趙光林

摘 要：小學1-3年級學生的思維方式主要是形象思維，我們的新課改就是要求語文教師盡可能地運用多媒體技術(shù)，把圖像、聲音、動畫等多種音視元素融于一體，通過錄制微課，制作PPT課件等，使文本內(nèi)容形象化，為文本和閱讀理解架起一座生動形象的橋梁，營造一個合作探究、自主創(chuàng)新的學習氛圍，激發(fā)起學生學習語文的濃厚興趣，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：低年級語文教學；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.059

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課堂教學的整合，是新課程改革的核心內(nèi)容之一。它能在課堂上創(chuàng)設出聲像組合、形象逼真的教輔材料，為打造探究、合作、自主創(chuàng)新的高效課堂，注入了新鮮血液，增添了無限活力，能激發(fā)起學生主動閱讀的興趣和愿望。小學低年級學生的思維特點是形象思維占主導地位，教師要善于抓住學生的這一特點，在學習中的疑難之處、抽象之處，再現(xiàn)情境，再現(xiàn)畫面，從而啟發(fā)學生對表象進行分析，對實質(zhì)進行歸納概括，讓學生的思維更活躍，再上一個層次，向縱深發(fā)展，而且也給課堂增添了情趣，注入了新的活力，能真正調(diào)動學生的學習興趣和聽課激情。

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

新課的導入，就像一首優(yōu)美樂章的前奏，教師可以借助電腦網(wǎng)絡等，精心設計導入，來激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍，培養(yǎng)學生情感，增進學生對美好事物的認知和感受。教師通過網(wǎng)絡資源，把生動有趣的畫面、悅耳動聽的聲音、逼真的圖像、動畫等融入到新課的講授中，生動地再現(xiàn)課文內(nèi)容的情景，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感觸，從而更好地領會內(nèi)容，整體感知課文。教師可以通過微電影及影視片段等的展示來創(chuàng)設獨具特色的教學情境。如進行漢語拼音教學時，為了讓學生發(fā)音標準，我從網(wǎng)上截取發(fā)音的口型，讓學生張口模仿，他們興趣高漲，學得愉快，學得認真，他們很快就準確地掌握了發(fā)音的技巧。

二、運用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設良好的教學氛圍

教師可以制作課件展示優(yōu)美圖案并配以動聽的朗讀，可以播放一首與所授內(nèi)容有關(guān)的動人歌曲，可以放映一段影視片斷等創(chuàng)設良好的教學氛圍。如我在教學抒情散文《海濱仲夏夜》一文時，從網(wǎng)上下載了一段海上生明月的視頻片斷，又插入了名曲《春江花月夜》的優(yōu)美旋律，制作了音畫并茂視聽結(jié)合的音視材料，課上，當一幅寧謐幽美的海上夜景圖呈現(xiàn)在學生面前時，學生耳目一新、精神振奮，學習的興趣大增，學習氛圍十分濃厚，學生也受到了美的熏陶。

三、借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)文本

我在語文教學中，依據(jù)課文內(nèi)容，巧妙運用多媒體動畫，把課文中的文字故事，通過多種音像視頻材料轉(zhuǎn)換成生動逼真的故事情境，使多媒體技術(shù)真正起到了輔助教學的作用，也激發(fā)了學生的閱讀和學習興趣。在讓學生認識蓮花時，我用動畫等課件把江南的荷塘荷花搬上屏幕，使我們大西北不常見的蓮花蓮葉在學生面前栩栩如生，躍然眼前。把螞蟻搬家的故事以動畫片的形式呈現(xiàn)，小動物預報天氣的過程變得清晰自然?！缎”诨⒔栉舶汀罚ㄟ^動畫片更加形象、生動地再現(xiàn)課文故事，讓學生學得趣味盎然。還有在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，以動畫片的形式，把小蝌蚪找媽媽的過程的一一呈現(xiàn)出來，把小蝌蚪找媽媽的急切心情和找到之后高興的動作再現(xiàn)出來，讓學生觀看畫面，感悟小蝌蚪找媽媽時急切的心情。領會小蝌蚪變成小青蛙的過程。把課文中的語言文字轉(zhuǎn)化為可視、可聞、可感的卡通形畫面，大受學生歡迎，聽講時學生神情專注，注意力十分集中。

四、信息技術(shù)的運用可以幫助學生理解文本

小學低年級學生認知經(jīng)驗少，閱歷又較淺，有時會對課文中的一些事物認識不清，對涉及的一些自然或生活中的現(xiàn)象理解有限，有些問題僅通過閱讀理解難以得到滿意的解決，對一些難點或關(guān)鍵之處的理解有時也不得要領?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，直觀具體的課件可使學生獲得大量的感性材料，再現(xiàn)了課文文字描述的畫面或過程，使學生有身臨其境之感。再引導學生觀察，思考，從而激發(fā)其學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。在難點或關(guān)鍵處，補出一些直觀形象音視頻材料，這樣就可以降低學生理解的難度，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學低年級語文教學，通過音畫并茂、豐富多彩、生動活潑的故事情境，豐富教學內(nèi)容，加大授課容量，幫助學生認識未知的事物，了解抽象、復雜的事物，促使學生更好地感悟課文內(nèi)容，真正實現(xiàn)優(yōu)化了語文課堂教學的目的。作為教師，要充分認識到這一點，要主動學習和應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不斷提高應用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，才能使信息技術(shù)在教學中真正發(fā)揮作用。

五、在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)和遷移拓展訓練中，也可有效使用多媒體技術(shù)

教學中可以展示更多學生感興趣的習題，補充與課文有關(guān)的材料，可以把多樣的習題類型和形式優(yōu)化組合，使之變得更加通俗易懂，活潑新穎，把習題的內(nèi)容擴展得更廣、更深，使練習由枯燥乏味，變得有形有聲，趣味盎然，易于操作和掌握，使學生做得輕松、容易，做練習的質(zhì)量就會大大提高。

總之，在小學低年級語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進語文教學內(nèi)容、手段、方法的創(chuàng)新和變革，是當前新課程改革的重要措施之一，它提高了小學語文初始階段的教學質(zhì)量，加快了教育信息化進程。實踐表明，利用課件、動畫、微課、網(wǎng)絡、音視頻資料等現(xiàn)代信息技術(shù)，能豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生求知的積極性和主動性，促使學生更好地感悟、學習語文課。

[責任編輯 田彩霞]