李勝恒百色學(xué)院體育學(xué)院， 廣西 百色 533000

區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系改革與實踐研究

李勝恒
百色學(xué)院體育學(xué)院， 廣西 百色 533000

文章運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程改革中的課程目標、內(nèi)容與學(xué)時學(xué)分設(shè)置、教學(xué)方法與組織形式、評價方式、師資狀況等進行調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上提出以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；加強民族傳統(tǒng)體育師資隊伍建設(shè)；加大經(jīng)費投入，完善體育場地器材設(shè)施等建議, 從而構(gòu)建完善的民族傳統(tǒng)體育課程體系。

民族傳統(tǒng)體育課程 改革 現(xiàn)狀 對策

1 前言

民族傳統(tǒng)體育課程既是傳播體育文化的橋梁，也是承載我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族文化特色的重要途徑，而對教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式及評價方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新則是民族傳統(tǒng)體育課程體系改革的重要環(huán)節(jié)。通過對區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，不難發(fā)現(xiàn)，高校民族傳統(tǒng)體育課程在對課程目標的認識、內(nèi)容和學(xué)時設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等方面仍存在一些有待完善的地方。針對民族傳統(tǒng)體育課程存在的問題，對民族傳統(tǒng)體育課程體系進行改革與創(chuàng)新，并提出課程改革的新思路，進而為完善民族傳統(tǒng)體育課程體系提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

論文選取區(qū)域性本科院校中的百色學(xué)院為研究對象，以民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師、民族傳統(tǒng)體育教學(xué)班的學(xué)生為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱和收集有關(guān)民族傳統(tǒng)體育課程及教學(xué)方面的文獻，并對文獻資料進行整理、歸納與總結(jié)，為本研究提供理論支撐。

2.2.2 訪談法

針對民族傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法的改革等訪談相關(guān)的專家與學(xué)者，共同探討區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系改革的方向與對策。

2.2.3 問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷并進行效度檢驗，在此基礎(chǔ)上對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷150份，回收148份，有效問卷145份，回收率和有效率分別為98.67%和97.97%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對所收集的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上深入剖析改革前后民族傳統(tǒng)體育課程的現(xiàn)狀。

2.2.5 比較分析法

對民族傳統(tǒng)體育課程體系改革前后的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分、教學(xué)方法等進行比較，指出改革前后的差異。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程改革的現(xiàn)狀

3.1.1 課程目標

課程改革前，民族傳統(tǒng)體育課程主要以學(xué)習(xí)和掌握民族傳統(tǒng)體育的基本知識、運動技能和發(fā)展學(xué)生體能為目的。

改革后，課程培養(yǎng)目標也隨之發(fā)生變化，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位，結(jié)合民族傳統(tǒng)體育課程的特點，將該課程的目標確定為：技術(shù)層面，要求掌握民族傳統(tǒng)體育項目的基本技戰(zhàn)術(shù)，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課則要求更高，需要學(xué)生能夠進行民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)與訓(xùn)練。

理論層面，要求了解項目的發(fā)展概況、競賽規(guī)則與裁判法等理論知識。

精神層面，要求培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、凝聚力、團隊意識以及對民族傳統(tǒng)體育文化的傳承、創(chuàng)新能力。此外，對通識必修課程和通識選修課程而言，還要求增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和愛好，從而形成終身體育的意識。

3.1.2 課程內(nèi)容及學(xué)時學(xué)分的設(shè)置

課程內(nèi)容及學(xué)時學(xué)分設(shè)置是民族傳統(tǒng)體育課程改革的目的和關(guān)鍵，通過教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時及學(xué)分都發(fā)生了顯著變化，尤其是專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及通識必修課。在專業(yè)必修課方面，目前僅開設(shè)有武術(shù)課程，改革前總學(xué)時為60學(xué)時，其中實踐學(xué)時為50學(xué)時，理論為10學(xué)時，課程內(nèi)容涵蓋五步拳、少年拳、長拳、刀術(shù)、太極拳等內(nèi)容，改革后減少到32學(xué)時，且全部為實踐學(xué)時，隨之學(xué)分也相應(yīng)的減少，內(nèi)容僅為五步拳、少年拳及初級長拳。（見表1）

在專業(yè)選修課方面，實行模塊化設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自身需求、興趣愛好等選修相應(yīng)的模塊。改革后對課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分都進行了較大的調(diào)整，尤其是武術(shù)和散打課程，課時與學(xué)分明顯增加，更加注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，根據(jù)社會需求以及滿足學(xué)生的需要，還增加或刪減了部分民族傳統(tǒng)體育課程，并對這些課程內(nèi)容進行了調(diào)整，但學(xué)時和學(xué)分則未發(fā)生明顯變化。（見表1）

為了滿足學(xué)生的需要，增進學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高技術(shù)水平，對民族傳統(tǒng)體育通識必修課進行了改革。改革后，民族傳統(tǒng)體育通識必修課程由一個學(xué)期改為兩個學(xué)期，課程內(nèi)容也明顯增加，尤其是加入了身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，符合增進學(xué)生體質(zhì)健康的要求。課時方面由原來的36學(xué)時增加到72學(xué)時，學(xué)分也相應(yīng)的增加。改革前后民族傳統(tǒng)體育通識選修課程在內(nèi)容、學(xué)時及學(xué)分方面未發(fā)生變化。（見表1）

3.1.3 教學(xué)方法

改革前，民族傳統(tǒng)體育課程只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；只重視技能的傳授，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。民族傳統(tǒng)體育課程改革后對教學(xué)方法也提出了更高的要求，強調(diào)以教師精講、學(xué)生多練，給學(xué)生提供更多的活動時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

此外，教學(xué)過程中還加強了實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐所必需的平臺，更加注重教學(xué)的科學(xué)性和實效性，同時結(jié)合社會需求及學(xué)生的實際水平，靈活運用指導(dǎo)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法，拓寬了教學(xué)組織形式，從而達到啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。

表1 民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容及學(xué)時學(xué)分設(shè)置狀況

3.1.4 評價方式與方法

在課程評價方式與方法方面，改革前，專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識必修課及通識選修課均采用教考不分離的方式進行，考試由期末考試成績、平時成績兩部分組成，其中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的期末成績又由技術(shù)和理論兩部分組成，實行教師終結(jié)性評價。

改革后，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課采用教考分離的方式，專業(yè)必修課不進行理論考試，考試僅有技術(shù)成績和平時成績兩部分構(gòu)成，而專業(yè)選修課則要進行理論考試，考試成績由技術(shù)成績、理論成績和平時成績?nèi)糠謽?gòu)成，兩者都實行其他教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的綜合性評價。通識必修課及通識選修課仍沿用改革前的評價方式與方法，但增加了身體素質(zhì)方面的考核內(nèi)容。

3.1.5 民族傳統(tǒng)體育師資狀況

民族傳統(tǒng)體育課程體系改革需要教師的積極參與，需要教師通過調(diào)研并結(jié)合社會需要及專業(yè)人才培養(yǎng)目標等修訂教學(xué)大綱，從課程設(shè)置、學(xué)時分配、教學(xué)方法、考核評價等方面進行創(chuàng)新。因此，師資隊伍在課程改革過程中起著決定性的作用。目前百色學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方面的教師僅有5人，不僅要承擔民族傳統(tǒng)體育專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，同時還要承擔通識必修和選修課程，總體而言，教師數(shù)量不足。而在教師的職稱和學(xué)歷方面，助教、講師、副教授分別為20%、40%、40%，本科、碩士研究生及以上的分別為60%和40%，教師的職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。（見表2）

表2 民族傳統(tǒng)體育教師職稱及學(xué)歷狀況表（N=5）

在教師年齡及從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時間方面，30歲以下的教師1名，31～40歲的2名，41～50歲為0人，50歲以上的2名，出現(xiàn)一定的斷層現(xiàn)象；從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練時間5年以下的有1人，5～10年的有2人，10年以上的有2人，其中有2人從教時間達30年，（見表3）在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中積累了豐富的經(jīng)驗，對民族傳統(tǒng)體育課程體系改革具有重要的推動作用。

表3 民族傳統(tǒng)體育教師年齡及從教時間狀況表（N=5）

3.1.6 民族傳統(tǒng)體育場地設(shè)施狀況

體育場地設(shè)施是民族傳統(tǒng)體育課改革順利實施的重要條件。通過調(diào)查，目前百色學(xué)院擁有東合、澄碧兩個校區(qū)，共有綜合體育館、田徑場、足球場、籃球場、珍珠球場、繡球場地等體育場館設(shè)施。其中，體育館可以用于開展武術(shù)套路、太極拳、散打、舞龍、舞獅、民族健身舞等項目；田徑場、足球場可用于開展搶花炮、板鞋競速、高腳競速等項目的教學(xué)、訓(xùn)練與比賽；而珍珠球及繡球場地則可以進行珍珠球和投繡球的教學(xué)、訓(xùn)練與比賽。此外，還購買了武術(shù)器械、珍珠球、花炮、板鞋、龍舟、舞龍和舞獅器材等。盡管場館設(shè)施及器材還不夠完善，但基本可以滿足民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)、訓(xùn)練及比賽的需要。

3.2 教學(xué)改革前后學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程認知狀況

3.2.1 學(xué)生的興趣程度

課程改革前后對學(xué)生的興趣程度進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在改革前，有對民族傳統(tǒng)體育課程非常感興趣和感興趣的學(xué)生占51.72%，不感興趣和一般的占48.27%。通過民族傳統(tǒng)體育課程改革，加強了對課程的介紹和宣傳，豐富了課程內(nèi)容，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程有了進一步的認識和了解，對民族傳統(tǒng)體育課程非常感興趣和感興趣的學(xué)生比例上升到80%，僅有4.83%的同學(xué)不感興趣。（見表4）

表4 學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程的興趣程度 (n=145)

3.2.2 學(xué)生對課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的評價

為了解課程改革后課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的水平，對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)班學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83.45%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容適合自己的水平，有10.34%的學(xué)生則認為教學(xué)內(nèi)容過多、要求過高，6.21%的學(xué)生認為內(nèi)容偏少，要求過低。（見表5）由此可以看出改革后教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本合理，適合大部分學(xué)生的水平，能夠滿足其學(xué)習(xí)的需要，同時對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性具有一定的促進作用。

表5 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價 (n=145)

3.2.3 學(xué)生對教學(xué)方法與組織形式的接受程度

教學(xué)方法與組織形式一定程度上決定著民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的質(zhì)量及課程改革的水平。在課程改革后，針對教學(xué)方法與組織形式對學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中，對民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)方法和組織形式非常滿意和滿意的占87.58%，不太滿意和不滿意分別為7.59%和4.83%。（見表6）

3.3 課程改革后的教學(xué)效果分析

通過一年的教學(xué)改革實踐，結(jié)果顯示：首先，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程有了更加深入的了解，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的水平，對教學(xué)方法與組織形式的滿意度也顯著提升。其次，教學(xué)改革后，學(xué)生不僅熟練掌握了武術(shù)、散打、太極拳、珍珠球等項目的基本技術(shù)，而且通過教學(xué)比賽、課余訓(xùn)練等增強了對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力，同時也進一步鞏固了技術(shù)動作，技戰(zhàn)術(shù)水平得到了提高，有效提升了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量。最后，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的成效。

表6 學(xué)生對教學(xué)方法與組織形式的接受程度(n=145)

4 結(jié)論

（1）通過課程改革，民族傳統(tǒng)體育課程目標更加明確。不僅注重學(xué)生技術(shù)水平的提高，同時注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合區(qū)域性本科院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標。（2）在課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分方面，專業(yè)必修課的內(nèi)容、學(xué)時都明顯減少，而專業(yè)選修課程實行模塊化設(shè)置，使其更加具有針對性，其中武術(shù)、散打課程和通識必修課程的課時都明顯增多，通識選修課程則未發(fā)生變化。通過實踐檢驗，民族傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分設(shè)置趨于合理。（3）在民族傳統(tǒng)體育課程改革過程中，引入新的教學(xué)理念，改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法與組織形式，以探究式教學(xué)、課堂討論、教學(xué)比賽等主要形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在評價方式上教考分離，實行其他教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的綜合性評價方式，從而使教學(xué)方法與組織形式更加多樣化，評價方式更加科學(xué)。

[1]王美娟,張茂林等.高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系改革與實踐研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2008(7):65-68.

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[3]李勝恒.民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程的實踐研究[J].體育科技,2014(1):107-108.

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[5]單靜怡,單錫文.我國普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2011(5):99-101.

[6]高楚蘭.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2005(5):102-105.

On the Reform and Practice of Curriculum System of National Traditional Sports in Regional Universities

Li Shengheng
(School of Physical Education，Baise University, Baise Guangxi 533000, China)

By using the methods of literature, interview, questionnaire method etc, the paper takes investigation and analysis of the curriculum objectives, content, seting of hours and credits, teaching methods and organizational forms, appraisal way, teachers' situation of the national traditional sports curriculum reform in the regional universities. On this basis, the study puts forward the suggestions of taking social needs as the direction, to set up the content of courses rationally, innovate the teaching methods; strengthen the teachers troops construction of national traditional physical education; increase the input of funds, perfect the sports equipment and facilities, and constract the perfect curriculum system of national traditional physical education.

national traditional sports curriculum reform present situation countermeasure

G861

A

2096—1839（2016）08—0101—04

(1)廣西高等教育教學(xué)改革工程2011年度立項項目,編號:2011JGA110；

(2)廣西高等教育教學(xué)改革工程2013年度立項項目,編號:2013JGB231。

李勝恒(1984~),男,碩士,講師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。