□王文濤　宋衛(wèi)軍（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院浙江杭州310000）

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以能力+項目教學(xué)模式推進高職乒乓球教學(xué)改革的研究

□王文濤宋衛(wèi)軍（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院浙江杭州310000）

摘要：本文以文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法、實驗研究法等研究方法，探究“能力+項目“教學(xué)模式”與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與考核方式、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的差別，以期為高職乒乓球課教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：能力+項目教學(xué)模式乒乓球教學(xué)改革

乒乓球課作為大二學(xué)生的公共選修課，是高職體育課程體系的重要組成部分。乒乓球具有器材設(shè)備簡單（易開展），大眾化程度高（易上手），有利于發(fā)展高職學(xué)生的一般身體素質(zhì)和終身體育鍛煉能力。乒乓球運動還具有速度快，變化多的特點，要求練習(xí)者在短時間內(nèi)對瞬息萬變的擊球有較強反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，可以提高人體神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性、協(xié)調(diào)性。這對發(fā)展高職學(xué)生的職業(yè)特殊身體素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力、提高工作效率有重要作用。

1、當前高職乒乓球教學(xué)存在的問題

1.1、教學(xué)目標中忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

近些年的體育教學(xué)沒有一個明確的目標，并且在教學(xué)過程中也是按照教授運動員的方式來進行，只是教一些簡單的戰(zhàn)術(shù)及技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，過于強調(diào)乒乓球的基本技術(shù)，運動技術(shù)只是為了提高學(xué)生的技能，只是一種手段而已，并不是教學(xué)的目的。在整個體育教學(xué)過程中，對于教授與學(xué)生實踐的訓(xùn)練比重不足，使學(xué)生陷入到一種過于的觀摩學(xué)習(xí)境地之中，無法做到自主實踐，在脫離教師指導(dǎo)后，難以完成相應(yīng)技術(shù)動作，教學(xué)目標中只注重于教授的內(nèi)容，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.2、教學(xué)內(nèi)容與考核方式忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容是在課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進一步解決學(xué)生學(xué)什么、教師教什么的關(guān)鍵是教學(xué)改革的重點，原有的教學(xué)內(nèi)容的安排主要是考慮乒乓球技術(shù)動作本身進行劃分的，沒有結(jié)合實際學(xué)生能力培養(yǎng)要求，這樣會造成教學(xué)內(nèi)容的安排不能突出培養(yǎng)學(xué)生的某一能力，傳統(tǒng)的考核方式通過對學(xué)生的技術(shù)定量考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考核標準中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，如上課的認真程度、整個學(xué)習(xí)過程中的參與情況、相對于學(xué)期初的進步情況等等。單純依賴技術(shù)考核，會挫傷學(xué)習(xí)態(tài)度認真但是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，忽視不同層次學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。

1.3、教學(xué)方法單一忽略學(xué)生的個體差異

傳統(tǒng)教學(xué)將所有學(xué)生視作基礎(chǔ)相同、水平相同的教學(xué)對象，所以在課堂上往往采取無差異的教學(xué)策略，因而在教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)方式的設(shè)置上，教師無法滿足不同學(xué)生群體的需要，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生能力在高職體育課教學(xué)中已經(jīng)成為大家公認的指導(dǎo)思想，但是，在實踐教學(xué)中，教師往往對這種思想的認識和貫徹并不深刻和徹底，通常只重視技術(shù).將技術(shù)標準作為衡量學(xué)生水平與能力的唯一指標，無視或者忽視學(xué)生的個性化差異.這樣做的后果，一方面使學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性受到影響，另一方面教學(xué)效果得不到保證。

2、以能力+項目教學(xué)模式推進高職乒乓球教學(xué)改革的思路與措施

教學(xué)內(nèi)容是在課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進一步解決學(xué)生學(xué)什么，教師教什么的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點。教學(xué)內(nèi)容還是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時它又是一定教學(xué)目標的載體。因此教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化關(guān)系到乒乓球教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到健康教育能否順利實現(xiàn)。乒乓球?qū)儆诩寄苄晚椖?，各個技術(shù)動作之前存在的相互聯(lián)系，因此將相似以及相互促進的技術(shù)動作整合成的能力訓(xùn)練項目，通過這個能力訓(xùn)練項目的學(xué)習(xí)可以集中完成某一類型的教學(xué)目標，這樣的能力訓(xùn)練項目更有針對性，可以迅速提高學(xué)生的某項能力。因此將乒乓球的教學(xué)內(nèi)容整合成以下形式。

課程內(nèi)容及項目劃分

以上是對整個教學(xué)內(nèi)容的項目設(shè)計劃分以及每個項目之間的相互關(guān)系，下面的圖表是具體的能力訓(xùn)練項目設(shè)計（以能力訓(xùn)練項目1.1為例）。

3、能力+項目教學(xué)模式考核方式與教學(xué)方法的改革

該教學(xué)模式的考核方式分三個部分，第一部分是知識與技能：乒乓球知識和方法的掌握與運用。第二部分是學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生在乒乓球課的出勤與與表現(xiàn)。第三部分情意表現(xiàn)和合作精神：控制情緒的能力以及意志品質(zhì)與合作精神的表現(xiàn)。在考試手段方面，打破原來的“量化”的傳統(tǒng)概念，將考試手段分為技術(shù)考試、技評考試、理論考試、考勤與團隊表現(xiàn)四個部分并且只對技術(shù)考核進行量化。教學(xué)方法除了運用講解、示范、錯誤練習(xí)法等教學(xué)方法以外，該教學(xué)模式重點使用，分組合作教學(xué)法、自主探究方法等，重點使用這些教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力。

4、能力+項目教學(xué)模式的教學(xué)效果

通過實驗法將傳統(tǒng)班級與實驗班級進行教學(xué)效果對比，傳統(tǒng)班級對比實驗班學(xué)生乒乓球基本技術(shù)的掌握以及理論知識水平的掌握相差不多，實驗班學(xué)生對同類型技術(shù)動作原理的理解和應(yīng)用的效果較好。實驗班學(xué)生自學(xué)能力，以及獨立完成比賽能力較好。實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方較好，實驗班學(xué)生能夠在日常乒乓球活動中運用所學(xué)技術(shù)的能力較好，實驗班學(xué)生的團隊協(xié)助意識以及良好的人際關(guān)系和集體榮譽感，學(xué)會正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，增強社會適應(yīng)能力方面較好。

“能力+項目”教學(xué)模式通過教學(xué)內(nèi)容中相似的技術(shù)動作歸類劃分成幾個項目，每個項目的學(xué)習(xí)主要是發(fā)展學(xué)生的某一項能力（比如將近臺攻球技術(shù)、扣殺技術(shù)、拉攻技術(shù)等幾個技術(shù)歸類成正手進攻項目），這樣通過各個項目的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各種進攻與防守能力并進行對該項目的考核，教學(xué)后期對所學(xué)技術(shù)經(jīng)行實戰(zhàn)整合，將學(xué)生所學(xué)技術(shù)應(yīng)用在實戰(zhàn)中，讓學(xué)生在體驗實戰(zhàn)的快樂中，提高對乒乓球的興趣與比賽能力，為形成體育鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)終身體育意識打下基礎(chǔ)。

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