楊靜

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-050-01

一、以美吸引學(xué)生，產(chǎn)生對(duì)美的追求。

德國(guó)詩(shī)人希拉有句話說：“人生照著肉體的狀態(tài)，自然要受苦痛，但是照著美的狀態(tài)，可以免了這一種苦痛，照著道德的狀態(tài)，可以支配這一種苦痛?！笨梢娒滥軌蚣兓覀兊娜庥?，可以說是入德的門徑，但是這一種主張，還是偏于消極的，再進(jìn)一步說，美同道德上的關(guān)系，就是能夠養(yǎng)成我們?nèi)烁哐诺钠沸裕梢詿o疑的。美育不僅與德育相輔相成，而且還是德育的情感基礎(chǔ)和有力手段。我在教學(xué)中，每課都盡量做到有一個(gè)德育教育點(diǎn)，德育結(jié)合點(diǎn)，德育升華點(diǎn)。如在教小學(xué)美術(shù)的同時(shí)我們還補(bǔ)充了“中國(guó)書法藝術(shù)”等內(nèi)容，這些中國(guó)獨(dú)有、世界無二的藝術(shù)國(guó)粹深深地感染著學(xué)生，使他們產(chǎn)生對(duì)美的追求，激起了他們民族的自豪感和自信心。正是這些我國(guó)獨(dú)特的燦爛文化，使學(xué)生形成了獨(dú)特的審美理想，審美習(xí)慣。另外，通過美術(shù)教學(xué)，我用大量教材培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，提高他們理解美、鑒賞美的能力，從而幫助學(xué)生知善惡、識(shí)美丑，進(jìn)一步塑造他們美的心靈。正像康德說的：“美是道德上善的象征?！泵烙龑?duì)學(xué)生思想品德起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用，幫助學(xué)生知善惡，識(shí)美丑。

二、多角度欣賞學(xué)生作品，使學(xué)生具有成就感。

在教學(xué)中我從來不否定學(xué)生作品里與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)作品的美具有多樣性，美術(shù)課上是沒有第一名和倒數(shù)第一名的，也不存在絕對(duì)的好生與差生的。我們要從不同的視覺角度去欣賞和認(rèn)識(shí)，否則規(guī)矩太多就會(huì)限制創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，熱情還是寧?kù)o，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映，每一張作業(yè)都應(yīng)該是成功的作品。成功教育是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的教育，它以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。 成功教育思想的精髓在于它提出的三相信的學(xué)生觀，即，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師 的幫助下獲得成功。具有“把學(xué)生當(dāng)天才來欣賞，當(dāng)天才來培養(yǎng)”、教育學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建構(gòu)自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我”等戰(zhàn)略意義的教育思維，全面推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)讓學(xué)生的成就感得到充分的表現(xiàn)。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性成功的表現(xiàn)出來。

多角度欣賞學(xué)生作品，使學(xué)生具有成就感。藝術(shù)美感作為自由感受具有自由直觀的因素，有助于創(chuàng)造心理的形成。提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)走向成功創(chuàng)造的過程。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到藝術(shù)是學(xué)生的一本最佳的啟蒙書。一個(gè)人的智力因素，即觀察力、理解力、記憶力、想像力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力以及非智力因素（即思想、感情、道德、興趣、意志、性格、毅力、信心等）的培養(yǎng)，都是教育的基本內(nèi)容，而這些僅僅靠科學(xué)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與藝術(shù)教育及其他方面的教育共同來完成。

三、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生產(chǎn)生心靈快感。

學(xué)生在完成一幅作品的同時(shí)，得到老師認(rèn)同時(shí)，表現(xiàn)欲得到滿足，使學(xué)生產(chǎn)生心靈快感。心情愉快。一師附小的倪谷音老師認(rèn)為，愉快教育已經(jīng)成為一種教育思想。教育方法可以更新，但教育思想?yún)s是相對(duì)恒定并能經(jīng)受時(shí)間洗禮的。作為教育思想的愉快教育，首先體現(xiàn)為一種辦學(xué)觀。它鮮明地提出，辦學(xué)不是教會(huì)學(xué)生去應(yīng)試，而是為了教會(huì)學(xué)生做人，使每個(gè)學(xué)生都擁有幸福的童年，都能得到全面和諧的發(fā)展。倪谷音 老師認(rèn)為，要培養(yǎng)出全面和諧的人，不僅需要智能教育，同時(shí)更需要情感、意志教育，特別是情感這個(gè)“閥門”。情感的“閥門”不打開，智力活動(dòng)必然無法正常開展。因此，愉快教育主張，要從情感教育入手，給孩子們美，激發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)谟淇斓男木持袑W(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)和創(chuàng)造，使學(xué)生產(chǎn)生心靈快感。美術(shù)教學(xué)、藝術(shù)教育能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，造就健全的體魄，促進(jìn)學(xué)生心理健康。我們知道，小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時(shí)期，而美術(shù)能影響人的文化、修養(yǎng)、品位、情緒，對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)具有重要的意義。由于“應(yīng)試教育”的影響，我們的學(xué)生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴(yán)肅緊張有余，寬松和諧不足；這樣沉悶的環(huán)境，對(duì)教師與學(xué)生的生理、心理健康無疑是一種傷害。為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我多年來堅(jiān)持美術(shù)課當(dāng)堂完成美術(shù)作業(yè)，使美術(shù)課盡量上得生動(dòng)、活潑、賞心悅目。使每個(gè)學(xué)生在上美術(shù)課、想美術(shù)課時(shí)是愉快的。課上，我盡量用教材、用語(yǔ)言向?qū)W生展示美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在魅力，教室里充滿和諧、輕松和快樂的氣氛，無論好、中、差學(xué)生都愛上美術(shù)課，尤其是一些后進(jìn)生積極參加課外美術(shù)小組活動(dòng)，使他們的愛好和特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，增強(qiáng)了自信心，塑造學(xué)生健全人格和健康心理，陶冶情操，身心愉快。

在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生不斷地獲得成功的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理態(tài)度”。要注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“認(rèn)識(shí)、成功、快樂”三部曲。根據(jù)不同情況對(duì)學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生也能拾級(jí)而上，都能享受到成功的快樂。同時(shí)，加強(qiáng)教師自身藝術(shù)素質(zhì)的提高是美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生全面素質(zhì)教育功能的可靠保證。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的關(guān)鍵是教師要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多年來我把提高自身藝術(shù)素質(zhì)放到我工作的首位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育的形成與提高，對(duì)國(guó)家、民族的發(fā)展與未來有著重要的影響，在這個(gè)大視野上，我們美術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。