滕珂瑋

摘 要：積極的心理品質有助于提升學生數學學習效率，教師要善于營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的樂學品質；搭建平臺，培養(yǎng)學生自信品質；選擇靈活的學習形式，培養(yǎng)學生合作品質；提升引領藝術，培養(yǎng)求真品質，促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：數學 積極 心理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.064

積極的心理品質是學生健康發(fā)展的重要標志，也是學生學好數學的關鍵?！胺e極的、健康的心理品質是人的重要素質之一?！痹跀祵W學習過程中，存在很多積極心理品質培養(yǎng)的機會，教師要善于在實踐中抓住契機，培養(yǎng)出心理積極、和諧的學生，提升學生的綜合素質。

一、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生樂學心理

新課程要求突出學生在學習中的主體地位，如何突出學生的主體地位呢？這需要教師激發(fā)學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生樂學的積極心理品質，把數學學習當做一件快樂的事。樂學心理品質的培養(yǎng)需要良好的氛圍，教師要善于創(chuàng)設良好的數學學習氛圍，讓學生快速地適應環(huán)境，并且在自由、寬松、和諧的數學課堂中積極主動地參與學習。

教師要善于運用教學藝術創(chuàng)設良好的數學學習氛圍，如結合數學學習內容創(chuàng)設生活化學習情境，運用多媒體營造生動的學習情境，增強課堂教學趣味性，運用教師積極的心理品質影響感染學生?！敖處熜睦砥焚|的高尚是培養(yǎng)兒童心理品質教育的必要前提?！?數學教師要積極轉變教學理念，尊重學生，平等地對待學生，善于傾聽學生的見解，鼓勵學生有自己獨特的思想等，使學生成為數學學習的主人，教師成為學生學習的促進者、學習伙伴等。良好的數學學習氛圍，必將培養(yǎng)學生樂學的積極心理，使學生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的影響。

二、善于搭建成長平臺，培養(yǎng)學生自信心理

自信心理品質是學生積極心理品質的重要構成元素，它對學生其他心理品質的培養(yǎng)起著促進作用。學生自信心理品質的培養(yǎng)需要教師積極地為學生搭建成長平臺，讓學生敢于從座位上站起來，主動地參與課堂學習，展示自己的學習成果，參與課堂互動?！敖處熢诮逃虒W過程中，應積極為學生創(chuàng)造表現自己特長、發(fā)展自己興趣和愛好的機會?！?/p>

首先，教師在課堂上要給學生留足展示機會，敢于放手讓學生發(fā)表自己的見解，激起學生間的思維碰撞；其次，教師要結合學校學習競賽與其他學習交流活動，給學生創(chuàng)造機會，不斷地鍛煉學生心理素質。第三，教師對學生的學習行為要及時地給予評價，使學生感受到學習的成就感，感受到學習的快樂，以自信的積極心態(tài)投入到數學學習中，使自信成為促進學生成長的內動力。

三、靈活選擇學習形式，培養(yǎng)學生合作心理

數學學習過程中，學生經常會遇到一個人難以獨立完成的難題，這就需要學生進行合作學習。因此合作既是一種意識，也是學生的一種心理品質。在數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況與學習內容，靈活地選擇自主學習與小組合作學習等形式。

對學生自主學習能夠解決的問題，盡量讓學生自主完成；對存在思維拐點、思維障礙與陷阱的學習內容，要積極引導學生開展小組合作學習。在小組合作學習實施過程中，除設計好合作學習程序外，要重點培養(yǎng)學生小組合作學習中的合作品質。教師要創(chuàng)造機會，放手讓學生參與合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識；留足時間，給學生表達見解的機會，滿足學生的愿望。尤其要引導學生學會如何進行小組合作學習，如何小組分工，發(fā)揮每一位組員優(yōu)勢，如何尊重小組成員勞動成果，學會解決合作中的矛盾與分歧。這些都是學生合作心理素質培養(yǎng)的重要內容。

四、努力提升引領藝術，培養(yǎng)學生堅韌心理

數學教學是一門藝術，學生積極心理品質的培養(yǎng)更是一門藝術，需要教師不斷引領，努力提升引領藝術。堅忍的心理品質是數學學習過程中不可缺少的品質，在數學學習中，學生常常會遇到難以解答的題目，需要學生不斷克服數學學習中的困難，養(yǎng)成堅韌的心理品質，既能夠承受數學學習過程中的成功體驗，又要能夠承受得住學習中的挫折帶來的挫折感。

首先，教師要加強目標引領。學生的學習目標越清晰，他們克服學習困難的意志力就越強。因此在數學學習中，教師要善于引導學生制訂學習目標，包括整體學習目標、數學學習目標、階段學習目標、行為追求目標等。目標的制訂要考慮學生的實際情況，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又要使學生通過努力能夠達成目標。

其次，教師要加強人物引領。數學發(fā)展史上涌現出大量的數學家，這些數學家不僅為數學事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻，也是激勵學生的重要資源。每一次數學發(fā)現都需要數學家經歷無數次的失敗。數學家成長的故事，能夠幫助學生從數學家成長的過程中汲取動力，提升自身的抗挫能力，培養(yǎng)自身堅忍的心理品質。

五、強化學生學習體驗，培養(yǎng)學生求真心理

任何一種心理品質的形成都離不開體驗。數學作為一門自然科學，需要學生實事求是，這種精神品質的形成不是教科書與教師能夠教給學生的，需要學生通過實踐去體驗，去感悟。

教師在數學教學中要加強學生學習體驗設計，而不是直接給出結果。無論是哪個學段的數學學習，每一個數學結論的形成都要讓學生親身去體驗一下。例如簡單的1+1=2，教師在教學的過程中，不妨讓兩個學生上臺站一站，用兩塊奶糖擺一擺。經過這樣的學習體驗，不僅提升了課堂的趣味性，也培養(yǎng)了學生的求真意識與心理品質，在今后的數學學習中，學生就會養(yǎng)成問一問“為什么”的習慣，這種習慣是數學學習不可或缺的。

總之，學生學習數學的積極心理培養(yǎng)對于提升學生的數學素養(yǎng)具有重要意義。教師要在實踐中加強研究，發(fā)現一切有助于學生數學學習的積極心理品質，在實踐中尋找積極心理品質培養(yǎng)的途徑，使學生健康成長，成為全面發(fā)展的高素質人才。

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