張彥偉新疆師范大學(xué)體育學(xué)院， 新疆 烏魯木齊 830054

新疆高校武術(shù)教學(xué)狀況分析與對策研究

張彥偉
新疆師范大學(xué)體育學(xué)院， 新疆 烏魯木齊 830054

文章采用文獻綜述法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，通過對新疆部分高校的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段新疆高校武術(shù)教學(xué)中仍然存在的一些問題，并提出解決對策和建議。

新疆高校 武術(shù)教學(xué) 分析與對策

武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化，是我國民族傳統(tǒng)體育的重要組成部分。武術(shù)受到中國傳統(tǒng)文化的影響有著其獨特的風(fēng)格和特點，與其他體育項目相比有著豐富的文化底蘊和深厚的歷史背景。

普及武術(shù)運動，促進全民健身，特別是在高等教育階段對高校學(xué)生形成 “終身體育”的指導(dǎo)思想起著關(guān)鍵作用。高校武術(shù)教學(xué)作為普及武術(shù)的一種重要的手段，已逐漸步入了實用化、持久性。

習(xí)近平主席說：“通過武術(shù)作為載體進行教育，對傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強民族認(rèn)同感和凝聚力具有重要價值，武術(shù)教育迎合了‘中國夢’的需求，助推‘中國夢’的實現(xiàn)”。武術(shù)運動在新疆高校的體育教學(xué)中是不可缺少的一部分，還關(guān)系到新疆的民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。但就目前武術(shù)教學(xué)在新疆高校的發(fā)展還存在著教學(xué)質(zhì)量低、課程結(jié)構(gòu)不夠完善等一些問題，文章就存在的這些問題提出一些改進意見。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

新疆維吾爾自治區(qū)八所高校的體育部負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師，相關(guān)專家進行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

對新疆維吾爾自治區(qū)八所高校的教研室武術(shù)專職教師進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷8份，實際回收8份，有效問卷回收率100%，達到預(yù)期要求。

1.2.2 訪談法

通過對專業(yè)教師和相關(guān)專家進行了詳細訪談, 獲取了意見和建議, 為本研究取得重要的理論依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所調(diào)查到的數(shù)據(jù)用Excel進行了數(shù)理統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 忽視理論授課

技術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)的根本所在，但是理論課也很重要。武術(shù)教學(xué)同樣如此，武術(shù)理論教學(xué)對于學(xué)生武德的教育，紀(jì)律的培養(yǎng)，文化的傳授有著重要意義。根據(jù)調(diào)查顯示：八所高校中的武術(shù)理論課相對較少，具體比例（見表1）。在武術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生在武術(shù)理論知識方面知之甚少，包括武術(shù)文化內(nèi)涵和中國傳統(tǒng)文化，如武術(shù)的比賽服裝、套路編排、技擊內(nèi)涵等，大多數(shù)學(xué)生只學(xué)習(xí)到一至兩套武術(shù)規(guī)定套路，難以形成學(xué)習(xí)武術(shù)的延續(xù)性和持久性，無法形成“終身體育”的思想和終身習(xí)武的習(xí)慣。

表1 新疆高校武術(shù)選修課時的比例（2015年第二學(xué)期）

2.2 武術(shù)教師的分析

新疆高校武術(shù)教師資力量相對比較薄弱。在當(dāng)前國家重視體育教學(xué)背景下，武術(shù)教師的缺乏，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重影響了武術(shù)教學(xué)效果，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。這在一定程度上與學(xué)校對武術(shù)課的重視程度不夠有關(guān)，師資方面的因素極大地影響了武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。（見表2）

表 2 新疆高校武術(shù)教師結(jié)構(gòu)

（1）由表2我們可以看出在新疆高校武術(shù)教師的人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)校只有2—3個，這樣數(shù)量的教師很難滿足高校的武術(shù)教學(xué)工作，有些學(xué)校的武術(shù)教師并非武術(shù)專項，而是其他項目的教師來擔(dān)任武術(shù)課的教師。非武術(shù)專項武術(shù)教師，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足。（2）《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：“取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或大學(xué)本科學(xué)歷”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前新疆各高校武術(shù)教師的學(xué)歷基本以碩士為主，學(xué)歷程度相對較高，但與內(nèi)地的高校教師以博士為主的特點相比還是偏低，而且教學(xué)水平也有差異，有一些教師自身的業(yè)務(wù)水平比較低，在一定程度上無法按照教學(xué)內(nèi)容的安排進行授課。技術(shù)技能高的教師進不來、一味追求教師學(xué)歷、教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量內(nèi)容就打折扣。

2.3 地域特色不明顯，武術(shù)認(rèn)同感差

（1）新疆各高校所使用的教材內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識技術(shù)，沒有地域特色，新疆是許多優(yōu)秀拳種的發(fā)源地，比如八門拳，通背拳等，各高校均沒有編寫相關(guān)拳種的教材。這是由于高校的武術(shù)教師雖然學(xué)歷較高，但是對于民間傳統(tǒng)拳術(shù)了解較少，而民間優(yōu)秀的武術(shù)家大多文化程度和學(xué)歷較低，無法參與武術(shù)教材的編寫。由表3可以看出新疆高校所使用的教材大部分為高等教育出版社的版本，這些版本的教材都比較落后，而且缺少輔助教程，如視頻、光碟等，造成學(xué)生深入自學(xué)受限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表3 新疆高校教材版本和年代

（2）新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，其中有維吾爾，哈薩克，回族等13個世居民族，各民族的文化都有差異，在民族體育中也有著較大差異。通過研究發(fā)現(xiàn)新疆少數(shù)民族在血紅蛋白和血清睪酮這兩項指標(biāo)就遠高于內(nèi)地，可以看出少數(shù)民族在耐力性、爆發(fā)性的重競技運動項目具備優(yōu)勢，比如拳擊，摔跤等。而武術(shù)對柔韌性和協(xié)調(diào)性要求比較高，同時由于語言和文化背景的差異，加之在武術(shù)教學(xué)過程中有許多武術(shù)的專業(yè)術(shù)語，因此造成少數(shù)民族同學(xué)缺乏對武術(shù)的認(rèn)同感，對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)不感興趣。在新疆高校武術(shù)選修課中，少數(shù)民族的學(xué)生所占比例較低（見表4）。

表4 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生武術(shù)選修課所占比例（2015年第二學(xué)期）

2.4 考核方法不科學(xué)

現(xiàn)在高校在武術(shù)課的考核方面，考核內(nèi)容尚需進一步改進，側(cè)重對技術(shù)動作完成的效果和質(zhì)量的評判，對套路技術(shù)的掌握程度為主要評分內(nèi)容。缺乏考核方式的靈活性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步的程度等因素，忽視少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有些學(xué)校的場地設(shè)施相對完善，但是利用率較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和熱情。（見表5）所以傳統(tǒng)的考核方法存在不科學(xué)性。

表5 新疆高?？己藘?nèi)容和場地現(xiàn)狀

2.5 高校武術(shù)社團較少，缺乏群眾基礎(chǔ)

表6 新疆高校武術(shù)社團（2015年數(shù)據(jù)）

2009 年《全民健身條例》的施行，武術(shù)得到進一步發(fā)展。陽光體育實施也彰顯出國家對體育的重視，這也為高校學(xué)生武術(shù)社團的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過訪談高校的武術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)各高校都均有武術(shù)協(xié)會，但是武術(shù)協(xié)會下的社團的數(shù)量和成員并不多，規(guī)模較小，以及社團每周展開的練習(xí)次數(shù)較少。（見表6）這主要是由于社團管理者的組織能力有限，無法召集會員練習(xí)；其次由于社團經(jīng)費不足等原因造成的。

3 建議

3.1 注重武術(shù)理論教學(xué)，加強武德教育

在武術(shù)教學(xué)過程中要重視武術(shù)理論的教學(xué)，應(yīng)脫去武術(shù)神秘化的外衣，盡可能多的設(shè)置學(xué)生容易接受的理論課，通過制作PPT或者微課等多種方式將武術(shù)文化滲透到武術(shù)理論課中去。在武術(shù)理論課上教師要講清并講透有關(guān)中華武術(shù)的發(fā)展史以及具體的武術(shù)技能練習(xí)方法或者專業(yè)術(shù)語，比如說“拳打千遍，身法自現(xiàn)，”“打拳要長，發(fā)勁要短”等，要讓學(xué)生真正了解到武術(shù)的內(nèi)涵和外延。

武德是武術(shù)之魂。理論課教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解運動項目和掌握運動技能,而技術(shù)課教學(xué)有助于加深學(xué)生對理論課的理解。只有武術(shù)理論和武術(shù)技能的有效結(jié)合，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)武術(shù)，進而了解中華民族傳統(tǒng)體育。比如，在理論教學(xué)中還有一個重要的內(nèi)容是武德，習(xí)武先習(xí)德， “抱拳禮”則是武德的重要體現(xiàn)。另外，相互間攻防動作展示，挖掘固有的技擊內(nèi)容，也是武德表現(xiàn)。

3.2 提高教師的業(yè)務(wù)能力，革新武術(shù)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師要不斷進行崗位培訓(xùn)，比如教師自己熟練掌握段位考級內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)向，加強教師課上教學(xué)課余訓(xùn)練的組織開展等。各高校建立系統(tǒng)的武術(shù)教師培訓(xùn)和交流機制等軟件建設(shè)，加強對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與方法的探討和研究，增加國培教師的數(shù)量，積極從疆外引進高水平的武術(shù)專業(yè)人才，采取“走出去，引進來”的策略，彌補人才的空缺。

革新教學(xué)訓(xùn)練方法。開展雙“語”教學(xué)，即運用少數(shù)民族語言和漢語交流，同時強調(diào)少數(shù)民族學(xué)生武術(shù)的三基教育（基本技術(shù)，基本動作，基本知識），使其能更好地學(xué)習(xí)和理解武術(shù)。同時在武術(shù)教學(xué)過程中充分運用講解法，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法，如比喻法將初級長拳 “轉(zhuǎn)身踢腿馬步盤肘”中的兩臂掄擺動作比作游泳中的“自由泳”動作。對武術(shù)進行一招一式的講解教授，每招每式都要層層深入。

3.3 教學(xué)內(nèi)容突出實用性，教材突出特色

根據(jù)《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，比如太極推手、擒拿格斗、防身術(shù)等。學(xué)生通過對抗練習(xí)可以提高自身的抗壓能力和競爭力，同時還能培養(yǎng)尚武精神，能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識武術(shù)。還可以將武術(shù)段位制引入高校體育課，不但豐富體育教學(xué)內(nèi)容，還可以促進體育教學(xué)改革等方面發(fā)揮積極的作用，將會使新疆高校的武術(shù)教學(xué)朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

新時期各高校重視體育教學(xué)，武術(shù)是民族傳統(tǒng)項目，高校武術(shù)教師應(yīng)該積極整理編寫具有本地特色的校本教材，推動本地武術(shù)文化在校園的傳承，定期更新，加強指導(dǎo)教學(xué)。比如陜西、山西編寫形意拳相關(guān)內(nèi)容，廣東等南方地區(qū)編寫南拳，河南則以少林功夫為主，西北地區(qū)則是劈掛拳的內(nèi)容。而我們新疆地區(qū)則可以編寫通以背拳和八門拳為主要內(nèi)容的講義教材，突出地方特色。同時加大有民族學(xué)生參加的宣傳，或者與民族體育項目結(jié)合開展這樣則更能吸引學(xué)生的注意力。

3.4 建立科學(xué)合理的考核機制

把過去的單一技評考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎颗c定性評價相結(jié)合，強調(diào)武術(shù)技能掌握的同時，還要將學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度，出勤率加入考試范圍里，應(yīng)該考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)結(jié)果也會不同。榮譽與考核結(jié)合，課堂之余組織學(xué)生開展武術(shù)友誼賽或者武術(shù)表演，比如五四青年節(jié)、田徑運動會開幕式表演、畢業(yè)生匯報表演，鼓勵學(xué)生積極參與，將表演納入考核的范圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)所獲得的榮譽感，這樣的考核機制才更加具有人性化，實現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)的延續(xù)性和持久性。

3.5 成立校武術(shù)協(xié)會、系部武術(shù)社團

在高校普及武術(shù)運動，需要建立體育教研部與系部分院體育教學(xué)結(jié)合，教師指導(dǎo)系部體育教學(xué)工作，組建興趣愛好者的武術(shù)社團，或者有團委體育部門計劃落實負(fù)責(zé)的校武術(shù)協(xié)會，增加武術(shù)練習(xí)者人數(shù)，發(fā)展和擴大群眾基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上還要加入學(xué)生專業(yè)骨干培訓(xùn)，充分利用微信平臺推廣和普及武術(shù)。

3.6 各高校加大武術(shù)專業(yè)宣傳力度

各高校武術(shù)教師應(yīng)收集學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練比賽資料，將學(xué)生武術(shù)表演比賽好的視頻上傳到校園網(wǎng)站，讓學(xué)生可以隨時瀏覽觀看，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，增加自豪感和榮譽感。同時促進各高校要繼續(xù)加大對武術(shù)硬件建設(shè)投入，修建專門的武術(shù)場館或是室外專門場地，使用專用的武術(shù)墊，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)器材來完成訓(xùn)練。

[1]于 海.對高校創(chuàng)新教育理念下武術(shù)教學(xué)方法的探討[J].文體用品與科技,2014(09).

[2]周 琴.試論如何有效促進高校武術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[J].體育風(fēng)采,2014(11).

[3]駱紅斌.普通高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題及對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004(1).

[4]劉同為.武術(shù)套路競賽裁判操作指南[M].北京:人民體育出版社,2008.

[5]秦子來.普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(8).

[6]鄭茂亨.高等職業(yè)院校體育課程改革的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版),2005(32).

[7]王世良.高校武術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)校體育現(xiàn)代化[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2014(18).

[8]何滿龍.烏魯木齊市高校武術(shù)教學(xué)改革研究[J].科技信息,2008(32).

[9]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要圈[Z].2002(8).

[10]白 微.黑龍江省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2007(6).

[11]蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2005.

Investigation and Analysis of Wushu Teaching Situations in Xinjiang Colleges and Universities

Zhang Yanwei
(Physical Education College of Xinjiang Normal University, Urumqi Xinjiang 830054, China)

The article uses the methods of literature review, questionnaire survey, data statistics, based on the investigation and analysis of some collegen in Xinjiang, studies wushu teachinbg situations in Xinjiang Colleges and finds some main problems and proposes the solving countermeasures and suggestions.

Colleges and universities in Xinjiang Wushu teaching Analysis and countermeasures

G85

A

2096—1839（2016）08—0079—04

張彥偉(1994~),男,在讀碩士研究生。研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。