傅成乾

摘 要：小學數(shù)學教學策略的有效運用，不僅能夠有效提高教師的教學質(zhì)量與效率，而且也能夠為學生未來的學習培養(yǎng)奠定良好的基礎。在教學改革不斷深入的背景下，教學策略創(chuàng)新要與學生心理、學習特點以及成長發(fā)育規(guī)律相結合，關注學生學習能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正達到數(shù)學教學的目的。“先預學后教”教學模式，是順應學生能力培養(yǎng)，符合教學改革要求的教學策略，本文針對小學中高級數(shù)學“先預學后教”的策略進行具體分析。

關鍵詞：小學中高級數(shù)學；先預學后教；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-063-01

創(chuàng)建小學數(shù)學新型教學模式，是目前我國數(shù)學教學改革的基本要求，“先學后教”教學理念更加關注學生學習能力的培養(yǎng)，同時也促進了學生參與學習活動的興趣，強化了學生之間以及教師與學生之間的交流，通過這樣的教學方式，提高了教學質(zhì)量和效率，也強化了學生的數(shù)學學習能力。

一、先學

所謂先學，就是教師在課程教學前，先將任務布置給學生，學生自行預習、看書，了解整個課程的大致內(nèi)容，掌握新課程的大致脈絡，同時將自己有疑問的地方標記出來，然后，將這些疑問反饋給教師。自學的內(nèi)容有很多，包括看例題、看定義等等，通過對這些內(nèi)容的閱讀、分析和整理，小學生自己總結出學習難點，教師課堂上會針對這些難點進行重點講解，整個過程中，學生是主動投入學習的，同時由于學生課前做了預習，課堂教學效率也會更高，課堂時間得到了充分利用，教學有效性得到了保障。

比如：《最小公倍數(shù)》一課，教師課前確定教學目標：學生要掌握兩個公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義；引入生活實例，讓學生掌握使用兩個數(shù)公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)的實踐意義；培養(yǎng)學生解題能力以及實踐能力。接著，教師指導學生自學，學習的時間可以控制在8到10分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)，學生完成預習活動，這種規(guī)范可以增強學生的時間觀念，學生的自學效率也得到了保障，“先學”的過程中，教師將明確是哪個例題，要看第幾頁。認真看肯本的88-89頁，邊看圖，邊看文字，尤其是對黃底色的部分，要更加細致的閱讀。同學們要思考：“什么叫幾個數(shù)的公倍數(shù)？什么叫幾個數(shù)的最小公倍數(shù)？”在學生自學完成后，進行小組學習討論，最后教師與學生一同總結結論。在這個過程中，學生自己總結問題答案，邏輯思維能力、分析能力都會得到提高。

二、后教

“后教”是針對“先學”而言的，這是一種相對應的教學策略，“后教”的重點在于幫助學生解決自學中遭遇的問題，強化學生學習記憶。在“后教”環(huán)節(jié)中，教師首先要糾正學生對知識的錯誤認識，重點講解。然后是幫助學生找出數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，掌握如何運用這些只是的方法，做到既知其然又知其所以然，并能夠?qū)W以致用。

比如：“小數(shù)筆算除法”教學時，學生進行在列豎式計算10.73÷0.456時就會提問，怎樣才能夠擴大除數(shù)與被除數(shù)的倍數(shù)，這個時候，教師就要根據(jù)學生的提問，重點講解筆算豎式中除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點移動順序，幫助學生掌握一個規(guī)律——小數(shù)點移動是由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的，并不是由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的，這樣學生對小數(shù)除法的運算法則的掌握會更加扎實。這種教學模式突破了滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，更加關注學生學習能力、應用能力的培養(yǎng)，這對于小學生來說非常重要，這樣的訓練，可以幫助他們奠定非常堅實的數(shù)學基礎。在未來的學習中，學生們的數(shù)學學習也會順利。

三、練習

“先學后教”學了以上兩個步驟之外，練習同樣是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能夠鞏固學生學習效果，檢查他們的隨堂練習效果，教師能夠根據(jù)練習結果，進行進一步的將結合指導，這樣就能夠?qū)ⅰ皩W”和“練”緊密聯(lián)系在一起，真正做到“溫故而知新”。

比如：在教學“三角形面積計算”的隨堂練習中，教師出示以下題目：（1）一個底為6cm、高4cm的三角形，面積是多少平方厘米？（2）兩個具有相同底和相同高的三角形能拼接成一個平行四邊形嗎？（3）與面積為30平方厘米的三角形同底同高的四邊形面積是多少平方厘米？以上3道隨堂習題，第（1）題是最基礎的練習題，目的在于讓學生掌握公式；第（2）和第（3）題則是提高性習題，培養(yǎng)學生思維的靈活性及訓練他們的逆向思維能力，幫助其找到解決某一類問題的思路。這樣的分層練習，滿足了不同水平學生的學習需求，讓水平不一的學生都從中獲得成功。

四、評價

教學評價是對學生學習情況的總結，也是對學生學習成績的肯定，是一個讓學生反省和總結經(jīng)驗的過程，也是教師從新審視自己教學情況的手段，小學中高年級的學生來說，合理的鼓勵是非常重要的，這個階段學生好奇心重，樂于表現(xiàn)。因此教師應該以肯定評價為主，不能否定學生的努力，要讓學生感受到自己的努力得到了認同，從中獲得信心，這樣他們才會有學習的動力，在此基礎上，指出他們學習的不足之處，告訴他們，如果能夠?qū)⑦@些問題改掉，他們會更棒！這是一種正面、積極的評價和引導，即鼓勵了學生，也沒有打擊他們的信心，建立學習的信心對小學生來說非常重要。

通過“先學后教”教學模式的構建，小學數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量都會得到提高，同時也更加關注學生能力的培養(yǎng)，將課堂學習主體還給了學生，最為關鍵的是教師在落實“先學后教”這個教學模式的時候，要根據(jù)學生的學習特點以及實際教學要求設計目標，幫助學生掌握正確的學習法方法，鼓勵學生質(zhì)疑、提問，教師根據(jù)這些情況進行重點講解，努力開創(chuàng)出更加符合當代教學要求的課堂教學法，又體現(xiàn)自身鮮明特色的教學改革創(chuàng)新之路。

參考文獻：

[1] 趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊，2013（4）：65-68.

[2] 張書珊.翻轉(zhuǎn)課堂中數(shù)學問題的全面思考[J].當代教育實踐與教學研究.2015（2）：48.

[3] 周紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式淺析[J].教育教學論壇.2014（6）：82.