本刊記者　黃　珺　賴斯捷

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信念，讓教育充滿正能量
——訪長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)校長(zhǎng)劉菲菲

本刊記者黃珺賴斯捷

劉菲菲，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人。

“人生有信念則充滿希望；教育有信念則不迷茫。”

“道理似乎很簡(jiǎn)單，但能真正有所體悟的卻不多?！?/p>

從教27年的劉菲菲，談起“信念”二字，似有千言萬(wàn)語(yǔ)——那并非“心靈雞湯”般的故事，而是真真切切主動(dòng)成長(zhǎng)的師生，以及27年后依然保持著初心的劉菲菲自己。

周?chē)娜诵稳菟秊椤耙粓F(tuán)火”——溫暖而驅(qū)散黑暗。這團(tuán)火光吸引著跟隨她的人，更持續(xù)不斷地增添著薪柴，保持著自身的溫度。

從農(nóng)村到城市，從黃興小學(xué)到如今的青園中信，劉菲菲有時(shí)也會(huì)停下腳步。她會(huì)在人生路上逐漸參透一些“不必要的執(zhí)念”，卻永遠(yuǎn)沒(méi)有放棄對(duì)于教育的希望和信念。

“一個(gè)人的內(nèi)心若沒(méi)有信念的支撐，便很難強(qiáng)大。而對(duì)于教育的信念，便是始終堅(jiān)信人的生命是有意義和價(jià)值的?！眲⒎品普f(shuō)。

信念是正能量。毋庸置疑，在部分人動(dòng)輒信仰迷失、唱衰教育的當(dāng)下，我們更需要這樣的正能量。這是一種積極進(jìn)取的教育態(tài)度，更是一種立足生命的理性思考。

此期，我們對(duì)話校長(zhǎng)劉菲菲，感悟“信念教育”的正能量，體味真正教育人的“不迷茫”。

【小學(xué)是一切皆有可能的地方】

在信念教育中，學(xué)生是自己的主人，他們可以獨(dú)立地處理和解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自立、自理、自學(xué)、自強(qiáng)、自律。我們要相信他們的奇思妙想。相信，便自然會(huì)產(chǎn)生一種力量。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。每位教師都是推動(dòng)世界的力量，每個(gè)人都有足夠的潛能喚醒生命、成就自己，用愛(ài)和期待鼓舞學(xué)生，讓兒童走向成功，擁有陽(yáng)光般的氣質(zhì)。

要知道，推動(dòng)世界進(jìn)步的，是一種可能性思維，且絕大多數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造，都是在可能性思維的推動(dòng)下完成的。小學(xué)是什么地方？小學(xué)就是一切皆有可能的地方。相信孩子，便是相信了教育，相信了世界的美好。

記者：孩子是特殊的個(gè)體，童年更是特殊的生命階段。在此階段中，行為習(xí)慣、性格養(yǎng)成等都處于極為關(guān)鍵的位置。信念二字，包含著誠(chéng)信、相信等多方面的意義，這些毫無(wú)疑問(wèn)都與孩子的養(yǎng)成教育息息相關(guān)。請(qǐng)具體談?wù)勄鄨@中信小學(xué)“信念教育”的豐富內(nèi)涵。

劉菲菲：2500年以前，子貢問(wèn)政。子曰：“足食，足兵，民信之矣?！弊迂曉唬骸氨夭坏靡讯ィ谒谷吆蜗?？”曰：“去兵。”子貢曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無(wú)信不立?！边@是中國(guó)人最早理解的“信”的含義。“中”字在中國(guó)古代哲學(xué)中代表不偏、中正之意?！爸胁黄?，庸不易”，中信二字合二為一即為“仁愛(ài)為體，誠(chéng)信為用”。于此，我們以“信仰、誠(chéng)信、相信、信心”四信為根基，依托學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)載體，致力于涵養(yǎng)師生的“中信品質(zhì)”——信仰內(nèi)化于心，誠(chéng)信顯化于物，相信外化于行，信心惠化于人。

信仰是一個(gè)人的生命線。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有希望、有夢(mèng)想，便是最好的信仰。學(xué)校每年新生入學(xué)第一天，便會(huì)開(kāi)展“放飛信天使”活動(dòng)。孩子們會(huì)在成長(zhǎng)伙伴“小信鴿”上寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，相約20年以后再回母校看當(dāng)初的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展理想教育的目的，就是使學(xué)生感到所追求的理想不是虛無(wú)縹緲之物，而是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，從而堅(jiān)定對(duì)理想的追求。誠(chéng)信是做人之根本。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們誠(chéng)信，便是最好的德育。最典型的莫過(guò)于學(xué)校開(kāi)啟了誠(chéng)信閱讀模式，孩子們可自由取閱，并為此開(kāi)展了“誠(chéng)信”閱讀的大討論。每天，“陽(yáng)光點(diǎn)點(diǎn)”書(shū)吧無(wú)人監(jiān)督，師生沉浸于書(shū)香。相信是一種力量，它深深體現(xiàn)了我們的教育訴求：如果我們希望生活在一個(gè)更加美好的世界里，首先我們要學(xué)會(huì)去相信它。我們會(huì)把學(xué)校的一草一木交給學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)和打理，于是，一方小小的井蓋，在孩子的筆下也能成為藝術(shù)的天堂。信心是讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)校教育中形成強(qiáng)大的內(nèi)心，“陽(yáng)光體育”活動(dòng)、雅言雅行評(píng)比活動(dòng)等，無(wú)不滲透了對(duì)孩子的信心培養(yǎng)。在青園中信小學(xué)，有一句為廣大師生所熟知的話：人人都是點(diǎn)石成金的魔術(shù)師。我們深深相信：無(wú)論什么樣的生命，都有各自的稟賦和異彩，只要努力堅(jiān)持，總有綻放的美麗。

記者：要讓孩子發(fā)揮出生命的自覺(jué)、用自己的力量成長(zhǎng)，如何進(jìn)行課程建設(shè)就擺在了舉足輕重的位置。學(xué)校以教學(xué)為本位，如何在紛繁復(fù)雜的課程改革中構(gòu)建符合自身價(jià)值體系的課程文化，則需要我們認(rèn)真思索。

劉菲菲：去年8月，我參加了懷化市鶴城區(qū)教育局主辦的“行知工程”。在那里，我第一次親身感受了課程改革成功示范校——重慶市謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程體系。校長(zhǎng)劉希婭親作講座，詳細(xì)地介紹了“小梅花”課程整合。這對(duì)我觸動(dòng)很深。之后，我回到長(zhǎng)沙，便立馬著手開(kāi)始了學(xué)校的“放飛信天使”課程體系建設(shè)。雖一開(kāi)始還不完備，但隨著時(shí)間的推移，“放飛信天使”課程體系已逐漸趨于豐滿。

課程是解決孩子“吃什么”的問(wèn)題。目前中小學(xué)課程改革涌現(xiàn)出許多成功案例，這些課程改革實(shí)際上就是課程的整合，將十幾門(mén)課程整合為幾類(lèi)課程。這些課程改革得到諸多關(guān)注和認(rèn)可，正是體現(xiàn)出我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)、走向和未來(lái)。

國(guó)家小學(xué)階段課程設(shè)置為品德（品生、品社）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、體育與健康、綜合實(shí)踐（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）、地方課程（湖南地方文化常識(shí)）、學(xué)校課程等12門(mén)課程。“放飛信天使”課程體系便是結(jié)合我校實(shí)際情況，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的體系下，將12門(mén)課程（除地方與校本課程除外）整合為6門(mén)基礎(chǔ)課程，我們命名為“六色石”學(xué)科基礎(chǔ)課程，寓意為打好基礎(chǔ)、練好本領(lǐng)、飛得穩(wěn)??；同時(shí)補(bǔ)充開(kāi)設(shè)了DI創(chuàng)新思維、閱讀與演講、3D打印等7門(mén)特色課程，我們命名為“七色光”拓展豐富課程，寓意為提升全面素養(yǎng)、飛得更高更遠(yuǎn)；在實(shí)踐與操作、益智與體能訓(xùn)練上，我們開(kāi)設(shè)了10個(gè)全員參與的社團(tuán)活動(dòng)，我們命名為“十色蛋”活動(dòng)實(shí)踐課程，希望孩子們?cè)谧杂啥嗖实纳鐖F(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)得輕松、飛得快樂(lè)。

在“放飛信天使”課程體系構(gòu)建下，我們確立了符合自身特質(zhì)的課程基礎(chǔ)目標(biāo)：一流好品格、一身好體魄、一生好習(xí)慣、一個(gè)好興趣、一種好思維，這是每一個(gè)孩子小學(xué)六年的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，我們更是制訂了分門(mén)別類(lèi)的學(xué)科目標(biāo)，如語(yǔ)文就是“一手好漢字，一副好口才，一篇好文章”等。

【在教育中，成長(zhǎng)無(wú)止境】

記者：在青園中信小學(xué)，我們總能發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物：3D打印作品豐富多彩、濕地生態(tài)園成了鳥(niǎo)兒的天堂……這是教師們用自身對(duì)孩子的愛(ài)去理解了兒童的需要，也是他們用扎實(shí)、多樣的功底帶給了孩子們指引和歡樂(lè)。

劉菲菲：在教育中，成長(zhǎng)是無(wú)止境的。世界千變?nèi)f化，我們需要不斷地更新自己，才能不斷地去教育孩子。如今，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)已拓展為了24個(gè)。全校600多名孩子，在每周二的下午，會(huì)分散到各個(gè)社團(tuán)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。車(chē)模、智能機(jī)器人、健美操、3D打印、趣味籃球、合唱、濕地生態(tài)、美術(shù)、書(shū)法、文學(xué)等，孩子們都非常喜歡。新增的社團(tuán)，如小小工匠坊、明日之星足球、快樂(lè)Do Re Mi音樂(lè)社團(tuán)、數(shù)學(xué)繪本、清華少年科學(xué)家、螢火蟲(chóng)悅讀館、電影欣賞、英語(yǔ)外教等，學(xué)生也都非常感興趣。每個(gè)社團(tuán)，都由專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師主動(dòng)去進(jìn)行申報(bào)，甚至某些有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)也參與其中。孩子們自主選擇感興趣的社團(tuán)活動(dòng)課程，在教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，和志趣相投的小伙伴們共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在活動(dòng)中奠基文化底蘊(yùn)、提升內(nèi)在修養(yǎng)。

記者：有人形容您為“一團(tuán)火”。火的特性是溫暖、光明、驅(qū)散黑暗。在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，若校長(zhǎng)是一團(tuán)火，那就是教師們溫暖的伙伴和有擔(dān)當(dāng)?shù)谋郯?。如此，教師們的幸福感也?huì)大大加強(qiáng)。

劉菲菲：溫暖、有擔(dān)當(dāng)，其實(shí)是校長(zhǎng)最應(yīng)具備的品質(zhì)。毋庸置疑，校長(zhǎng)應(yīng)是管理型人才，你不需要事事親力親為，反而需要把事事放心地交給老師、孩子。校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展、要統(tǒng)一教師的心聲、要激發(fā)師生的生命。放心和激發(fā)，便是我對(duì)我的教師們所做的最多的兩件事。溫暖教師，其實(shí)更重要的是自身的示范與引領(lǐng)。要允許老師們犯錯(cuò)誤，要始終相信他們的力量；要多多給他們表?yè)P(yáng)和激勵(lì)——表?yè)P(yáng)是認(rèn)同，激勵(lì)則是認(rèn)同后的引導(dǎo)。

教師的幸福感更體現(xiàn)在專業(yè)上的成長(zhǎng)。在青園中信小學(xué)，我們涵養(yǎng)“相信種子、相信力量”的團(tuán)隊(duì)信念，在教育教學(xué)常規(guī)中崇尚“格物致知”，在課堂教學(xué)中踐行“千錘萬(wàn)煉”，對(duì)于青年教師成長(zhǎng)則要求“三省吾身”。反思是建立在教師生命意義上的一種教育品格?；诜此嫉慕處焾F(tuán)隊(duì)逐步形成了一張張個(gè)性名片：胡超華主任的《教研手記》直擊研訓(xùn)；黎玲主任的“一年級(jí)怪物日志”童心爛漫；曹永健主任的“螢火蟲(chóng)悅讀館”書(shū)香四溢；游曉婭老師的《我與學(xué)生共成長(zhǎng)》愛(ài)如泉涌；周婷老師的《柔聲教育》文采飛揚(yáng)；付東紅老師的《從教路上的小蝸?！凡讲綖闋I(yíng)；胡芳老師的《芳心快語(yǔ)》麻辣鮮活；李楠老師的《喃聲細(xì)語(yǔ)》滴水穿石……

在青園中信小學(xué)，我們提出了“為師三信”：你對(duì)自己的職業(yè)有信仰嗎？你對(duì)學(xué)校的發(fā)展有信心嗎？你對(duì)我們的學(xué)生敢于相信嗎？我們還提出了“為師三問(wèn)”：你的學(xué)生喜歡你嗎？你的學(xué)生喜歡你的教學(xué)嗎？你的學(xué)生因?yàn)槟愣矚g學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)，學(xué)校、教師、學(xué)生是一體的。只要學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)校、喜歡同伴，他們的校園生活就會(huì)幸福感倍增，就會(huì)擁有快樂(lè)的童年，進(jìn)而擁有健康和幸福的人生。

記者：六年影響一生。六年中，孩子在不斷成長(zhǎng)；一個(gè)又一個(gè)六年里，教育者也在不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。其實(shí)，在教育孩子的同時(shí)，孩子又何嘗沒(méi)有讓我們?cè)絹?lái)越看清世界呢？青園中信小學(xué)作為一所新校，如今，已然邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)于學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，您又有何展望和期待呢？

劉菲菲：的確是這樣。27年教育生涯，我從未覺(jué)得生命枯竭，反而像活水一樣，源源不絕。一批又一批孩子教會(huì)了我很多道理，讓我越來(lái)越去追尋教育的本真。而之后，我要做的，便是于實(shí)踐中讓自己的教育生涯更加綿長(zhǎng)。為什么別人會(huì)說(shuō)我像“一團(tuán)火”？我自認(rèn)為，是因?yàn)槲业男闹幸恢比紵粓F(tuán)火，從未熄滅；而要保持自身的溫度，則需要自己不斷積淀，我始終認(rèn)為教育不能浮躁。同時(shí)，一團(tuán)火的最高境界，便是要把自己放在火里燒一燒，也就是我們俗稱的“鳳凰涅”。這是教育人與生俱來(lái)的使命感，要“把孩子從油鍋里撈起來(lái)”，要為真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給孩子”而努力，要為國(guó)家培養(yǎng)真正的建設(shè)人才。

因此，在接下來(lái)的一個(gè)階段，青園中信小學(xué)會(huì)在課堂改革上繼續(xù)努力。課程是解決“吃什么”的問(wèn)題，而課堂則是解決“怎么吃”的問(wèn)題。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有“會(huì)學(xué)”才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴，因而，我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”和“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。

我們相信，只要堅(jiān)定信念，教育就充滿正能量。

記者：人生有信念則充滿希望。這是否是您對(duì)自身教育人生的真實(shí)感悟？請(qǐng)談?wù)勀男穆窔v程。

劉菲菲：我從事教育行業(yè)已有27年。27年中，發(fā)生了很多故事，一如多數(shù)人的人生，有得意，也有失意。而正是因了這些跌宕，才讓我對(duì)自己有了更深的了解，也讓我對(duì)教育有了更深層次的理解和認(rèn)同。我曾在益陽(yáng)農(nóng)村教書(shū)四年，那雖是平淡的四年，但如今回想起來(lái)，正是在那里我開(kāi)始形成了自己的教師觀和教育觀。那時(shí)，沒(méi)有人帶我，也沒(méi)有人教我，看不到外面的世界，什么事情都需要自己去暗暗摸索。記得有一次抽考，我的班級(jí)考了全區(qū)倒數(shù)第二名。為什么考得不好？我不知道，也沒(méi)有人告訴我。后來(lái)我才明白，是因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)讓學(xué)生做過(guò)試卷，學(xué)生也根本不知道什么是考試。那時(shí)的老師們除了上課就是織毛衣或玩玩牌，日復(fù)一日。我很擔(dān)憂，因?yàn)楹ε伦约簳?huì)像泥土一樣低到塵埃里。所以，我不停地努力，從未放棄希望。四年后，我調(diào)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始參加市里面的教研活動(dòng)，才第一次真正知道了課到底該怎么上。因此，我深深知道，一位教師想要成長(zhǎng)、想要優(yōu)秀，就必須要有“磨刀石”來(lái)磨礪你。而作為一名校長(zhǎng)，就應(yīng)該做這樣的“磨刀石”，時(shí)時(shí)刻刻給老師們以信念的支持、成長(zhǎng)的希望。我一直認(rèn)為，作為一名真正的教育人，無(wú)論是對(duì)自己的人生還是對(duì)整個(gè)教育，都應(yīng)有堅(jiān)定的信念。我曾輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校，內(nèi)心有過(guò)躁動(dòng)，也有過(guò)不安。但是，因?yàn)閳?jiān)定了內(nèi)心的信念，外界的變化就很難影響到我，人生就充滿希望。

記者：您如何理解教育中的信念？青園中信小學(xué)倡導(dǎo)“信念教育”，其真實(shí)含義是什么？

劉菲菲：我認(rèn)為，對(duì)教育有信念，便是要始終堅(jiān)信人的生命是有意義和價(jià)值的。要相信我們的每一個(gè)孩子，相信我們教育的希望。而要弄清楚信念教育，首先就得弄清楚什么是信念——信念是意志、行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體動(dòng)機(jī)目標(biāo)與其整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的統(tǒng)一，沒(méi)有信念人們就不會(huì)有意志，更不會(huì)有積極主動(dòng)性的行為；信念是一種心理動(dòng)能，其行為上的作用在于通過(guò)士氣激發(fā)人們潛在的精力、體力、智力和其他各種能力，以實(shí)現(xiàn)與基本需求和欲望、信仰相應(yīng)的行為志向。因此，我們所倡導(dǎo)的信念教育，便是旨在激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。