皇甫娟

?

地方綜合性高校數(shù)碼媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究

皇甫娟

數(shù)碼媒體藝術(shù)對當(dāng)今社會的交通、文化、娛樂等生活方面都產(chǎn)生了不可抗拒的影響和滲透。龐大的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量數(shù)字人才，然而我們數(shù)碼人才的培養(yǎng)卻相對滯后。

一、數(shù)字的滲透與人才的缺乏

數(shù)碼技術(shù)對生活、生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)的影響，是人類社會中任何一種生產(chǎn)形態(tài)都無法比擬的。走在全球行業(yè)前列的國家，每年近百億美元的經(jīng)濟(jì)利潤都由影視動畫、數(shù)字藝術(shù)品、游戲及周邊產(chǎn)品創(chuàng)造產(chǎn)生。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵就是：人才，在日本每年至少有30萬人接受數(shù)字動漫教育。目前，我國各高校也在積極建院設(shè)系，但卻出現(xiàn)了專業(yè)熱、就業(yè)冷，社會市場人才短缺的尷尬局面。特別是許多地方綜合性院校在開設(shè)數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)時并不考慮自身?xiàng)l件的優(yōu)劣，盲目拷貝其它院校培養(yǎng)計(jì)劃，同時又缺少市場實(shí)踐的指導(dǎo)，呈現(xiàn)出學(xué)科同質(zhì)化傾向，無法實(shí)現(xiàn)真正的人才輸出。面對這樣的情況，我們必須要對數(shù)碼專業(yè)的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。

二、突出自身特色，不可盲目跟風(fēng)

數(shù)碼媒體藝術(shù)是一個融合文理、涵蓋面廣的交叉性學(xué)科，而許多地方綜合性院校學(xué)科內(nèi)容設(shè)置寬泛，沒有一個有針對性的專業(yè)定位，很多學(xué)生入學(xué)之后求學(xué)目的盲目，最終不能加入到數(shù)字藝術(shù)行業(yè)的實(shí)踐中。目前國內(nèi)只有少數(shù)部分高校的該專業(yè)教學(xué)趨于成熟，并且具有自身的特色。例如北京電影學(xué)院中的數(shù)字動畫專業(yè)側(cè)重影視商業(yè)方向，教學(xué)直接與產(chǎn)業(yè)結(jié)合彰顯出它們的特點(diǎn)和優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢需要深厚的相關(guān)學(xué)科資源去支撐，不是地方綜合性高校學(xué)?？梢韵嗷ツ７潞徒⒌?。

數(shù)碼領(lǐng)域的知識技能更新快，且都是實(shí)踐先行，院校在做專業(yè)建設(shè)時應(yīng)該結(jié)合數(shù)字藝術(shù)前沿趨勢，根據(jù)自身學(xué)科基礎(chǔ)，結(jié)合生源情況突破傳統(tǒng)研究方向的局限。地方綜合性高校生源的繪畫造型能力有限，在動畫這種“畫電影”的專業(yè)中學(xué)習(xí)就顯得比較吃力。數(shù)碼媒體藝術(shù)是科學(xué)與藝術(shù)高度結(jié)合，是將數(shù)字技術(shù)在文化、商業(yè)、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域應(yīng)用的綜合性交叉學(xué)科[1]（圖1）。綜合性院校應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，多關(guān)注交叉性強(qiáng)、技術(shù)媒介新的方向領(lǐng)域。工科優(yōu)勢學(xué)院更適合游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體的開發(fā)與制作等注重后期與技術(shù)創(chuàng)新的方向；交互藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等設(shè)計(jì)創(chuàng)意型的專業(yè)更值得文科優(yōu)勢院?？紤]。專業(yè)人才培養(yǎng)定位要以國家級、省級特色專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)院自身的人才培養(yǎng)特點(diǎn)、辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件，凝練學(xué)科方向，不盲目模仿與跟風(fēng)才有利于自身學(xué)科特色的建立。

三、構(gòu)建合理課程體系

教育目標(biāo)需通過課程的實(shí)施去達(dá)成，不同性質(zhì)的課程需要合理的將內(nèi)驅(qū)力優(yōu)化組織在一起。

（一）結(jié)合數(shù)碼專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)。在絕大部分綜合高校的數(shù)碼專業(yè)中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與其他專業(yè)的并無差異。我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的普遍性，但也要注意與專業(yè)結(jié)合的針對性。例如在《設(shè)計(jì)素描》中，動畫方向的課程需要加強(qiáng)短期速寫、運(yùn)動速寫訓(xùn)練（圖2），并且可運(yùn)用《魔戒》、《千與千尋》等影視中的經(jīng)典速寫原畫案例分析繪畫方法，這樣學(xué)生能更好的了解課程的服務(wù)終端，明白自己的實(shí)踐目標(biāo)，更好的服務(wù)于日后角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)與影片的分鏡頭設(shè)計(jì)（圖3）等工作。我們還可以嘗試將傳統(tǒng)架上紙面媒介的造型訓(xùn)練與數(shù)位板繪畫的屏面媒介相結(jié)合，在素描、色彩、平面構(gòu)成與立體構(gòu)成等課程中引入數(shù)碼技術(shù)，利用屏面媒介和PS、PAINTER等軟件，擺脫材料、制作技術(shù)、概念等各個方面的局限，實(shí)現(xiàn)同樣的造型能力訓(xùn)練目的。課程因教學(xué)的目的不同在教學(xué)內(nèi)容與方法上就要區(qū)別對待，特別是在基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中尤需如此。

（二）課程交叉與合理設(shè)計(jì)

地方綜合性院校具有文理綜合的多學(xué)科優(yōu)勢，課程體系要揚(yáng)長避短、合理構(gòu)建。首先需建立不同層面課程的合理鏈接，從基礎(chǔ)課、技術(shù)性課程到專業(yè)方向性課程要有漸進(jìn)性結(jié)構(gòu)，避免脫節(jié)。其次，在課程設(shè)置方面加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流，多渠道尋找文、理、工的相關(guān)學(xué)科支持。利用文學(xué)賞析、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)開發(fā)、新聞傳播等選修課建立公共課程群，完成與人文學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、音樂學(xué)院的交叉學(xué)科的互動。同時，核心專業(yè)課程結(jié)合基礎(chǔ)優(yōu)勢可進(jìn)行有針對性的方向設(shè)計(jì)。例如“交互藝術(shù)”課程在中國美術(shù)學(xué)院造型新媒體系主要強(qiáng)調(diào)純藝術(shù)品與觀眾的互動；而清華美院則以網(wǎng)頁互動為主，運(yùn)用于信息服務(wù)設(shè)計(jì)，各有側(cè)重。在多類型課程體系的合理構(gòu)建中打破學(xué)科壁壘，知識的薈萃定能碰撞出智慧的火花，使學(xué)生會受益非淺。

（三）技術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)終端

在綜合性院校中由于大多沒有純藝術(shù)造型學(xué)科和深厚藝術(shù)底蘊(yùn)，就常以培養(yǎng)能夠熟練操作軟件的“技能型”人才為目標(biāo)，教學(xué)理念比較“急功近利”。然而數(shù)字技術(shù)更新速度極快，傳統(tǒng)的“模式化技能教學(xué)”只是一種短淺的人才輸出，學(xué)生常會由于后勁不足敗而下陣來。在我國六、七十年代一批藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫功底深厚的工藝美術(shù)師利用最傳統(tǒng)的手繪制作方式創(chuàng)造出了《大鬧天宮》、《小蝌蚪找媽媽》等經(jīng)典影片（圖4）。而今，數(shù)字技術(shù)為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了許多便捷和新的可能性，但我們卻沒有能再創(chuàng)輝煌，眾多數(shù)字人才成為了數(shù)字技術(shù)外包加工流水線上的熟練工。康奈爾大學(xué)藝術(shù)系教授陳小文，談到美國教員很少教軟件，通常是利用軟件教授創(chuàng)作與藝術(shù)觀念。對于數(shù)碼藝術(shù)而言，技術(shù)的確是重要的，但并不是至高無上的，能否發(fā)揮創(chuàng)作主體的主觀能動性，才是衡量數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)作品成功與否的關(guān)鍵。綜合性高校的數(shù)碼教學(xué)還要充分注重與傳統(tǒng)文化、地方藝術(shù)資源相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有本土文化精神的高技能創(chuàng)新性人才。

四、強(qiáng)化師資、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐

綜合院校數(shù)字藝術(shù)教育的另一嚴(yán)峻問題就是缺少專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的學(xué)科帶頭人[2]；學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離真正的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)“低質(zhì)化”現(xiàn)象。

首先，引進(jìn)“實(shí)力型”教師對專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響。數(shù)碼藝術(shù)是新興專業(yè)，其教師隊(duì)伍中也以年輕人為主。然而在綜合性院校中由于辦學(xué)需要，大部分老師是由其他相關(guān)專業(yè)配合學(xué)科建設(shè)而轉(zhuǎn)入的，有著自身的專業(yè)局限性。在后期人才引進(jìn)中，也多是剛從校門畢業(yè)的“高學(xué)歷”人才，嚴(yán)重缺乏市場設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與科研能力，而有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才卻被學(xué)歷攔在門外，這樣的師資無法給予學(xué)生最前沿、最實(shí)際的指導(dǎo)。所以普通綜合性院校要真正立足于選拔人才，擺脫學(xué)位、職稱要求的羈絆，引進(jìn)“實(shí)力型”教師才能促進(jìn)我們的教學(xué)。

其次，幾乎所有院校在課程設(shè)置中都開設(shè)有專業(yè)實(shí)踐課，但此課程大多都未能達(dá)到實(shí)踐的目的和效果。普通院校缺少參與業(yè)界項(xiàng)目制作的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生脫離實(shí)踐就很難達(dá)到知識的融會貫通，更難達(dá)到創(chuàng)意和創(chuàng)新。建議在三、四年級的核心課程中，將專業(yè)競賽與教學(xué)相結(jié)合；與企業(yè)合作，采用工作室學(xué)習(xí)方式為老師和學(xué)生提供課題研究性、競賽創(chuàng)作性、市場項(xiàng)目性實(shí)踐空間。例如通過參與電視臺合作項(xiàng)目，學(xué)生可全面接觸編、導(dǎo)、演、輔等工作的行業(yè)規(guī)則與設(shè)計(jì)流程。在此過程中學(xué)生無法再像模式化學(xué)習(xí)中的“紙上談兵”，而必須將整體設(shè)計(jì)思路貫穿于前期市場調(diào)研、素材收集與創(chuàng)作、后期市場推廣這些設(shè)計(jì)實(shí)踐的始終，同時這也對教師的技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求?！敖?、學(xué)、做”緊密融合于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，才能使學(xué)生不僅富有優(yōu)秀的創(chuàng)意，更能夠動手來實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)意。

數(shù)字教育的大開拓將支撐數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)。地方綜合性高校的數(shù)碼專業(yè)若想取得良好的發(fā)展，就要審視自身，合理專業(yè)定位，探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的教學(xué)模式與手段，這樣才能培養(yǎng)出高水平的復(fù)合型數(shù)字人才。

＊ 2016年河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目“河南高校動漫類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究”(項(xiàng)目編號:162400410348)研究成果

注釋

[1] 田忠利, 付琳, 龔小凡.關(guān)于數(shù)字新媒體藝術(shù)發(fā)展的思考[J] .北京印刷學(xué)院學(xué)報.2007.

[2] 肖永亮. 中國動畫教育啟示錄[M].北京.電子工業(yè)出版社. 2005.

皇甫娟：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院講師