李曉芬

摘 要：優(yōu)化教學(xué)，就是教師在觀察教學(xué)中的各種問題的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)常性的反思，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教師語言和評價(jià)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的過程。優(yōu)化組織教學(xué)、導(dǎo)課、講授、練習(xí)課、預(yù)設(shè)等都是優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)；英語；教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)，就是教師在觀察教學(xué)中的各種問題的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)常性的反思，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教師語言和評價(jià)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的過程。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多，但課時(shí)少，要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要小學(xué)英語教師優(yōu)化組織教學(xué)、導(dǎo)課、講授、練習(xí)課、預(yù)設(shè)等。

一、優(yōu)化組織教學(xué)

教師對必修課要給予充分的認(rèn)知，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，研究教材涉及知識的深度和廣度，熟練地掌握本課講授的內(nèi)容，以及與教材整體的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師再利用教具、現(xiàn)代教學(xué)媒體及周圍的事物，采取多種方法組合，優(yōu)化組織教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維，激發(fā)求知的欲望，保持注意力的高度集中。尤其上課的頭幾分鐘，對一堂課來說至關(guān)重要，有時(shí)甚至影響到整堂課的教學(xué)效果。因此對于課始，教師應(yīng)利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生吸引??；或把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力和思維活動(dòng)調(diào)整到積極狀態(tài)。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中正確、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用組織教學(xué)的方法，應(yīng)會(huì)使教學(xué)過程統(tǒng)而不死、活而不亂、相得益彰、渾然一體，取得積極的效果。例如，一些課堂用語：“My name is Angel（天使）”“Whats your name？”“How are you，Miss Li？”“Fine，thank you.”這些話（伴隨著用“天使”臉譜的惟妙惟肖的表演說出來，學(xué)生印象更加深刻，并且以后課堂上經(jīng)常要使用的也可以讓學(xué)生們用自己的方式加以介紹）。

二、優(yōu)化導(dǎo)課

好戲要有好的序幕，新課的引入是學(xué)生成功獲得知識的導(dǎo)線，新課引入得好，可使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同時(shí)巧妙地運(yùn)用導(dǎo)言，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性，使學(xué)生注意力高度集中。要像磁鐵一樣吸住學(xué)生的認(rèn)知注意，像春風(fēng)一樣拂動(dòng)學(xué)生思維的浪花。只有精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方法，才能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切感，愿意學(xué)、喜歡學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，取得教學(xué)的實(shí)效。

比如，小學(xué)新起點(diǎn)一年級上冊第二十八課“A telephone call”中，學(xué)生分別扮演Joy和Bill，使用他們熟練地掌握電話用語，并深入了解生活中Ambulance（救護(hù)車）等呼救的號碼知識，真正走入日常生活的使用進(jìn)程。

三、優(yōu)化講授

傳授新知是課堂教學(xué)的中心，但有些知識內(nèi)容枯燥無味，很多學(xué)生對知識不感興趣，如果老師教不出來，學(xué)生就會(huì)不想學(xué)，甚至厭學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)問題，精確地講解，巧妙地傳授，以簡駕繁，化難為易，酌取精要，抓住關(guān)鍵，靈活機(jī)智，創(chuàng)造性地展示知識美，要對教學(xué)內(nèi)容做好教法加工，努力揭示知識的思想和方法，使學(xué)生學(xué)到的是活的語法理論，活的方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同提高。

例如：PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit1 在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，教師設(shè)計(jì)了利用 pen，pencil，pencil - case，e-raser，ruler，crayon 等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；再如，PEP 小學(xué)英語三年級上冊 Unit4 在學(xué)習(xí)“We love animals”話題時(shí)，設(shè)計(jì)帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生用 I like a…句型表達(dá)對動(dòng)物的喜愛。又如，PEP 小學(xué)英語四年級上冊 Unit5 在學(xué)習(xí)食物詞匯時(shí)，教師拿出KFC全家桶以及KFC老爺爺?shù)膱D片來創(chuàng)設(shè)肯德基購物的情景來操練鞏固食物詞匯及主要句型“What would you like forlunch？”。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，實(shí)效性很強(qiáng)。

四、優(yōu)化練習(xí)

學(xué)習(xí)知識是一個(gè)“理解—記憶—運(yùn)用—深入理解—牢固掌握—熟練應(yīng)用”的過程。練習(xí)對于知識的鞏固和深化，對于能力的形成和發(fā)展，以及科學(xué)思維的培養(yǎng)起著重要作用，因此，鞏固練習(xí)是新授課教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路，也是鞏固知識、培養(yǎng)能力、反饋矯正、減輕負(fù)擔(dān)的必然過程。它的任務(wù)是用抽象出來的理論解決具體的有關(guān)問題，通過應(yīng)用知識，從而鞏固、深化原有的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。

五、優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)

以M1U1的教學(xué)為例，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，面對文本中 chopsticks， knife， fork 等生詞，筆者并沒有聯(lián)想到在日常生活中被人們廣泛使用的spoon。當(dāng)學(xué)生在課堂上用 spoon 回應(yīng)教師的問題 How dopeople eat？ 時(shí)，筆者馬上意識到自己備課的不足和學(xué)生課堂生成的價(jià)值。在教授這個(gè)生詞后，筆者立刻把它加到聽音畫鉤的表格中，并在調(diào)查學(xué)生使用餐具的習(xí)慣時(shí)有意識地加以運(yùn)用。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生在自己編的對話中就可以運(yùn)用spoon來表達(dá)自己使用餐具的習(xí)慣，加強(qiáng)操練。此外，講到knife和fork時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)想到牛排，于是筆者立刻把steak寫到黑板上并進(jìn)行教學(xué)，以此擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。學(xué)生的課堂生成啟發(fā)教師的教學(xué)智慧，教師的教學(xué)機(jī)智帶來了學(xué)生的意外收獲。有些教師擔(dān)心接納這樣的課堂生成，會(huì)造成額外的負(fù)擔(dān)，但事實(shí)證明，在真實(shí)語境下出現(xiàn)的生詞，學(xué)生很容易理解，掌握得也很快。這樣的接納會(huì)給學(xué)生帶來觀點(diǎn)被重視、被認(rèn)可的成功體驗(yàn)和知識增長的喜悅。

六、優(yōu)化課堂小結(jié)

簡明扼要地概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握、歸納、整理知識，從而使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，因此，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)過程不可缺少的一環(huán)。在教學(xué)中，老師對每節(jié)課的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，要做到言簡意賅，高度概括，要充分利用典型英語原題，總結(jié)題型，歸納出解題的一般方法，幫助學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識得到深化，知道學(xué)了哪些知識和方法，應(yīng)注意什么，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納問題的能力。實(shí)踐證明，這樣簡明扼要地總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生深刻理解有關(guān)知識，同時(shí)精煉的語言又給學(xué)生以美的享受。

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。每一位英語教師都需要不斷加強(qiáng)教學(xué)優(yōu)化意識，講究課堂教學(xué)優(yōu)化環(huán)節(jié)，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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