金俊蓮

摘 要：人教版小學(xué)語文教材依據(jù)課程改革《綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅度的修訂，因而，現(xiàn)行教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，突出人文精神的滲透；從不同角度通過多讀和實(shí)踐拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力。所以，復(fù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略也跟著改變。要改變過去那種以語文知識(shí)為主線，以題海戰(zhàn)術(shù)為手段的復(fù)習(xí)方式。要減少頭緒，加強(qiáng)綜合實(shí)踐，突出語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；總復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-081-01

人教版小學(xué)語文教材依據(jù)課程改革《綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅度的修訂，因而，現(xiàn)行教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，突出人文精神的滲透；從不同角度通過多讀和實(shí)踐拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力。所以，復(fù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略也跟著改變。要改變過去那種以語文知識(shí)為主線，以題海戰(zhàn)術(shù)為手段的復(fù)習(xí)方式。要減少頭緒，加強(qiáng)綜合實(shí)踐，突出語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫，大寫字母的認(rèn)識(shí)，《漢語拼音字母表》的熟記。

2、掌握小學(xué)教材中學(xué)過的2500個(gè)常用字，了解這些字的筆畫名稱，筆順規(guī)則及偏旁部首。注重寫字訓(xùn)練，用鋼筆抄寫，力求字跡工整，行款整齊。復(fù)習(xí)鞏固?hào)俗值涞娜N方法。能夠辨析同義字、形近字、多音字，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解多義字，注意不寫錯(cuò)別字。

3、正常地讀寫常用詞語，注重課外閱讀，養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)比較、品析詞語、理解詞語在不同句子中的意思，區(qū)分近義詞、反義詞。正確地理解文言文中詞語古今詞義的異同。

4、比較熟悉地進(jìn)行縮句和擴(kuò)句練習(xí)，復(fù)習(xí)“把”字句和“被”字句。結(jié)合具體句子，從表達(dá)形式、內(nèi)容這兩方面分析、理解打比方的句子，認(rèn)識(shí)肯定句、否定句、雙重否定句、陳述句、反問句和感嘆句，會(huì)進(jìn)行第一人稱和第三人稱的轉(zhuǎn)換；了解簡單的復(fù)句和修改病句的一般方法；正確理解文言文中句式，不斷積累句子知識(shí)，提高靈活運(yùn)用句的能力。

二、閱讀

沒有個(gè)性化的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，閱讀就失去了鮮活色彩，閱讀教學(xué)應(yīng)努力讓課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生自主搭建探究和發(fā)現(xiàn)平臺(tái)。

1、對(duì)課文的熟記，對(duì)要求背誦的課文要誦記，對(duì)“讀讀背背”的，要求熟讀成誦。

2、理解重點(diǎn)詞句的方法，借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，掃清學(xué)習(xí)障礙，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)踐和聯(lián)系時(shí)代背景，再選用自己喜愛的讀書方法，，把課文讀懂、讀順。

3、能了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，包括開頭、結(jié)尾、過渡和描寫細(xì)致等方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4、選擇適合自己的閱讀方法，將自己喜愛的片斷多讀幾句，讀準(zhǔn)、讀美、讀出感情。一般讀書時(shí)，每分鐘不少于300字，拓展學(xué)生的視野。

三、作文

傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端主要在于訓(xùn)練形式單一，命題范圍太窄，質(zhì)量要求太高和教師評(píng)分太嚴(yán)，要讓學(xué)生喜歡寫作文，要降低要求，讓學(xué)生樂于寫作；從小抓起勤于練筆；教會(huì)觀察，讓學(xué)生寫有內(nèi)容。

1、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。內(nèi)容具體，感情真摯，能夠據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。

2、學(xué)寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文。

3、學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交流修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

四、口語交際

注意有關(guān)介紹、討論、交流、推薦、講演、辯論的要求。如講演，一定要確定密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界和想象世界的好話題，起個(gè)言簡意賅的好題目，以吸引聽眾的注意力，做每個(gè)學(xué)生都能有話可說，有話要說，有爭有說，有議有感的精美內(nèi)容。二是擬個(gè)簡明的提綱；三是要就提綱打好腹稿，要在腦海中把內(nèi)容展開，對(duì)學(xué)生關(guān)注的“熱點(diǎn)同題”進(jìn)行座談或訪問，改編課文為情境短劇，讓學(xué)生分角色表演；傳統(tǒng)的對(duì)對(duì)聯(lián)，連對(duì)子練習(xí)；有目的有計(jì)劃的辯論會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容、人物的評(píng)論活動(dòng)等等；四是在講演中要邊講邊想，達(dá)到會(huì)說、要說、能說、說好的“口語交際”要求，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、實(shí)踐活動(dòng)

要注意其要求，還要注意其的組織、步驟和完成實(shí)踐活動(dòng)的方法。綜上所述，復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和次數(shù)上不搞一刀切。在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。使學(xué)生的理解更加多元，體驗(yàn)更深刻。在作文練習(xí)中，記實(shí)和想象要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。

另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本語文學(xué)習(xí)園地中的“積累運(yùn)用”和練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容以整冊(cè)教材的形式去進(jìn)行復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也以單元為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。