黃 甜

（納雍縣第五中學(xué)，貴州 畢節(jié)）

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題

1.閱讀面窄，興趣較低

目前，高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種被動記誦的形態(tài)，因此學(xué)生在這種被動的知識遷移的過程中思想與意識都會受到一定的約束，學(xué)生在這一前提下形成的語文學(xué)習(xí)目的就是為了考試而學(xué)習(xí)的思想，未真正領(lǐng)悟到語文中蘊含的各種藝術(shù)美，因此學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與能力都無法得到提高。

2.教學(xué)策略過于單一

目前在我國高中語文教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致語文語言具備的靈氣得不到展現(xiàn)，使審美趣味下降，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。

二、提高語文教學(xué)趣味性的措施

1.增加語文教學(xué)中的人文味

人文精神是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時能夠進(jìn)入學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往能力。從教材上來看，高中語文具有一定的人文特點，可以陶冶人們的思想與氣質(zhì)。因此在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動中的人文精神，也就是一定要挖掘語文教材中蘊含的人文精神，只有這樣，才能讓語文知識中蘊含的精神成為學(xué)生的精神支柱。具體來說，教師就當(dāng)深入挖掘與研究教材，因為教材中的人文素材可以無形中彌補學(xué)生的精神食糧，因為教師將語文教材中的文學(xué)素養(yǎng)提煉出來，并通過一定的教學(xué)模式內(nèi)化進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)與感悟，來正確樹立世界觀、人生觀、價值觀與健全的人格。在高中語文教學(xué)中教師能夠通過對教材的整合與歸納讓學(xué)生真正認(rèn)識到語文課堂的人文精神，從而提出趣味教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣與自信，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的信念中樹立起高尚的人格。

2.增加語文課堂教學(xué)的情感味

我們都知道，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生遵循新課改的要求，在全面加強素質(zhì)教育的前提下，提高學(xué)生的情感與價值觀的培養(yǎng)，目前高中語文教材中，其內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)的要求增加了許多人文的精神進(jìn)去，使教學(xué)過程中的人情味更濃了。語文教學(xué)是人文精神的深入學(xué)習(xí)與探討，其過程就是師生之間的情感交流與思索的過程，在這一過程中學(xué)生能夠更加深入探究作者的思想與寫作意境，同時也能在教學(xué)的過程中品味文章情感味道，在語文課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識增加教學(xué)中的人情味，升華學(xué)生的情操與情感，幫助學(xué)生放松心情。教師根據(jù)教材的要求注入情感，就會增加課堂教學(xué)的趣味，同時也能讓學(xué)生在教師的這種有情感的教學(xué)中捕捉趣味，同時做出一定的反思而實現(xiàn)情感的內(nèi)化。高中語文教學(xué)會涉及許多情感，其中關(guān)系到家國情懷、感恩、懷念故土等，而這些情感也恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。例如在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中的閏土，不但是作者兒時的玩伴，還是作者成年后再回故鄉(xiāng)最想見卻見了之后感慨最深的人，這時可以引導(dǎo)學(xué)生來回憶自己家鄉(xiāng)的情景，從而實現(xiàn)人情味的教育與情感的共鳴。

3.幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)

語文課學(xué)習(xí)的目的之一就是通過知識的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。從這點來看高中語文教材的安排，都是多元化的組合，有各類題材的文學(xué)作品按類分在一起，如有詩詞、小說、童話故事、科技散文等等，從不同的角度為學(xué)生介紹了不同的文學(xué)載體，在這一過程中需要學(xué)生能夠有效地掌握這些材料，從而完成對自己文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。例如在高中語文材料中，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)類作品占一大半，這是因為在安排教材的過程中就已經(jīng)注意到了教材的文學(xué)性與詩化。這樣就需要高中語文教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)知識的過程，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，堅持做到內(nèi)修外用。高中語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的過程，這都需要學(xué)生對高中語文課堂之中的知識與各種寫作手法能夠真正運用到位。

4.與時代結(jié)合，做好語文的趣味性教學(xué)

高中語文教學(xué)的過程中不但是寫作手法與其他各項文學(xué)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的過程，還應(yīng)當(dāng)將語文與時事聯(lián)系在一起。知識的更新說明了時代的進(jìn)步，在這一基礎(chǔ)上教學(xué)內(nèi)容與方法都應(yīng)當(dāng)更好地表現(xiàn)出來。這也是新時代語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的思想與方法，要有效與新聞聯(lián)系在一起，只有這樣才能表現(xiàn)出語文的時代感，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操與思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師需要通過正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對與社會發(fā)展有關(guān)的一切事物的認(rèn)識，只有這樣才會更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界與理解世界的能力。