒園中班，特別淘氣，情緒化，自控能力差，高興時(shí)會(huì)大喊大叫、和同伴抱在一起；不稱(chēng)心時(shí)就亂扔玩具，他玩過(guò)的玩具不允許其他幼兒玩；有時(shí)還會(huì)突然撞到老師身上，老師抱他，他會(huì)顯得特別興奮。有時(shí)會(huì)有意無(wú)意攻擊同伴，他的攻擊性行為常常伴有較強(qiáng)烈的情緒變化。因此，我將小杰作為個(gè)案，進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和疏通，對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，幫助控制和調(diào)適自己的情緒，減少直至杜絕對(duì)其他幼兒的傷害。

1.家庭情況

小杰的父親是一個(gè)知名集團(tuán)的副總，平時(shí)沉默寡言，工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子；母親是全職太太，性格急躁，不太了解幼兒教育。而母親一直照顧兒子的生活起居，平日對(duì)其要么百依百順、溺愛(ài)無(wú)比；要么呵斥責(zé)罵、棍棒相加。小杰的母親對(duì)兒子缺少較為正確的教育方法。

2.案例描述

早上來(lái)園，當(dāng)老師還在接待陸陸續(xù)續(xù)來(lái)的家長(zhǎng)和小朋友時(shí)，小杰來(lái)了，他一會(huì)去給植物澆水、一會(huì)去看看天氣預(yù)報(bào)，一會(huì)跑到玩具角玩玩具，顯得特別的興奮。正當(dāng)老師要為他的出色表現(xiàn)而表?yè)P(yáng)他時(shí)，情況不妙了，小杰手舞足蹈的高興忘了形，將手中的玩具當(dāng)飛鏢一個(gè)接著一個(gè)飛出去了……砸到了坐在一邊玩玩具的洋洋的頭，洋洋的頭上頓時(shí)嚎啕大哭起來(lái)，老師見(jiàn)狀很生氣，拉著他就要求給洋洋道歉，他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無(wú)其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有十來(lái)名幼兒告他的狀，小杰打人推人了、搶東西了。對(duì)于老師的制止毫無(wú)反應(yīng)。同伴漸漸遠(yuǎn)離小杰。媽媽知道孩子犯了錯(cuò)，就是暴打一頓。此后，小杰經(jīng)常無(wú)法控制自己的情緒，開(kāi)心了，就推推同伴，不開(kāi)心時(shí)就將玩具等物品踩在腳下。

二、問(wèn)題分析

老師： 老師采用了否定、批評(píng)等消極行為和教育方法，并告誡其他小朋友遠(yuǎn)離他，結(jié)果適得其反，小杰的行為非但沒(méi)有得到糾正，反而變本加厲。

同伴： 幼兒時(shí)期的孩子很重視同伴、渴望友情。而同伴的疏遠(yuǎn)，讓小杰情緒更加暴躁，開(kāi)始我行我素，進(jìn)而產(chǎn)生一種更加叛逆的心理。

家長(zhǎng)： 家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到小杰的心理需求，缺少溝通，不當(dāng)?shù)慕逃绞匠蔀橐〗茇?fù)面情緒產(chǎn)生的導(dǎo)火線(xiàn)。

三、調(diào)控措施

1.關(guān)注幼兒情緒，分析幼兒過(guò)激行為

蘇霍姆林斯基在《相信幼兒》一書(shū)中說(shuō)：“要善于透過(guò)幼兒淘氣、不聽(tīng)話(huà)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會(huì)受到排擠?！崩蠋煈?yīng)反思自身的教育行為是否恰當(dāng)，如何讓小杰盡快糾正這一行為。依行為理論學(xué)分析，小杰的種種惡作劇行為，無(wú)非是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來(lái)關(guān)注他的情緒反應(yīng)。此時(shí)，如果老師一味想著幼兒的缺點(diǎn)，把關(guān)注點(diǎn)落在幼兒的錯(cuò)誤上，幼兒情緒將得不到緩解，越來(lái)越?jīng)]有自信，從而加重逆反心理。作為教師，我們應(yīng)提高自己的移情能力，學(xué)會(huì)欣賞、理解、寬容有問(wèn)題的幼兒。對(duì)于小杰這樣的幼兒，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)以及因情緒變化而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)行為。因此，我改變了對(duì)小杰的態(tài)度，試著走進(jìn)他，去理解他，當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時(shí)，并沒(méi)有指責(zé)他，而是幫他說(shuō)話(huà)，幫助他去向別的小朋友道歉“小杰不是故意的，請(qǐng)你原諒他好嗎，其實(shí)他是喜歡你，才碰了你?！薄Ｐ〗芤惨蚶蠋煈B(tài)度的改變而改變了，他第一次真誠(chéng)地向別人到了歉，不象過(guò)去一樣若無(wú)其事了，還學(xué)老師的樣子，摸一摸別人被撞疼的地方。這一細(xì)微的變化，再次證明了真正理解幼兒的重要性。

2.傾聽(tīng)幼兒心聲，幫助幼兒合理宣泄

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，個(gè)體首先要滿(mǎn)足生理的需要，在此需要得到滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，便會(huì)產(chǎn)生一種“安全”的需要，接著是“愛(ài)與歸屬”的需要、“自信和自尊”的需要。自信和自尊的需要是否能夠被滿(mǎn)足，將在很大程度上決定著一個(gè)人能否有進(jìn)一步的發(fā)展，能否有真正健全的人格和健康的心理。

教師應(yīng)理解幼兒的內(nèi)心需要和行為動(dòng)機(jī)，掌握幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)寬容、尊重他的個(gè)性，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，并耐心傾聽(tīng)他的心聲。

我們堅(jiān)持天天與小杰交談，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法和看法；當(dāng)他特別高興的時(shí)候，請(qǐng)他與同伴共同分享快樂(lè)的事情；當(dāng)他情緒無(wú)法控制時(shí)，對(duì)其進(jìn)行安撫、疏導(dǎo)。同時(shí)，我們也充分利用班級(jí)區(qū)域創(chuàng)設(shè) “宣泄區(qū)”，讓小杰進(jìn)行情感宣泄。如：在美工區(qū)讓他可以將自己的心情畫(huà)下來(lái)，涂上心情顏色，進(jìn)行情緒宣泄；在表演區(qū)穿上心情衣服，訴說(shuō)心聲等。由于老師與他平等、細(xì)致的交流，小朋友間的快樂(lè)分享、“宣泄區(qū)”的情感宣泄，小杰的叛逆心理得到合理的疏解，過(guò)激行為有了明顯的淡化。

3.堅(jiān)持正面教育，引導(dǎo)幼兒積極向上

教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。有人說(shuō)：“一句贊美的話(huà)勝過(guò)一百句批評(píng)。”可見(jiàn)，激勵(lì)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著無(wú)足輕重的作用。endprint

有一次活動(dòng)后，小朋友排隊(duì)喝水，小凱水杯里的水不小心灑了庭庭的新裙子上，庭庭哭了，一旁的小杰看見(jiàn)了，對(duì)小凱說(shuō)：“你應(yīng)該說(shuō)對(duì)不起的！”由此可見(jiàn)，他已將老師的話(huà)隨機(jī)運(yùn)用在生活當(dāng)中了，這句話(huà)使我找到了借機(jī)鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)。我趁此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他：“你們看，小杰知道弄濕了別人漂亮的新衣服要說(shuō)對(duì)不起的，真了不起！以后我們做錯(cuò)了事情，要像小杰一樣有禮貌哦！”老師的話(huà)和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。

此外，我們利用小杰很喜歡幫老師做事情這一特點(diǎn)，經(jīng)常性地讓他做一些小事情，比如為小朋友們分筷子、拿蠟筆等等，使他在大家心中樹(shù)立起“我是一個(gè)能干的孩子”的形象。小朋友們開(kāi)始接納和喜歡他了，他嘗到了成功喜悅的同時(shí)，心理上也得到了滿(mǎn)足。

正面的教育方法使小杰愉悅地接納了老師的意見(jiàn)，維護(hù)了他在小朋友們面前的良好形象。小杰也在不知不覺(jué)中明白了許多道理，樹(shù)立了自信心。

4.家園共同努力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

家庭是幼兒教育的第一個(gè)港灣，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。曾引起轟動(dòng)的《育兒育女常識(shí)大全》一書(shū)的作者本杰明·史伯克博士說(shuō)：“如果每個(gè)父母每天能抽出15分鐘，將心思專(zhuān)注的放在孩子身上，比起一整天都沒(méi)精打采地陪兒子逛動(dòng)物園要更有質(zhì)量?！笨梢?jiàn)，父母對(duì)幼兒的影響是巨大的。針對(duì)小杰的特殊情況，我們向其父母分析了負(fù)面情緒對(duì)幼兒身心發(fā)展的危害。父母也意識(shí)到，作為父母在孩子情感教育中的重要角色。除了保證兒子物質(zhì)需求外，還要及時(shí)關(guān)注兒子的情緒變化，用正面的教育方式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。我們通過(guò)家園同步，幫助其實(shí)現(xiàn)情緒的自我控制。

我國(guó)著名的教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“只有尊重孩子才能要求孩子，其實(shí)只有尊重孩子才能教育孩子，才能夠?qū)⒑⒆咏毯??！焙⒆雍统扇艘粯?，是有血有肉有頭腦的人，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們同樣有被尊重的愿望。作為成人，只有樹(shù)立平等與尊重的意識(shí)，才能教育好孩子。每日將小杰的進(jìn)步與家長(zhǎng)交流成了老師的必修之課。一次家訪(fǎng)，我發(fā)現(xiàn)了父母在小杰的教育方式上有了明顯的改進(jìn)。如：一次小杰和隔壁家小朋友玩，竟然破天荒地幫助小朋友收拾玩具，母親見(jiàn)了欣喜萬(wàn)分，主動(dòng)與兒子交流、并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)小杰發(fā)脾氣摔砸東西時(shí)，父親改變了以往忽視的態(tài)度，耐心地告訴他發(fā)脾氣應(yīng)當(dāng)有限度。在共同的努力下，小杰過(guò)激行為減少了，家長(zhǎng)也有了不小的變化：媽媽的脾氣慢了，爸爸的臉上有了笑容……。

如何有效調(diào)控幼兒情緒，是幼兒教育的重要課題。作為全園赫赫有名的“小霸王”--小杰，他易怒、易暴情緒的逐步穩(wěn)定，與同伴關(guān)系的不斷融洽，是家園相互配合、共同努力的結(jié)果?？梢?jiàn)，在幼兒成長(zhǎng)道路上，我們的教師和父母應(yīng)倍加努力地關(guān)心幼兒的心理健康，耐心引導(dǎo)，言傳身教。只有這樣，才能起到“風(fēng)過(guò)無(wú)痕，花開(kāi)有聲”的效果，達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好情緒調(diào)控能力的目的。endprint