陳錫

(音樂與舞蹈學院,福建 泉州　362000)

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基于APP技術的南音教育推廣研究

陳錫

(音樂與舞蹈學院,福建 泉州362000)

摘要：近年來，在政府部門、學校等多方面的大力支持下，對南音的教育和發(fā)展做出了巨大的貢獻。但現(xiàn)如今，隨著快速普及的手持移動終端設備的發(fā)展，使得人們的學習方式、學習手段等方面都發(fā)生了天翻地覆的變化，APP手機客戶端自然成為新的教育戰(zhàn)略要地。在此大環(huán)境下，開發(fā)南音APP手機客戶端成為了一種新的嘗試，突破了南音教育原有的傳播方式和教育手段。本文先審視在當今快節(jié)奏的社會中APP客戶端的社會需求，并介紹一款由筆者開發(fā)的南音的APP客戶端，從而引出在南音教育中APP客戶端的價值和地位。

關鍵詞：南音教育；APP客戶端；價值和地位

一、 南音APP手機客戶端的時代背景

泉州南音，被譽為“中國音樂史上的活化石”。近年來，相關政府部門、泉州師范學院和民間藝人等對泉州南音的發(fā)展是值得肯定的，為這一古老的民間樂種的傳承和發(fā)展做出巨大貢獻。但在信息技術高速發(fā)展的今天，隨著手持移動終端的快速普及和發(fā)展，人們的學習手段、方式都隨之發(fā)生了改變。人們獲取知識，形成能力的途徑變得多種多樣，自然而然APP客戶端成為人們選擇的方式之一。那么，泉州南音又應如何面對這樣大環(huán)境下的挑戰(zhàn)？

因此，為了適應時代的發(fā)展和社會的需求，筆者嘗試開發(fā)了南音手機APP客戶端。即在APP手機客戶端中設置包含南音簡介、南音的樂器介紹、南音的樂譜以及南音的經(jīng)典曲目等四個部分?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)中不乏南音相關的資料，但面對雜亂的資源，用戶如何進行篩選和優(yōu)化？以及在獲取相關的資料上顯得麻煩、分散等問題，使得用戶顯得消極，甚至放棄。因此，筆者開放的南音手機APP客戶端是與南音直接相關的客戶端，使得用戶在獲取南音相關的知識上更加集中以及快速，改變了互聯(lián)網(wǎng)上南音知識點分散的狀況。為泉州南音面臨當下大環(huán)境的挑戰(zhàn)，探索出一條有效的途徑，從而提高了人們學習或了解南音的效率，希望這種嘗試能夠得到廣泛的認同和推廣。

通過南音APP手機客戶端的構(gòu)建和推廣，能夠有效地促進南音教育的推廣。即掌握南音的基礎知識，對南音有較為全面地了解和認識，旨在幫助用戶、指引用戶來學習或了解南音。當然，教育的積累性使得創(chuàng)新型教育不可能一蹴而就，讓人們“可以學”、“想去學”、“愿意學”，把握當下教育。[1]

二、 南音APP手機客戶端的組成部分

南音手機APP客戶端中包含了南音簡介、南音的樂器介紹、南音的樂譜以及南音的經(jīng)典曲目等四個部分。該四個部分本著“南音是什么？”、“南音有什么？”的思路下，設置了這四個部分。使得用戶能夠主動的去了解、去選擇，而不是被動成為信息的接受者。南音手機APP客戶端是一個可選擇、有層次的旨在幫助用戶、引導用戶的客戶端，而不是一個單純的知識傳輸和灌輸?shù)腁PP客戶端。

這樣的客戶端呈現(xiàn)出了開放、豐富和自由多元的前景。在構(gòu)建的過程中本著如下幾個宗旨：(1)能夠快速、準確的幫助用戶解決什么是南音這個問題？進而達到幫助用戶理解和認識南音，對南音有個初步的理解。(2)能夠使人們了解到南音的樂器有哪些？了解樂器名稱是什么？有什么特點？等等，如南音琵琶屬彈撥樂器，是南音演奏、伴奏的主要樂器，在整個樂隊中發(fā)揮十分重要的作用。[2](3)通過聆聽南音的經(jīng)典曲目和南音的曲譜，能夠使用戶體會到南音獨特的魅力所在。

當然，南音所涉及的內(nèi)容遠遠不止這四個部分，由于南音APP手機客戶端還處于探索階段以及南音資料收集的工作量較大，但是隨著南音APP客戶端開發(fā)的成熟以及相關資料的進一步收集和處理。筆者相信會呈現(xiàn)出更加完善、更加滿足用戶需求的南音APP客戶端，更加有效地引導用戶、幫助用戶，更加有效地讓用戶根據(jù)自己的需求以及能力去選擇自己所興趣的方面進行學習和了解。這樣將是鍛煉和提高其學習能力的大好時機，以及進一步推廣了南音的教育。

三、 南音APP手機客戶端的特色

開發(fā)這款南音APP客戶端，有效地整合和完善了資源，提高了學習的效率，擴展了學習的空間，使人們的學習方式更加多元化，突出了其所具有的便捷性、針對性、持續(xù)性和趣味性。充分利用本土資源，積極推廣傳統(tǒng)文化，對于我國移動設備應用和客戶端的發(fā)展具有較為深遠的意義。[3]

(一)獲取知識的便攜性。

隨著移動終端的普及和快速發(fā)展，手機APP客戶端自然能也能快速、無限制的滿足用戶的學習需求。例如，一位對南音產(chǎn)生了興趣的用戶可以在手機上快速下載南音APP，根據(jù)自己的需求對南音進行了解和認識。給予用戶提供了十分便捷的途徑，不因為搜索相關知識點的麻煩或雜亂的知識，而放棄了對南音的了解和學習。同時，在這樣一個大環(huán)境下南音APP教育也在不斷嘗試，希望能夠節(jié)省時間，讓用戶快速了解南音或進一步學習南音，起到空前的巨大作用。其根本原因在于，南音的教育和傳播手段，大部分在于課堂上、互聯(lián)網(wǎng)上，用戶因時間和空間等等問題的限制放棄了對南音的了解和學習。這個便捷的APP正好解決了用戶時間和空間限制以及不知如何搜索南音相關資料等等的問題，大大提升了用戶的效率。

(二)內(nèi)容設置的針對性。

南音APP內(nèi)容的設置并不是雜亂無章，不分難度的。例如，第一部分南音的簡介滿足絕大多數(shù)用戶的需求，能夠明確南音是什么？使得用戶大體上對南音有了認識。用戶還可以根據(jù)自己能力的需求以及興趣，進一步來學習第二部分的南音樂器以及聆聽南音的經(jīng)典曲目等等(如圖1所示)。當然，這個南音APP的用戶也可以是一個南音的愛好者或?qū)W習者。例如，用戶在外學習，忘記帶了樂譜，用戶可以根據(jù)APP客戶端中的南音的曲譜部分收索到樂譜。運用南音APP客戶端能夠很好的滿足用戶的不同需求，靈活運用已設好的內(nèi)容，帶給用戶生活方式、學習方式等方面帶來改變。

(三)內(nèi)容資源的可持續(xù)性。

APP的內(nèi)容資源是一個可持續(xù)開發(fā)的過程。首先，內(nèi)容設置上目前包括簡介、樂器、譜曲、音頻四部分，之后會根據(jù)用戶的回饋加以完善以及升級，對內(nèi)容設置上有所增多。其次，音頻和樂譜的收集以及錄制，這個過程并不是一朝一夕能夠做的十全十美的，將這些珍貴的歷史資料妥善、完整地合理保存下來，是一個持續(xù)的過程。(如圖2所示)APP的可持續(xù)性正是給予用戶更多的自由選擇性，使得用戶能夠享用到更多的資源，拓展用戶的學習的思路，大大提高用戶的學習效率。不斷的豐富內(nèi)容的資源，使得用戶能夠靈活地運用相關的資源來學習和了解南音。這個過程不僅是對文化遺產(chǎn)的有效地搶救，而且在南音傳播的過程中發(fā)揮著巨大的作用。

(四)學習方式的趣味性、新穎性。

南音傳統(tǒng)教育離不開書本、紙張本文等等，而今信息技術的快速發(fā)展，教學內(nèi)容的載體也更加的多元化，APP客戶端自然成為一種新的嘗試，突破了傳統(tǒng)教育模式上時間和空間的限制，使用戶“能聽”、“能看”、“能學”，隨時隨地學習和了解到南音，大大增強了用戶的趣味性。隨著南音APP教育模式的成熟發(fā)展，逐步成為一種新的學習方式，必將帶給用戶更多的受益面

南音手機APP客戶端的開發(fā)是一個新的嘗試，是一種新的技術手段。其旨在幫助用戶了解、認知和理解。南音APP客戶端是根據(jù)用戶的需求來設計的，是幫助用戶了解南音、體會南音和理解南音的助手，而不是成為一款一味灌輸?shù)目蛻舳?。用戶要靈活利用好南音手機APP客戶端中資源，從而最大程度的發(fā)揮好它的作用。用戶和南音手機APP客戶端之間是一個相輔相成的關系，在使用的過程中要主動的揚長避短，合理靈活地運用。

四、結(jié)語

南音APP手機客戶端的構(gòu)建，使得南音教學內(nèi)容所依附的載體更加的多元，同時，在獲取南音相關的知識更加便捷，擴寬了現(xiàn)有學習南音知識的途徑，大大激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生的學習需求，從而促使學生對南音的了解和認識穩(wěn)步提高。

南音APP手機客戶端的構(gòu)建，是一種新的嘗試方法，并非朝夕能夠完成的一個項目，是一個長期的積累和不斷完善的過程，南音手機AAP客戶端也會根據(jù)用戶的需求做不斷的升級，并不斷保持所設置的內(nèi)容的動態(tài)更新。

南音APP手機客戶端的實踐，能否滿足用戶的需求？能夠提升用戶的效率？是否改善用戶的學習成效？是否能打破空間和時間的限制實行有效的學習？[4]以上這些問題，筆者會在軟件開發(fā)和投入使用后，根據(jù)用戶的反饋，對南音APP手機客戶端進一步調(diào)整和改善。希望通過本文能夠引發(fā)更多的人的重視和思考，從而推動APP技術在音樂教育上的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李永.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)與機遇[J].科學大眾(科學教育).2014(11).

[2]王珊.泉州南音[M].福建人民出版社.2009.1：45.

[3]吳思.基于移動設備中“川劇文化”用戶界面的設計研究[D].西南交通大學.2014.

[4]劉柳.網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的學習(PBL)的研究[D].廣西師范大學.2016.

中圖分類號:G124

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0107-02

基金項目：創(chuàng)新項目：2015年泉州師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(201510399050)

作者簡介：陳錫(1991-)，男,漢,福建沙縣人，學歷：研究生，單位：泉州師范學院，研究方向：音樂教育。