王春德

當下為了拓展新課程標準下的學校育人空間，很多學校都十分注重開展校本教育，但是校本教育如何才能真正充分發(fā)揮補充不足、拓展空間的教育功效是眾說紛紜、各行其是。結合學校的實踐經(jīng)驗我們認為：實現(xiàn)校本教育教育功效最優(yōu)化的有效途徑是校本教育與學校文化建設緊密配合，互為表里、相互促進、相得益彰。

一、校本教育要和本校文化站在同一立場、同一起點上，向同一目標前進。

學校是一個整體，各方面工作必須有機地結合在一起形成合力。校本可以看做是學校整體工作的補充，但不能當成是補丁更不是裝點。校本是對學校教育資源的有效拓展，是推動學校發(fā)展的風帆。在這一點上，校本和學校文化有異曲同工之處，二者站在一個起跑線上，向同一個目標前進勢必極大地推進學校工作。

那么如何使校本和學校文化站在同一立場上呢？首先，在校本選題設置上，要優(yōu)先從學校文化角度思考、篩選、立意。通過挖掘學校文化，升華學校文化，使校本教育言之有物，讓目標明確和學校發(fā)展緊密結合在一起。其次，校本教育可以通過學校文化這個載體得以進一步深化、豐富和完善。

二、校本課程可以把學校文化內涵作為內容加以解讀，讓校本動起來、讓文化活起來。

校本內容一定要更豐富多彩，因其豐富而獨具魅力，因其魅力而讓學生產(chǎn)生興趣，其內容中必定有對學校文化的解讀。學校文化是學校發(fā)展的載體，但注定會高于學校常規(guī)工作。如果不進行恰當?shù)慕庾x，則很難發(fā)揮學校文化的應有價值。利用校本課對學校文化進行解讀是恰當而有效的途徑，對師生共同進步功效顯著。比如豐寧三中的學校文化建設以成功教育為主線，以成人教育、成才教育、成功教育為核心，逐層拓展，是一個較為完整的學校文化體系。如果不對學生進行翔實的一系列解讀，學生理解得不夠深入、全面、透徹，學校文化建設的價值必將大打折扣。學校以校本課為主陣地，結合校會講解、校園廣播、國旗下的講話等形式，對學校文化逐級宣講。學校文化成為師生的共同心靈家園和精神追求。校本言之有物避免了空談和形式主義。校本動起來，文化活起來，學校跑起來。

三、課堂教學+學校文化升華校本教育。

課堂教學雖然有綱有目需要遵循，但很多時候可以隨時地恰當?shù)刂踩胍恍┣楣?jié)深化課堂的育人效果，特別是有些學科可以直接結合學校文化開展課堂教學，使學校整體成為育人的大熔爐。在課堂教學實踐中，強調這樣幾點：（1）教學不脫離育人。任何一節(jié)課在講解知識的過程中、學習知識的過程中都注意通過組織教學、課堂要求、學生活動等環(huán)節(jié)適當增加育人要求。這樣避免了育人上的單純說教，也避免了學習上單純的知識學習，其實學習知識本身是對品德的一種砥礪。（2）在有些科目中直接融入學校文化方面的育人內容。例如初中六年級思品課，我們直接在課上結合具體章節(jié)內容，配套學校文化內容開展有聲有色有環(huán)境，有要求有具體做法，有書本知識有實際的直觀的品德規(guī)范等。這樣使得思品課生動直觀具體，學生可以直接感受得到，育人效果遠勝于單一的說教講解。這種獨特的課堂探索成為學校最經(jīng)典的校本教育嘗試。（3）通過主題班隊會或其他形式的主題教育活動，深化校本和學校文化中的育人內涵，力爭使之成為學生成長過程中的自覺行為規(guī)范。豐寧三中的學校文化以倡導、引領學生的行為習慣為抓手，在實踐中每個年級、每個班級都把校本或學校文化中，直接與學生行為有關的內容提煉成主題，并依此開展主題班隊會或其他主題教育活動。這樣全校育人就形成合力，育人效果事半功倍。

四、校本教育結合學校文化推動了學校特色構建與內涵發(fā)展。

特色學校建設引發(fā)了人們對學校特色的深入思索，學校特色首先應是學校文化的特色，一個人有一個人自己的行為習慣，一個校長有一個校長的工作習慣，一所學校自當有一所學校自己的發(fā)展軌跡，這就是文化特色。校本探究實踐和學校文化相結合，使得學校的發(fā)展內涵更豐滿，使學校更具有自己的性格，也就更突出學校的特色和品質，進而促使學校發(fā)展成為品牌。一所學校成為品牌無疑是辦學的極大成功?；仡檶W校的發(fā)展建設不難發(fā)現(xiàn)，倡導“成功教育，追求卓越”的辦學理念，使得越來越多的三中學生成為精品學子，成為家長鐘愛、社會鐘愛、人人羨慕的成功典范。走出三中你將成為路上最閃亮的一點，成為三中學生的真實寫照。這是學校一直堅持校本教育結合學校文化，深化學校特色建設，開展學校品牌建設的神來之筆。

海納百川是一種胸懷也是發(fā)展需要。當下正值校本建設、學校文化探究方興未艾之時。但愿我們的探索能起到拋磚引玉的作用，激發(fā)各位專家學者的興趣，集思廣益、薈萃智慧促進學校工作全面提升。