高正洪

【摘 要】 從小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中得知，學(xué)生最感興趣的思想品德知識(shí)大多在與自己的實(shí)際生活有著相應(yīng)聯(lián)系的地方。因此，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深層次理解思想品德課本知識(shí)，從中挖掘出與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的思想品德知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主探究具體的思想品德知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行深層次理解。因此在思想品德教學(xué)中，要充分實(shí)現(xiàn)思想品德與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)思想品德；教學(xué)策略；生活化教學(xué)

新課程理念中一個(gè)最為重要的教學(xué)理念就是要讓教育回歸生活，教師借助于新的教學(xué)方式，通過(guò)生活化設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，并且主動(dòng)、積極地探索問(wèn)題的根本所在。教學(xué)中，借助于學(xué)生的生活實(shí)際和相應(yīng)的道德實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平。本文就結(jié)合小學(xué)思想品德課程的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活化教學(xué)方法提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、思想品德教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵

所有的知識(shí)學(xué)習(xí)最終都會(huì)回歸到生活中去，思想品德生活化教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分揭示教材和社會(huì)生活的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決具體內(nèi)容。通過(guò)生活化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，同時(shí)將社會(huì)生活充分穿插到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而培養(yǎng)自己在生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。思想品德生活化教學(xué)是綜合性的教學(xué)方式，是將學(xué)生的社會(huì)生活、道德生活、情感生活和審美生活充分融合在一起，對(duì)知識(shí)性應(yīng)用能力進(jìn)行最大程度的建構(gòu)。

小學(xué)學(xué)生基本都是六七歲至十二三歲的孩子，孩子還沒(méi)有較多的生活判斷能力。如果只是借助于教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解，學(xué)生無(wú)法完全理解和掌握書(shū)本中涉及到的知識(shí)，務(wù)必要讓學(xué)生獨(dú)立思考相應(yīng)的思想品德問(wèn)題，讓學(xué)生借助于自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析和理解。只有在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，才能讓學(xué)生養(yǎng)成較好的品德，從而充分認(rèn)識(shí)自己的生活，感悟自己的生活，最終培養(yǎng)起創(chuàng)造生活的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)同具體的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

二、讓思想品德知識(shí)與生活密切結(jié)合

在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多深入掌握學(xué)生的心理特征，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思想品德教學(xué)情境，將思想品德知識(shí)融入到實(shí)際生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情境之后，教師借助于有效的教學(xué)方法，將枯燥而抽象的思想品德知識(shí)直觀地展示在同學(xué)們面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分認(rèn)識(shí)和理解具體的思想品德知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《人類(lèi)的家園》這個(gè)單元的《我們能為地球做些什么》這課內(nèi)容時(shí)，如果教師只是講解書(shū)本上的知識(shí)，并不能取得很好的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)始上課時(shí)，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些圖片，這些圖片分別是藍(lán)天白云、寬闊而蔚藍(lán)的海洋、遼闊而水草豐盛的草原、高山流水，當(dāng)學(xué)生沉浸在美麗大自然的景色之中時(shí)，我將另外的圖片向?qū)W生展示，這些圖片分別是霧霾滿(mǎn)天的天空、飄滿(mǎn)海藻和油污的海洋、沙漠化的草原、垃圾包圍的城市等等，學(xué)生的心情一下子就沉重起來(lái)。當(dāng)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境之后，我再帶著學(xué)生走進(jìn)這課的知識(shí)學(xué)習(xí)。然后將具體的知識(shí)與學(xué)生生活充分聯(lián)系起來(lái)，以此利用課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)在生活中節(jié)約利用資、減少資源浪費(fèi)。樹(shù)立一定的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。從而較好地保護(hù)我們生存的地球。

三、挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活

思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，要將具體知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從不同角度和不同深度對(duì)課本知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索?？梢酝ㄟ^(guò)教材中蘊(yùn)含的生活化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。最好是通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，獲取能夠解決實(shí)際生活的理性思考。

如在學(xué)習(xí)《在愛(ài)的陽(yáng)光下》這個(gè)單元的《家人的愛(ài)》這課內(nèi)容的時(shí)候，雖說(shuō)學(xué)生天天和家長(zhǎng)生活在一起，但是學(xué)生最容易忽略與家人的情感關(guān)系。在上課前，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們?cè)诩抑腥ふ腋改柑蹛?ài)自己的地方。通過(guò)學(xué)生們?cè)诩抑械挠^察，能夠發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒(méi)有關(guān)注到的情節(jié)，從中明白父母與子女之間的情感。如可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①我與父母之間的關(guān)系是怎么樣的？②如果沒(méi)有父母的呵護(hù)，我們的生活狀況將會(huì)怎么樣？等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在找尋答案的過(guò)程中拉近與父母的關(guān)系，增進(jìn)情感，從而將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行必要的掌握，最大程度增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，從而和父母進(jìn)行較好的交往。通過(guò)設(shè)置這些特定問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)與具體生活相互照應(yīng)，從而提高學(xué)生的抗挫意識(shí)，讓學(xué)生的生活能力得到最大限度的提高。

在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程必須同學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行相應(yīng)的生活化教學(xué)，才能獲得有效的教學(xué)效果。因此，教師要積極探尋生活化教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的生活能力。

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