湯保貴， 馮 波， 楊奇慧， 張 靜， 張健東， 陳 剛

(廣東海洋大學，廣東湛江 524088)

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水產類復合應用型人才協(xié)同育人模式的設計與實踐

湯保貴， 馮 波， 楊奇慧， 張 靜， 張健東， 陳 剛

(廣東海洋大學，廣東湛江 524088)

摘要應現(xiàn)代水產業(yè)轉型升級對復合應用型人才的需求，開展政產學研協(xié)同育人是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢。研究分析了協(xié)同育人的必要性，基于產業(yè)發(fā)展與學科特色，分析了廣東海洋大學協(xié)同育人的思路與模式，介紹了“12555”協(xié)同育人模式，旨在培育專業(yè)理論扎實，實踐能力過硬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的水產類復合應用型人才，為產業(yè)發(fā)展提供人才保障與智力支持。

關鍵詞水產業(yè)；復合應用型人才；協(xié)同育人

當前，世界已進入創(chuàng)新空前活躍且合作成為趨勢的大科學時代。依托科研機構和研究型大學，將科研原始創(chuàng)新、高水平隊伍凝聚與創(chuàng)新人才培養(yǎng)密切結合，協(xié)同發(fā)展，不斷突破世界科技前沿，培養(yǎng)匯聚高端人才，已成為包括中國在內的世界許多國家加快推進創(chuàng)新型國家建設的戰(zhàn)略選擇和政策取向[1]。啟動協(xié)同育人計劃是國家深化教育體制與人才培養(yǎng)機制改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重大舉措。近年來，全國高校在體制機制改革、育人平臺建設等方面開展了協(xié)同育人實踐，取得了良好的育人效果[2-7]。

水產學科是廣東海洋大學的特色優(yōu)勢學科，具有80年的辦學歷史。產學研相結合、學以致用一直是學校的優(yōu)良傳統(tǒng)與辦學特色，在引領產業(yè)發(fā)展，推進產業(yè)技術進步，服務地方經濟等方面貢獻突出。筆者擬從復合應用型人才培養(yǎng)的角度，從協(xié)同育人必要性分析、協(xié)同育人的思路與模式、協(xié)同育人的實踐、協(xié)同育人典型案例等幾個方面，介紹廣東海洋大學水產學科開展協(xié)同育人的有益探索。

1必要性分析

1.1協(xié)同育人是國家高等教育發(fā)展的必然趨勢隨著知識經濟時代的到來和經濟全球化的加速，國際競爭更加激烈，科技和人才在經濟發(fā)展中的作用日益凸顯。協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人是我國應對世界格局變化和全球經濟發(fā)展趨勢做出的重大戰(zhàn)略部署。人才培養(yǎng)是高等教育的本質要求和根本使命，而要提升人才培養(yǎng)質量，就必須堅持育人為本，充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，開展協(xié)同育人[1，8]。

1.2協(xié)同育人是高水平大學建設的必由之路2015年6月30日，廣東省人民政府辦公廳發(fā)布了《廣東省人民政府辦公廳關于公布廣東省高水平大學重點建設高校和重點學科建設項目名單的通知》[粵辦函(2015)325號]，將廣東海洋大學的“基于南?，F(xiàn)代漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水產學科建設”列入重點學科建設項目。這是繼獲批水產學一級學科博士學位授權點后，廣東海洋大學水產學科發(fā)展征程上的又一重要戰(zhàn)略機遇。學科建設是高水平大學建設的突破點，人才培養(yǎng)是關鍵。高校要充分利用各種優(yōu)勢資源開展協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質復合型人才，順應社會發(fā)展要求與時代潮流。

1.3協(xié)同育人是水產業(yè)發(fā)展的必然要求隨著全球社會經濟發(fā)展，人類對優(yōu)質蛋白源和安全水產品的巨大需求促進了現(xiàn)代水產業(yè)的迅猛發(fā)展。但是，水產業(yè)也面臨著諸多問題，比如漁業(yè)資源衰退，養(yǎng)殖環(huán)境惡化，以及水產品質量安全隱患凸顯等，對產業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展帶來嚴峻挑戰(zhàn)，水產業(yè)亟待轉型升級[9]。

目前我國水產業(yè)正由資源依賴型朝依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新的方向轉變，現(xiàn)代水產人才將不再是傳統(tǒng)意義的技術員角色，而應是精通專業(yè)技術，懂經營管理，敢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合應用型人才。這就要求高校與企業(yè)充分發(fā)揮各自擁有的學科專業(yè)優(yōu)勢、教學科研平臺、產業(yè)實踐資源，通過優(yōu)勢互補、資源共享，協(xié)同培育一批專業(yè)理論扎實，實踐能力過硬，創(chuàng)新能力強的復合應用型人才，為產業(yè)發(fā)展提供人才保障與智力支持，實現(xiàn)校企互利共贏。

2思路與模式

以培養(yǎng)水產類復合應用型人才為目標，由高校牽頭，以國內水產業(yè)5家大型骨干企業(yè)(管理機構)為核心協(xié)同單位，以高校的學科專業(yè)、教學科研平臺、企業(yè)的產業(yè)實踐平臺為依托，按照1個學科(水產學)、兩個專業(yè)(水產養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術)、5個專業(yè)方向(健康養(yǎng)殖、病害防控、營養(yǎng)飼料、漁業(yè)資源、海洋捕撈)、5支教學團隊、5個協(xié)同育人實踐教學與就業(yè)基地的思路，開展協(xié)同育人，即為“12555”的協(xié)同育人模式，按照模塊化課程設計-復合型教學團隊-多功能育人基地-復合應用型人才培養(yǎng)，承載了一脈相承的育人理念。人才培養(yǎng)從“各自為戰(zhàn)”的封閉育人模式向“交叉滲透”的協(xié)同育人模式轉變，形成多種資源稟賦的交融，服務于復合應用型人才培養(yǎng)。

3協(xié)同育人的實踐

3.1協(xié)同育人平臺的單位組成與結構協(xié)同育人平臺共6個單位，其中廣東海洋大學為牽頭建設單位，國內水產業(yè)5家大型骨干企業(yè)(管理機構)為核心協(xié)同單位，分別是農業(yè)部南海區(qū)漁政局、廣東羅非魚良種場、中國水產總公司、廣東恒興飼料實業(yè)股份有限公司和廣州利洋水產科技有限公司。

3.2模塊化課程設計高校統(tǒng)籌學生素質發(fā)展要求與企業(yè)對人才的需求，與協(xié)同單位一起，分方向、模塊化協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)標準。按人文素質課、學科公選課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課4個模塊設計課程結構，素質教育與專業(yè)兼顧，突破專業(yè)與專業(yè)方向之間的課程壁壘，體現(xiàn)了一專多能的復合應用型人才培養(yǎng)特色。

3.3復合型教學團隊建設學科將復合型教學團隊作為復合應用型水產人才培養(yǎng)的關鍵要素。通過體制機制改革，實現(xiàn)高校、企業(yè)優(yōu)秀人才的交流互通。設置課程主講教師崗、講座教師崗、實驗實踐教師崗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師崗4種類型的教師崗位。協(xié)同單位的技術研發(fā)與經營管理人員可以應聘講座教師崗、實驗實踐教師崗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師崗，通過學術報告、指導實習、擔任創(chuàng)業(yè)導師等方式實現(xiàn)協(xié)同育人。同時，高校通過向企業(yè)派遣科技特派員、派駐指導實習教師等方式，培養(yǎng)一批精教學，善應用，具有淵博的專業(yè)理論、精湛的教學藝術、扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗的專業(yè)教師。

3.4協(xié)同育人基地建設以5個產業(yè)大型骨干企業(yè)(管理機構)為依托，與5個專業(yè)方向相互對接，建設5個協(xié)同育人基地(圖1)。在基地建設上突出以下兩個特色。

注：雙向箭頭示意育人基地依托單位與專業(yè)方向對接關系，其中粗箭頭示意主專業(yè)對接關系，細箭頭示意拓展專業(yè)對接關系。Note: Bidirectional arrow stands for the docking relationship between support units and major field, thick arrow indicates main major docking relationship, fine arrow denotes expand major docking relationship. 圖1　協(xié)同育人平臺單位組成及專業(yè)方向對接關系示意Fig.1　The docking relationship between units and major field in collaborative education platform

3.4.1育人內涵兼容。充分拓展各個育人基地對專業(yè)方向的支撐功能，在育人內涵上實現(xiàn)多個專業(yè)方向的拓展輻射與兼容互補。比如，廣州利洋水產科技有限公司主要作為病害防控方向學生的育人基地，其核心內容是為養(yǎng)殖企業(yè)提供技術服務，可以同時承擔健康養(yǎng)殖方向育人基地的部分功能；中國水產總公司主要作為海洋捕撈方向學生的實習基地，其作業(yè)決策的依據是對特定海域漁業(yè)資源的科學評估，兼具漁業(yè)資源方向育人基地的部分功能。

3.4.2育人功能融合?；氐囊劳袉挝痪哂挟a業(yè)創(chuàng)新能力強、產業(yè)輻射范圍廣、人才就業(yè)吸納需求旺的特征，學生在校階段可以在基地通過假期見習、教學頂崗實習、創(chuàng)新實驗研究提升專業(yè)實踐能力，畢業(yè)后可以加盟就業(yè)，施展才能，在育人功能上實現(xiàn)育人就業(yè)相融合。

4典型案例

廣東海洋大學與廣東羅非魚良種場共建了淡水魚類繁育實習基地，連續(xù)14年共接納500余名學生到基地實習。學生不僅學習實踐淡水魚類繁育與養(yǎng)殖技術，還廣泛參與了“廣特超”羅非魚選育、寶石鱸規(guī)?；庇瓤蒲许椖垦芯?；場方還發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，通過免費提供繁育車間，資助2010屆張澤釗、陳泳、梁偉仕等學生開展熱帶觀賞魚、臺灣泥鰍的繁育，并創(chuàng)建了自己的水族公司，激勵了一批勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水產新人。

廣東海洋大學與廣東恒興飼料實業(yè)股份有限公司合作開辦了以企業(yè)命名的“恒興”班，聯(lián)合共建了“廣東海洋大學-恒興農科教合作人才培養(yǎng)基地”(省級大學生實踐教學基地)。企業(yè)通過高管授課、設立獎(助)學金、協(xié)辦職業(yè)規(guī)劃論壇、接納學生實習等方式，傳播企業(yè)文化，提升學生實踐就業(yè)與職場適應能力，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

廣東海洋大學和農業(yè)部南海區(qū)漁政局共建了南海漁業(yè)資源監(jiān)測與評估中心，中國水產總公司向中心捐贈了CATSAT(凱撒)漁業(yè)遙感系統(tǒng)，共享海洋學數(shù)據，為遠洋捕撈作業(yè)提供及時準確的漁場信息，不僅提升了中心的基礎創(chuàng)新能力與產業(yè)科技支撐能力，也為學生開展?jié)O場信息學、漁業(yè)資源管理等專業(yè)課程實習提供了信息數(shù)據接收與分析平臺，實現(xiàn)了校、政、企三方協(xié)同。

中國水產總公司在廣東海洋大學向涉海專業(yè)設立了“中水教育基金優(yōu)秀教師獎”、“中水教育基金優(yōu)秀學生獎”和“中水教育基金滾動基金”，激勵師生科教興漁；先后有3名教師、二十余名學生到企業(yè)遠洋漁船與西非等漁業(yè)基地開展頂崗實習，培養(yǎng)了一批具有國際化視野、遠洋作業(yè)經歷、團隊協(xié)作意識的復合應用型海洋漁業(yè)人才。

5結語

廣東海洋大學水產學科以體制機制改革為突破口，通過人事制度改革，推進教學團隊建設；以條件資源共建共享為抓手，推進協(xié)同育人平臺建設；以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為落腳點，推進協(xié)同育人實踐。

廣東海洋大學水產學科通過構建“12555”協(xié)同育人模式，將高校、管理機構、骨干企業(yè)的育人要素進行開放共享，利用育人要素之間的互補性與配套性，實現(xiàn)育人要素的集成化、系統(tǒng)化，發(fā)揮育人要素的協(xié)同效應，創(chuàng)造新的育人價值，培育適應時代要求和產業(yè)需求的水產類復合型人才。通過協(xié)同育人，廣東海洋大學水產學科將為引領南海區(qū)水產業(yè)發(fā)展，推進產業(yè)結構升級與技術進步，服務南海海洋經濟及地方社會發(fā)展做出更大貢獻。

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Design and Practice of Collaborative Education Mode for Compound Applied Talents Majored in Aquaculture

TANG Bao-gui, FENG Bo, YANG Qi-hui et al

(Guangdong Ocean University, Zhanjiang, Guangdong 524088)

AbstractAiming at the demands of modern aquaculture transformation and upgrading on compound applied talents, carrying out collaborative education is the inevitable trend of the reform of higher education personnel training mode. The necessity of collaborative education was studied. Based on industry development and discipline features, the idea and mode of collaborative education in Guangdong Ocean University was analyzed, “12555” mode was introduced, the aim was to cultivate talents with solid professional theory, practical ability and innovation ability, thus to provide talent security and intellectual support for industry development.

Key wordsAquaculture; Compound applied talents; Collaborative education

基金項目廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目“廣東海洋大學-恒興農科教合作人才培養(yǎng)基地”；廣東海洋大學創(chuàng)新強校工程教學類項目“南方淡水漁業(yè)農科教合作人才培養(yǎng)基地”；廣東海洋大學研究生教育創(chuàng)新計劃項目“基于雙參數(shù)的研究生學位論文質量的過程管理體系研究”(201427)；省級重點建設大學優(yōu)勢學科研究生培養(yǎng)模式探索(201104)、基于水產學科產學研結合的研究生培養(yǎng)模式探索(201207)；廣東海洋大學本科教學質量與教學改革工程項目:魚類增養(yǎng)殖學教學團隊(2014041003)；2015年廣東省協(xié)同育人平臺項目“水產類復合應用型人才協(xié)同育人基地”[粵教高函(2016)31號]。

作者簡介湯保貴(1975- )，男，湖北襄陽人，副教授，碩士，從事水產養(yǎng)殖研究。

收稿日期2016-02-14

中圖分類號S -01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2016)08-046-02