李賢良

摘 要：隨著新課程改革的不斷普及和深化，廣大高中化學教師已經(jīng)在教學中貫徹了新的教學理念，并探索了多種有效的方法來開展教學，且已經(jīng)取得了一定的成效，但是這些成績遠沒有達到素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂導入

美國心理學家阿希的研究表明：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對事物整體印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。而課堂教學的導入環(huán)節(jié)正是整節(jié)課的“第一印象”，能否用貼切而精練的語言，正確、巧妙地引入新課，很大程度上會影響到整節(jié)課的教學質(zhì)量。

一、高中化學教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)情景進行課堂引入

雖然課堂引入的方法多種多樣，但是巧妙創(chuàng)設(shè)生動的情景卻不失為其中效果極佳的一種方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習主動起來，從而達到更好的教學效果。筆者在上[=試紙一課時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景。一上課，筆者就說要給大家表演一個小節(jié)目———染色魔術(shù)。我取出事先用白紙制作好的一朵“白花”。我在后面將這朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一個空瓶子，嘴中開始數(shù)數(shù)，當數(shù)了不到十下時，這朵白花居然變成了紅色。這一現(xiàn)象頓時吸引了學生，他們一下子炸開了鍋，紛紛猜測這到底是怎么回事呢？筆者因勢利導，并讓其自己做實驗來驗證自己的猜測，討論探究一下。這一整節(jié)課學生的學習情緒特別高漲，他們表現(xiàn)出了特別高的創(chuàng)作激情，爭搶著來答筆者提出的各個問題，對所學知識掌握得也特別牢固。筆者的作業(yè)就是讓他們?nèi)ド钪姓乙徽疫@一類試紙的妙用，結(jié)合生活實際，讓他們了解了“學化學、用化學”的素質(zhì)教育理念。

二、通過引經(jīng)據(jù)典等提升導入

我國研究化學知識與化學現(xiàn)象歷史悠久，并且中國的古典文化浩如煙海、包羅萬象。所以，高中化學教師在構(gòu)建高效課堂導入環(huán)節(jié)時，可以使用一些相關(guān)的歷史典故、名人軼事或詩詞佳句等，不僅可以體現(xiàn)出化學知識與文化為一體的特點，還能夠讓學生在古今中外中探索化學知識的奧秘和神奇，激發(fā)其學習動力與熱情，同時學生的文學素養(yǎng)也能夠得以提升，采用這樣的導入設(shè)計，可以起到一舉多得的效果。例如，在進行《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以使用“墻角樹枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！边@首古詩，詩人在遠處就能聞到淡淡的梅花香味的原因是分子在不停地運動，以此來導出教學內(nèi)容，構(gòu)建高效化學課堂。

三、通過生活化的情境等提高導入

創(chuàng)設(shè)特定的情境是一個很有效的課堂導入方法，教師可以通過一個故事、一個現(xiàn)象、一段材料、一個實驗等來創(chuàng)設(shè)教學情境，以一種學生感興趣，且容易接受和理解的形式來引入新課的教學，這樣有助于學生打開思維的閘門，產(chǎn)生求知欲，使他們進入到“心求通而未得，口欲言而未能”的學習狀態(tài)。當然，通過創(chuàng)設(shè)情境來導入新課并不像信手拈來般簡單，它需要教師準確把握教材和學生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新，這樣學生探索知識的積極性才能得以充分發(fā)揮。下面我就列舉幾個教學實例加以論證。案例2：氧化還原反應導入策略：以江西衛(wèi)視“傳奇”欄目“誰是縱火真兇”事件作為導入材料，讓學生的思路跟隨“破案”的過程，建立思維中間站，引導學生從現(xiàn)實生活進入到課堂“氧化還原反應原理”的學習。案例3：共價鍵的形成導入策略：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說此地屬于甲，乙說應屬于乙，彼此爭論，沒有結(jié)果。后經(jīng)協(xié)商，兩家達成共識，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。案例4：化學反應速度影響因素——有效碰撞導入策略：以學生非常熟悉的NBA籃球賽為切入點，向?qū)W生提出兩個問題——比賽中哪一區(qū)域隊員最集中？姚明受傷的主要部位是哪里？類似實例很多，如2008年我國成功舉辦奧運會，開幕式上的“腳印”焰火，氣勢恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接；2010年廣州亞運會水上焰火令人稱絕等，這些都是教學“焰色反應”時很好的導入素材。而“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來，又是教學“金屬及其化合物”這一節(jié)內(nèi)容時極為有效的導入素材。這些導入方式貼近學生的生活，也貼近新教材，非常符合新課程改革倡導的教學理念，一節(jié)課有了好的開端，接下來的教學活動就順理成章、水到渠成了，最后的教學效果也會是令人滿意的。總之，創(chuàng)設(shè)學生熟知的情境，建立一個思維中間站，不僅能夠活躍課堂氣氛，縮短師生之間的距離，更利于激起學生的學習興趣，使他們以積極的態(tài)度開展學習。

四、指導學生由舊知識引入

溫故而知新，可以為師矣。高中化學課采運舊知識導入新課也是一種行之有效的方法?；瘜W知識也具有層遞性，教師可以通過復習舊知識來導入新課，做好新課的課前情緒準備工作。運用這種導入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾中情況加以引出。演示議論法，教師一邊對知識進行演示實驗，一邊提了復習的問題，然后通過總結(jié)歸納上節(jié)課的所學，引出新課。提問復習法，教師可以設(shè)計好幾個層層深入的問題來對其進行靈活多樣的提問，讓學生在一步步追問下，不知不覺走入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷，來引入新課。還可以通過對于新課知識預習情況提出幾個問題來進行新課的導入。錯誤總是容易讓人警醒，還可以通過講解錯題來導入新課。

總而言之，課堂導入是教學活動的重要組成部分，是激勵學生學習的催化劑，同時它也是一種教學藝術(shù)，是一首優(yōu)美教學樂章的前奏。成功的課堂導入有助于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，能把學生引入到探索知識的理想境界，對提高課堂教學效果非常有幫助。因此，在高中化學教學中，教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、學生認知水平等實際情況，精心設(shè)計課堂導入，創(chuàng)設(shè)有效的情境問題，并把有關(guān)的知識聯(lián)系起來，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們帶著求知欲進入到課堂學習中。

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