劉 軍(江蘇省南京工程高等職業(yè)學校,南京 210005)
《建筑制圖與識圖》課程教學改革探索
劉軍
(江蘇省南京工程高等職業(yè)學校,南京210005)
建筑制圖與識圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有理論性、實踐性強,教學難度高的特點。本文針對以上特點從教師業(yè)務水平、教學資源、教學情境設置、學生的參與程度、考核方式等進行教學研究。
建筑制圖與識圖;課程教學研究;項目式教學
《建筑制圖與識圖》是建筑施工技術(shù)和建筑工程造價這兩個專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,是建筑工程技術(shù)人員表達設計意圖,技術(shù)交流,指導生產(chǎn)施工的必備技能。該課程主要研究制圖基本知識(畫法幾何)和房屋建筑工程施工圖兩部分內(nèi)容。該課程的學習可以培養(yǎng)學生的繪圖的技能、空間想象能力、審美能力,為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ),是進入專業(yè)課學習前不可或缺的環(huán)節(jié)。
《建筑制圖與識圖》是學生進入中職校學習所接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。學生對該課程充滿了陌生和期待,有著強烈的學習愿望,然而該課程具有理論性強、實踐性強,第一部分中的畫法幾何對學生的空間思維,幾何問題分析能力有較高的要求;第二部分房屋建筑工程施工圖介紹大量的國家標準及各類施工圖紙,內(nèi)容相對枯燥,乏味,不容易激發(fā)學生的學習興趣。因此,唯有通過課程教學研究新教學方法、方式來激發(fā)學生的學習激情,調(diào)動學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量,為以后的專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)。
3.1提高教師的教學業(yè)務水平
一堂好課的標準是什么?不同的人有不同的評價標準無論是語言流暢、備課充分,做到心中有書;腦中有序;眼中有人。還是“五實”——扎實、充實、豐實、平實和真實等。雖然說法不同,但都基本是對教師的要求,可見教師在課堂教學中的主導作用。作為一名專業(yè)課教師,要想獲得較好的教學效果,更好的駕馭課堂,只有不斷的充實自己的理論知識,總結(jié)課堂教學經(jīng)驗,嘗試教學改革,研究新的教學方法,來提高教師的教學業(yè)務水平。
3.2合理利用多媒體教學資源
建筑制圖與識圖課程傳統(tǒng)的教學方式基本有兩種方式。一,我們是利用教學模型、掛圖等輔助的教具,來幫助學生建立空間立體感。這種方式的缺點是不能進行動畫的演示,視覺教學效果不理想,不能一直抓住學生的注意力,有些枯燥乏味。二,教師利用制圖工具直接在黑板上現(xiàn)場進行繪圖講解,這種方式能很好的讓學生的思維與教師的講解同步,學生也容易接受,老師可以及時與學生互動,通過學生的反應來判斷知識點的掌握情況,調(diào)整授課講解速度,教學效果相對較好。但問題是一節(jié)課45分鐘所能傳遞給學生的信息量有限,在現(xiàn)在教學課時數(shù)有限的情況下,不能很好的完成教學任務,達到教學目標。如何來調(diào)節(jié)這樣的矛盾呢?——采用多媒體教學來提高教學效率。多媒體教學課件包含了建筑制圖與識圖的各個方面的知識,信息量大,關(guān)鍵是對于重點、難點可以配以動畫效果、聲音來形象的表達。合理的利用多媒體教學資源可以有效的節(jié)約教師課前制作模型、掛圖的時間,課堂上現(xiàn)場作圖的時間,同時對復雜的圖形可以通過多角度向?qū)W生進行展示,對重點、難點可以反復播放,給學生以充分的思考時間,從而達到消化、吸收,來提高教學質(zhì)量和教學效果。
3.3就地取材,設置教學情境
在建筑制圖與識圖課程教學中能否讓學生快速建立起三維立體空間,是學好畫法幾何至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是教學的難點。如何突破呢?根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗,教師可以在課堂教學中就地取材,例如在講解正投影圖中知識點三面投影圖的形成時,將學生身處的教室作為教具,以前面黑板的墻面假定為正立投影面,樓(地)面假定為水平投影面,右墻壁假定為側(cè)立投影面;講解三個投影面的展開時利用講臺上的粉筆盒,現(xiàn)場制作一個三面投影體系,然后在講臺一一展開;講解點、線、面時可以利用粉筆頭、鉛筆、三角板來分別假定點、線和平面。通過利用身邊的物品,配合教師的講解,使復雜的三面投影體系教學難點得以突破。
3.4提高學生的參與程度
《建筑制圖與識圖》這門課程實踐性強,要求學生動手能力強,學生只有通過多畫,多練習來將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐動手能力。但由于本身課程的枯燥乏味性,學生不愿意動手去實踐,對于這樣的客觀存在的問題,如何解決呢?——項目式教學法。在教學過程中,我將不同的章節(jié)設計成不同的幾個項目,例如我將《建筑制圖與識圖》課程中的第二部分房屋建筑工程施工圖按照建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設備施工圖分成三個大項目。在根據(jù)三個大項目包含內(nèi)容的難易程度來考慮適當設置子項目。在教學過程中我將一個班的學生分成幾個小組,由每一組的學生制定項目計劃,收集資料,分配任務,共同協(xié)作完成項目任務。在整個項目實施過程中,教師要把握好尺度,起到指導作用,不要替代學生,做到把思考、判斷、實踐的機會留給學生。
3.5改進成績的考核方式
通常情況下,在職業(yè)類學校學生學期末成績由三部分組成課堂平時表現(xiàn)占30%、期中卷面成績占30%、期末卷面成績占40%(3、3、4)的考核方式。由于平時課堂的表現(xiàn)占30%,平時課堂的表現(xiàn)占的比例有限不能有效的激發(fā)學生在課堂上的參與教學活動的積極性,學生們往往會存在“只要我期中、期末考試試卷做好就可以了,你還能不給我及格嗎?”這樣的心理。對于《建筑制圖與識圖》這樣對實踐操作要高的課程,還是以3、3、4的考核方式來考核,就不合適了。本人是采用將最終的成績考核按項目的難易程度不同按系數(shù)分到項目中,再根據(jù)學生在完成這個項目時該學生的小組中所參與的程度,給出學生在該項目中最后拿到分數(shù),最后將你參與的所有項目得到的分數(shù)累計就是你的學期末的最終得分。
總之,《建筑制圖與識圖》課程教學效果的好壞,直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習。可見《建筑制圖與識圖》課程在整個建筑施工技術(shù)專業(yè)和建筑工程造價專業(yè)的重要性,課程的教學研究是迫在眉睫,也是非常必要的。
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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.227