段高莉

【摘 要】 作者作為政治教研員，對興仁縣的高中思想政治的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)在新課程改革的背景下，教學(xué)中存在的普遍問題，文章針對這些普遍問題，提出了相應(yīng)的對策與大家共同探討。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程改革；高中思想政治；問題；對策

一、高中思想政治課教學(xué)踐行新學(xué)生觀存在的問題

（一）課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位未得到實質(zhì)體現(xiàn)，課堂師生關(guān)系冷漠，地位不平等

受傳統(tǒng)的自上而下的應(yīng)試教育教學(xué)觀點的影響，有些政治教師認(rèn)為，教學(xué)中只存在一群有經(jīng)驗的“教師”和一群無知的“學(xué)生”，二者之間只是自上而下簡單的施教者與受教者的關(guān)系。在這種傳統(tǒng)的觀點里，教師是權(quán)威者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生對教師要絕對的服從且處于從屬地位，教師與學(xué)生的地位呈現(xiàn)出“上下級”的特征。

教師按時來上課，把政治課本里的知識和概念強行傳輸給學(xué)生，學(xué)生對教師所傳授的知識要全盤接受。在這里，教師只是充當(dāng)了國家政治方針政策的宣傳者，對學(xué)生的興趣、情感、動機、能力水平等方面卻置身事外，學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛，教師也感受不到學(xué)生的積極性和熱情，師生關(guān)系呈現(xiàn)出沒有任何感情和人情味在里面的“控制與服從”的特征。以“學(xué)生為主”的教學(xué)活動流于形式?！皾M堂問”的課堂教學(xué)致使學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)高中思想政治課遵循的“是什么——為什么——怎樣做”的邏輯思維，由現(xiàn)象引出問題，在由問題引出知識點和方法論，在此過程中提出問題是達到教學(xué)目標(biāo)最為關(guān)鍵的一步。有些高中思想政治課教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得到提高，在課堂上喜歡采取窮追不舍向?qū)W生提問的教學(xué)方法。

（二）輕視學(xué)生的發(fā)展特性，片面強調(diào)知識的灌輸

在課堂教學(xué)中，教師沒有正確認(rèn)識和了解學(xué)生在每一個時期的身心發(fā)展特征。沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人來看待。為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，不管知識的難易程度，不管學(xué)生的理解接受能力，強行向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生背教材，致使學(xué)生死讀書，只會依葫蘆畫瓢，不善于用所學(xué)的經(jīng)濟知識、政治知識、哲學(xué)知識、文化知識解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，更不善于分析解決課本以外出現(xiàn)的新問題，致使學(xué)生的理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力低下，導(dǎo)致教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，未能激發(fā)學(xué)生自身存在的發(fā)展?jié)摿Γ@樣做的結(jié)果，只會讓學(xué)生發(fā)展成為一個只會背書，不會思考和動手的書呆子，淹沒了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，失去了發(fā)展自我的空間，失去了創(chuàng)造的熱情。

（三）忽略學(xué)生的獨特性，以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生是一個獨特的人，獨特性也意味著差異性，這不僅要求教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。但面對高考的壓力，很多高中政治教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的獨特性，忽視了每位學(xué)生有著學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等方面的不同差異，評價和衡量學(xué)生的好壞都以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。政治教學(xué)也只以分?jǐn)?shù)為奮斗目標(biāo)，教學(xué)全面圍繞高考內(nèi)容來執(zhí)行，在傳授學(xué)生解題技巧時，也以取得最高分為前提。使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的目的只為了分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。在這樣的學(xué)生評價方式中，教師衡量學(xué)生統(tǒng)一規(guī)格化，阻礙了學(xué)生自身個性的形成和發(fā)展，影響了學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。

（四）對新課程改革的課表把握不夠

雖然課程改革已經(jīng)開始實施了，而有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)與要求是什么還不太清楚；關(guān)于新課程的理念，還沒有領(lǐng)會；關(guān)于新課程的教學(xué)究竟應(yīng)如何實施，心中沒底。所以，老師們普遍反映，一個框題的知識點太多，一課時根本就完成不了。而且，對于單元后面的綜合探究活動課，不知道該怎樣上。這些問題充分表明，教師對新課改綱要，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統(tǒng)考和高考負(fù)累，無暇學(xué)習(xí)新的理論，沒有實現(xiàn)專業(yè)跟進和發(fā)展；二是崗前培訓(xùn)時間短、形式化，缺乏針對性和實效性；三是學(xué)校教研組、備課組對課程標(biāo)準(zhǔn)的集體學(xué)習(xí)與研究不夠。

（五）教學(xué)方法陳舊

走進新的課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而缺乏較好的駕馭課堂的能力。有的教師仍然習(xí)慣于依賴教材，沒有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來。課前，備課主要是備“書”——教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學(xué)生消極被動地配合教師活動，接受知識。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒”的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會影響今后的高考成績，于是進退維谷。

二、針對以上問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，加強師生感情交流

教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。高中思想政治教師在實施教學(xué)時，不要整堂課都高高地站在講臺上授課，可以適當(dāng)?shù)淖叩綄W(xué)生中間去，把自己的教學(xué)講臺設(shè)置在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)之上，消除學(xué)生眼中“高姿態(tài)”的教師形象，把主角的位子讓位于學(xué)生，以學(xué)生為中心，使教學(xué)立足于師生平等的基礎(chǔ)之上，使教師親近學(xué)生，觀察學(xué)生在政治課上的表現(xiàn)，從而了解學(xué)生的知識水平和能力水平。根據(jù)政治課的情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，要求高中政治教師要加強與學(xué)生的情感交流。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，虛心接納學(xué)生對政治課教學(xué)提出的建議，以一種平等、互幫互助的心態(tài)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)，促進師生關(guān)系平等和諧發(fā)展

（二）落實政治課主體性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

巧用“問題教學(xué)法”，增強學(xué)生課堂參與意識。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)中師生、生生之間的相互交流，目的在于通過這種交流和溝通達到知識和技能的掌握，以及各種能力的培養(yǎng)和提高。政治教師在設(shè)計問題時要深思熟慮，問題要清晰、精煉，要有可問性和啟發(fā)性，避免課堂提問只重視形式，避免一次連續(xù)提多個問題，要給學(xué)生思考問題的時間，增強學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）尊重學(xué)生差異性，逐步完善學(xué)生評價體系

教師要明確在學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，客觀認(rèn)識學(xué)生的差異性，把每一位學(xué)生都看成是一個獨特的個體；對待每一位學(xué)生，都要抱以積極、樂觀的態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展差異性和個體內(nèi)的發(fā)展不均衡性。因此，高中思想政治課教師在教學(xué)中要明確政治教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績的好壞并不是單從學(xué)生考試成績上來體現(xiàn)，而是從學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)的各方面體現(xiàn)出來的。

（四）掌握新的教學(xué)方法

運用好多媒體資源，是促進學(xué)生發(fā)展、促進師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)感情、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能等方面有著積極的作用。政治教師要合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，最大限度地提高政治教學(xué)效果，擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，在實踐中用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓觀念中純理論的、無實用的思想政治課變?yōu)閷嵺`性很強的一門課，讓學(xué)生真正地了解政治，參與到政治課中，這就需要教師理論聯(lián)系實際，把社會實踐引入到政治教學(xué)中。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生去嘗試去體驗，讓學(xué)生從心里認(rèn)同和喜歡上思想政治課；讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)動手動腦的能力，學(xué)會創(chuàng)新；在實踐中認(rèn)識自己的不足，從而鍛煉自己，發(fā)展自己。

總之，在新的課程改革下，廣大政治教師要富有激情和智慧地投入到這場改革的浪潮中，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。

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