劉翠

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-367-01

現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。因此，我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)造新的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。

一、將學(xué)生主體性發(fā)展切實(shí)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就要使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓(xùn)練。因此，我嘗試著在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建了“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)

根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴?yán)蠋熤v解的弱點(diǎn)，從學(xué)生剛升入初中我就鼓勵(lì)他們課前預(yù)習(xí)新課。然后在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)或展示的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既陌生，又新穎，但卻真正調(diào)動(dòng)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸形成了課前預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣。因此教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑，獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動(dòng)為自己的學(xué)習(xí)掃清障礙，鋪平道路，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2、課前展示

這一環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自己操作，目的是圍繞上一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作用是把新舊知識(shí)系統(tǒng)性地銜接起來(lái)。形式多種多樣：值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)歌曲和游戲、猜謎和搶答、以及利用圖表提取key words， 再讓學(xué)生根據(jù)提示用英語(yǔ)表達(dá)，復(fù)述出來(lái)。這些活動(dòng)都在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解概括能力，同時(shí)也讓不同程度的學(xué)生都有鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。

3、創(chuàng)境介紹

這一環(huán)節(jié)是新課的呈現(xiàn)，因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)新課，有了充分的準(zhǔn)備，所以所謂“創(chuàng)境介紹”就是由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新知識(shí)有關(guān)的情境，引出本課新知識(shí)，而“介紹者”卻讓學(xué)生去扮演，通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己模擬情境，以對(duì)話或表演的形式引出新課。變?cè)瓉?lái)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向信息傳遞為師生之間的相互交流，可收到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的良好效果。力求做到：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的讓他們自己去學(xué)會(huì)；學(xué)生自己能做到的，教師盡量給學(xué)生留出空間，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以此來(lái)充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

4、入境強(qiáng)化

這一環(huán)節(jié)是使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到非常熟練的程度，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做法是對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這其中也無(wú)不體現(xiàn)本教學(xué)模式的特點(diǎn)。聽(tīng)，在學(xué)生回答完教材中所設(shè)的問(wèn)題之后，并不是草草收?qǐng)?，而是讓各小組針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容，再提出與本課有關(guān)的不同問(wèn)題，輪流作答；說(shuō)，采取小組競(jìng)賽的方式，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，各小組成員之間彼此進(jìn)行連續(xù)發(fā)問(wèn)，教師充當(dāng)裁判員和記分員，決出勝負(fù)；讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行“朗讀接龍”，看哪組以最快的速度讀完課文或?qū)υ?，即緊張又活潑，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

5、擬境創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)來(lái)完成，在本環(huán)節(jié)中，教師精心選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生不拘泥于形式，將新舊知識(shí)（單詞、短語(yǔ)及句型）進(jìn)行合理聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境和話題，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，連詞成句，連句成篇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交流性特征，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性，使學(xué)生做到“用中學(xué)，學(xué)為用”，這樣會(huì)給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

1、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法

這種“自主創(chuàng)新式”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)；重少數(shù)學(xué)生，輕大多數(shù)學(xué)生；重分?jǐn)?shù)升學(xué)，輕素質(zhì)培養(yǎng)”的思想。而注重知識(shí)的操練和靈活運(yùn)用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、相互協(xié)調(diào)的交際活動(dòng)，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、保證了學(xué)生的主體地位

這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都成了主角，而教師在展示環(huán)節(jié)是一位聆聽(tīng)者，在介紹環(huán)節(jié)是位組織者，在強(qiáng)化環(huán)節(jié)是位裁判員，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)是位引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然講的不多，但創(chuàng)設(shè)的情境使每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)地感知教材，積極思考，認(rèn)真討論，解答疑難，深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。

3、全面提高了學(xué)生素質(zhì)

這種教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，獨(dú)立探索知識(shí)和求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大提高，無(wú)論從思維的多向性、敏捷性、靈活性，還是從思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性都有了質(zhì)的飛躍。

新的人才觀要求教師把培養(yǎng)出求知欲旺盛、身心健康、素質(zhì)全面有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的建設(shè)者為己任。“自主創(chuàng)新式”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一直主動(dòng)參與、投入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與教師和同學(xué)交流、討論，想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，這又成為學(xué)生取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。這種良性循環(huán)無(wú)疑提高了課堂教學(xué)效果，不僅使學(xué)生主體意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，更使學(xué)生具有開(kāi)拓的精神、開(kāi)闊的胸襟和開(kāi)放的頭腦，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了更廣闊的空間，有助于學(xué)生真正成為新世紀(jì)素質(zhì)教育所培養(yǎng)出來(lái)的棟梁之材！