【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，高等教育的主要任務(wù)是為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持。培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各國(guó)高等教育一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。加強(qiáng)素質(zhì)教育， 倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)， 構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式， 是當(dāng)代高等教育和大學(xué)發(fā)展的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)；互聯(lián)網(wǎng)+；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

1、引言

現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正逐漸滲透到人們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，各種的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用飛速發(fā)展正在逐步改變信息時(shí)代的社會(huì)生活。當(dāng)然也帶動(dòng)了新一輪的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才的需求熱潮。與此同時(shí)加何培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才是擺在各類教育機(jī)構(gòu)面前的一個(gè)問題。高職教育人才培養(yǎng)模式的研究是高職教育教學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，具有重要研究意義。

2、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別。

2.1 國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家早就形成了一套有自己國(guó)家特色的、互相培養(yǎng)模式，注重學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。相對(duì)成熟的高等教育體系。

我國(guó)的原來的教育體制比較單一化，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方面起步比較晚，但由于近20年來，互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和智能移動(dòng)終端等技術(shù)的快速發(fā)展，促使我們不得不使改變?cè)瓉淼牡娜瞬排囵B(yǎng)模式，創(chuàng)建新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的模式。在這個(gè)新時(shí)代中，每個(gè)現(xiàn)代企業(yè)都需要用新的方式和新的思維開展業(yè)務(wù)。作為向企業(yè)輸送人才的高職院校，我們所提供的人才也要與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 社會(huì)的發(fā)展直接決定了我國(guó)人才培養(yǎng)方案

2015年3月全國(guó)網(wǎng)上發(fā)布職位數(shù)超過了362萬個(gè)，同比上漲10%，其中互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)上發(fā)布的職位最多，這說明互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)來了。而在高等教育不斷擴(kuò)招的的大趨勢(shì)下，高職人才培養(yǎng)模式必須要不斷的探索和升級(jí)，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”要求的人才，要從原來的培養(yǎng)操作技能型人才到現(xiàn)在的培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，也就是培養(yǎng)既有一定的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新型能力，同時(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)技能的人才。這樣才能使我們的畢業(yè)生在就業(yè)中有競(jìng)爭(zhēng)力，成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

3、移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要解決的問題

3.1解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)的教育一直以來都是以統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，這種人才培養(yǎng)方案看似整齊劃一，實(shí)則太過模式化，許多理論知識(shí)也缺乏實(shí)踐的支撐，不是太注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也下降了。本文就是要結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)的實(shí)際情況，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 解決企業(yè)招聘難和學(xué)生就業(yè)難的雙重矛盾

一方面，近年來隨著高等院校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，畢業(yè)就業(yè)難也成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)。另一方面，企業(yè)也在頭痛招不到合適的人員，使得很多崗位空缺或者不合適的人在不合適的崗位上。所以培養(yǎng)企業(yè)需要的合適人才是我們制定人才培養(yǎng)方案的方針。本文就是要通過探索和研究，引入企業(yè)的專家來共同探討，找到適合移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。

4、高職人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

高職的人才培養(yǎng)方案必須不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使得我們的畢業(yè)生為社會(huì)所用，能真真正正的為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的人才。

4.1 根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，制定與企業(yè)要求一致的人才培養(yǎng)方案

我們學(xué)校所處高新區(qū)，在學(xué)校周圍聚集了多家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)的需求是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案制定的“指南針”，特別在互聯(lián)網(wǎng)+的新環(huán)境下，我們的人才培養(yǎng)方案不能是以前的單一的，模式化的教育，要培養(yǎng)復(fù)合型，全面發(fā)展的人才。

4.2 建立一支創(chuàng)新型、復(fù)合型、發(fā)展型的“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校的主體是學(xué)生，而老師是學(xué)生的領(lǐng)航者，領(lǐng)航者的綜合素質(zhì)和教育理念直接影響到教授出來的學(xué)生的各方面素質(zhì)。所以在研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的同時(shí)也離不開提高制定人才培養(yǎng)方案的教師的素質(zhì)。很多學(xué)校的老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接來學(xué)校工作的，理論知識(shí)有但缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，也不了解企業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，所以學(xué)校要分批組織年輕老師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，把企業(yè)的最新理念帶回學(xué)校并滲入到人才培養(yǎng)方案的制定中去。

4.3 注意分層教育，為學(xué)生制定量身訂制的人才培養(yǎng)方案

注重分層次教學(xué)，為學(xué)生量身訂制培養(yǎng)方向，突出以生為本，根據(jù)學(xué)生需求及特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，突出學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和培養(yǎng)?？蓪W(xué)生培養(yǎng)分為復(fù)合型人才、技術(shù)型人才、技能型人才三類來分層教學(xué)，因材施教，為學(xué)生提供可選擇方案，現(xiàn)在主要利用選修課程及學(xué)分等方面。這一理念將會(huì)引導(dǎo)高職教學(xué)模式改革，也將是發(fā)展趨勢(shì)。

5、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+的大趨勢(shì)下，移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須與時(shí)俱進(jìn)。高職教育人才培養(yǎng)模式的研究是高職教育教學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有重要研究意義，本文主要研究高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究，找出適合高職院校、適合移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)、適合具有創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式。

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作者簡(jiǎn)介

范曦（1981—）女，無錫人，本科，實(shí)驗(yàn)師，計(jì)算機(jī)。