張蕊萍（蘭州交通大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，甘肅蘭州730070）

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西部高校理工科專業(yè)插班生成因及轉(zhuǎn)化管理方法研究

張蕊萍
（蘭州交通大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，甘肅蘭州730070）

摘要：實(shí)施學(xué)分制管理以來(lái)，插班生問(wèn)題已經(jīng)成為高校管理的一個(gè)普遍問(wèn)題，尤其是西部理工科特色鮮明的專業(yè)，插班生的轉(zhuǎn)化教育問(wèn)題更為突出。主要結(jié)合近五年來(lái)相關(guān)專業(yè)插班學(xué)生調(diào)查資料，詳細(xì)分析其教育管理中存在的問(wèn)題，從信心-興趣-友誼-文化四個(gè)方面的再造角度來(lái)研究適合西部高校理工科專業(yè)的插班生轉(zhuǎn)化管理辦法。

關(guān)鍵詞：插班生；教育管理；轉(zhuǎn)化提高

Abstract:Since the implementation of credit system management，the transferred student has become a common problem of management in universities，especially in some specialties of science and engineering universities in western area.This thesis，mainly based on the relevant survey data in recent five years，has a detailed analysis of the problems existing in the education management.And it studies some methods which are suitable for the transformation management on transferred students of science and engineer universities in western areas from the perspectives of confidence，interest，friendship，and culture.

Keywords:transferred student；education management；the improvement of transfer

一、理工科專業(yè)插班生現(xiàn)狀調(diào)查分析

所謂插班生，主要是指學(xué)分制實(shí)施以來(lái)，年不及格學(xué)分或歷年累計(jì)不及格學(xué)分達(dá)到某一限值而插入下一年級(jí)跟讀的學(xué)生。對(duì)于已達(dá)到退學(xué)要求但辦理試讀的學(xué)生也納入插班生調(diào)查范圍。

由于學(xué)校具有鮮明的理工科特色，所以調(diào)查及研究的樣本主要以理工科專業(yè)為主，收集2010～2014年以來(lái)，4個(gè)學(xué)院的插班生數(shù)量及流向，如表1所示。

可以發(fā)現(xiàn)，插班生人數(shù)約占專業(yè)總數(shù)的4%，插班后的學(xué)生約有40%左右不能順利畢業(yè)，可見(jiàn)插班學(xué)生的管理及轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

二、插班生問(wèn)題成因分析

學(xué)生插班原因主要包括專業(yè)認(rèn)可度不高、適應(yīng)性缺乏、外界誘惑大、心里健康有問(wèn)題等幾個(gè)方面，圖1為統(tǒng)計(jì)的插班的主要成因分布圖。

圖中可以看出，大學(xué)插班生有一半以上都是因?yàn)樽钥亓^差，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，游戲廳，從而耗費(fèi)大量精力，不參加各類(lèi)課外活動(dòng)，身心健康受到極大影響。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生因室友或其他人影響從而花費(fèi)大量時(shí)間在游戲上的約占70%左右。

占比重第二大的主要是對(duì)專業(yè)認(rèn)可度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，校園的建設(shè)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等方面與自己的預(yù)期差距太大，尤其是非第一志愿填報(bào)專業(yè)錄取，對(duì)調(diào)劑專業(yè)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而造成插班。還有一部分學(xué)生主要是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，脫離父母進(jìn)入大學(xué)生活后點(diǎn)滴不如意造成極大的心理負(fù)擔(dān)，尤其是大一的教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的激勵(lì)，渴望得到學(xué)校、同學(xué)認(rèn)同的心理得不到滿足，缺乏必要的疏導(dǎo)，久而久之，形成消極心理，甚至有部分學(xué)生患上抑郁癥，學(xué)業(yè)更是一瀉千里，后果嚴(yán)重。

另外，西部高校錄取過(guò)程中部分學(xué)生是少數(shù)民族，很多時(shí)候語(yǔ)言交流存在問(wèn)題。而工科專業(yè)普遍要求較強(qiáng)的邏輯思維和理解能力，使得該部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，因不及格課程過(guò)多而造成插班。

表1　部分學(xué)院插班生統(tǒng)計(jì)表（2010～2014）

三、插班生管理中的主要問(wèn)題

目前對(duì)于插班生的管理普遍存在“真空”問(wèn)題，部分專業(yè)的學(xué)籍處理一直到開(kāi)學(xué)的第6～8周才能完成，插班后部分課程的進(jìn)度已經(jīng)過(guò)半，學(xué)生難以跟上正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。也有部分課程，學(xué)生插班后，未能及時(shí)與任課教師溝通，造成學(xué)習(xí)成績(jī)未有較大起色。

很多時(shí)候輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生的流動(dòng)交接不夠及時(shí)，學(xué)生插班后很長(zhǎng)一段時(shí)間，找不到歸屬感，總覺(jué)得落后他人，加上溝通不暢，慢慢地自我封閉，產(chǎn)生負(fù)面情緒。

此外，學(xué)生插班后很容易自我封閉，有的時(shí)候很多個(gè)人想法不會(huì)和老師、同學(xué)及家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)和新班主任、輔導(dǎo)員的溝通不夠及時(shí)也會(huì)引起學(xué)生的心理問(wèn)題，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

四、轉(zhuǎn)化措施

對(duì)于插班生的管理及轉(zhuǎn)化問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，歸結(jié)為信心-興趣-友誼-文化四個(gè)方面的再造問(wèn)題，通過(guò)逐步提升學(xué)習(xí)信心、脫離低級(jí)興趣、融入班級(jí)氛圍、提高文化素養(yǎng)等方面的深入教育，實(shí)現(xiàn)插班生的轉(zhuǎn)化教育問(wèn)題。

（一）信心再造

每一個(gè)大學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候都是充滿信心與理想，雖然由于各種原因造成插班，但其內(nèi)心的那份自我認(rèn)知、自我肯定還在，也渴望能夠得到教師、同學(xué)的鼓勵(lì)。

圖1　學(xué)生插班主要成因分析圖

要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引導(dǎo)作用，分析其插班產(chǎn)生的原因，一定要讓學(xué)生認(rèn)知到插班主要是由于自身對(duì)學(xué)習(xí)的放松或者沒(méi)有盡全力學(xué)習(xí)造成。不要讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)要多與家長(zhǎng)溝通，改變父母除了關(guān)心經(jīng)濟(jì)狀況外，對(duì)于學(xué)習(xí)的“從不”、“偶爾”過(guò)問(wèn)現(xiàn)象，實(shí)時(shí)共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。有可能的話，同父母深入交流，挖掘有可能提升學(xué)習(xí)信心的內(nèi)在因素，再造學(xué)習(xí)信心。某些學(xué)院實(shí)施學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師全員參與的師生互動(dòng)談心活動(dòng)，要求能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)院的關(guān)心，尤其是與插班生的談話過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)并贊美他們的一些優(yōu)點(diǎn)，讓插班生感受到學(xué)院對(duì)這部分同學(xué)的關(guān)愛(ài)和不放棄，提升學(xué)習(xí)信心。

（二）興趣再造

實(shí)現(xiàn)插班生的轉(zhuǎn)化教育問(wèn)題，主要還是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，脫離上網(wǎng)、游戲廳的誘惑。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)艱難持久的工作。對(duì)于工科學(xué)生，可以由專業(yè)教師，最好是在領(lǐng)域內(nèi)具有較高知名度的教師面對(duì)面進(jìn)行專業(yè)交流，有目的的引導(dǎo)從事專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或其他活動(dòng)。一方面讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，另一方面逐步培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在某些專業(yè)插班生轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，組織插班學(xué)生參與各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)工程，有選擇的讓他們負(fù)責(zé)一些項(xiàng)目的簡(jiǎn)單試驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理等工作，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有意給他們一些關(guān)注，安排專門(mén)教師對(duì)他們實(shí)施全過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解程度增加，課程學(xué)習(xí)的興趣逐步提升，效果良好。

（三）友誼再造

學(xué)生插班后，普遍會(huì)被認(rèn)為存在學(xué)習(xí)不努力、自制力差等缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)受到新班級(jí)其他同學(xué)心里和日常生活的排斥。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)缺乏歸屬感，缺少良好的人際關(guān)系支持，封閉在自我世界，對(duì)個(gè)人發(fā)展及其不利。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要投入一定的感情，多以平和的心態(tài)與其聊天，介紹班級(jí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，通過(guò)幾次的活動(dòng)給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，盡快融合同學(xué)的關(guān)系，形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)，班主任、輔導(dǎo)員也要在各個(gè)場(chǎng)合表示對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，給予更多的幫助，構(gòu)建良好的同學(xué)、師生友誼環(huán)境。

（四）文化再造

一個(gè)人的文化修養(yǎng)對(duì)其發(fā)展有著十分重要的作用，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生失去了良好的閱讀習(xí)慣，文化氛圍越來(lái)越淡。在留級(jí)生轉(zhuǎn)化管理過(guò)程中嘗試主管學(xué)生院長(zhǎng)一對(duì)一的文化閱讀教育活動(dòng)，由主管院長(zhǎng)與插班生一起制定閱讀計(jì)劃，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)圖書(shū)，按時(shí)批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，提高其閱讀興趣，將電腦、網(wǎng)絡(luò)的影響降到最低。

該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于插班學(xué)生感受學(xué)院關(guān)懷，提高文化底蘊(yùn)具有十分重要作用。繼而在全院范圍推廣，學(xué)院購(gòu)置大量的人文及專業(yè)圖書(shū)，安排“書(shū)海廣博，勤閱佳篇”讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。隨著讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展及傳承，全院師生使“讀書(shū)”這一傳統(tǒng)的文化行為不斷獲得新的內(nèi)涵，這也是插班生轉(zhuǎn)化教育的一個(gè)重要成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于插班學(xué)生的管理，從產(chǎn)生問(wèn)題的根源入手，研究分析其形成原因，并對(duì)管理過(guò)程中存在溝通及信心不足等問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)性的提出了信心-興趣-友誼-文化四個(gè)再造方面的轉(zhuǎn)化教育措施，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中取得了良好的實(shí)踐效果。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0163-02