何昕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)今社會對外語人才的需求已由掌握一種外語向雙語甚至多語型方向發(fā)展，教育部要求英語專業(yè)的學(xué)生必須要掌握第二門外語，第二外語成為我國高校英語專業(yè)學(xué)生的必修課。現(xiàn)階段高校英語專業(yè)尤其是獨立學(xué)院英語專業(yè)，幾乎都把日語作為第二外語的首選，而目前高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，難以滿足當(dāng)前外語人才市場的需求。該文通過對當(dāng)前獨立學(xué)院英語專業(yè)二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出改革建議，以望改進(jìn)獨立學(xué)院英語專業(yè)第二外語日語教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：二外日語教學(xué) 教學(xué)問題 改革 建議

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（a）-0096-02

在我國英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨處可見，全民學(xué)英語的大環(huán)境下，高校尤其獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在逐漸失去自身的優(yōu)勢。盡管為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，第二外語成為我國高校英語專業(yè)學(xué)生的必修課，但目前英語專業(yè)學(xué)生第二外語的學(xué)習(xí)效果不盡人意，難以滿足當(dāng)前外語人才市場的需求。獨立學(xué)院英語專業(yè)在全國英語專業(yè)教育中占有相當(dāng)比例，而在我國獨立學(xué)院英語專業(yè)的第二外語語種選擇上，日語占據(jù)了半壁江山，如何讓日語作為第二外語真正成為獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)競爭力，已成為獨立學(xué)院日語教育工作者必須面對的一個課題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)高校尤其獨立學(xué)院的二外日語教學(xué)均面臨較大的難題，筆者總結(jié)了兩點二外日語教學(xué)中的常見問題。

（1）教學(xué)課時數(shù)偏少。大學(xué)本科的外語專業(yè)如英語專業(yè)學(xué)制為4年，本科院校的英語專業(yè)一般會在學(xué)生大學(xué)二年級的時候開始二外日語的學(xué)習(xí)，也有更早如大學(xué)一年級下學(xué)期開始，故本科院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語會有一年半到兩年的學(xué)習(xí)時間。在此一年半至兩年的學(xué)習(xí)期間，二外日語的學(xué)習(xí)大都是一周兩次課，也就是每周4個課時，共192-256學(xué)時能保證系統(tǒng)進(jìn)行一門語言學(xué)習(xí)的基本學(xué)時。獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生因總課時相比本科院校要少，故其二外日語的課時安排更少，一般為大學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)，一周一次課，每周2個課時，且僅開設(shè)一年，共64學(xué)時。通過以上學(xué)時比較可以看出，獨立學(xué)院英語專業(yè)二外日語教學(xué)學(xué)時明顯不足。由于課時安排較少，學(xué)生又是零起點開始學(xué)習(xí)，而英語和日語兩種語言屬于不同語系，要求學(xué)生在短短的一年內(nèi)掌握另一門語言，難度可想而知。學(xué)生有了畏難情緒后，對二外日語的學(xué)習(xí)興趣不會太高，進(jìn)而影響二外日語教師的教學(xué)效果。

（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動中，二外日語的地位遠(yuǎn)不如專業(yè)英語的地位高。我國各高校對英語專業(yè)的教學(xué)均有明確的目標(biāo)與要求。如英語專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)均要求達(dá)到專業(yè)英語四級，專業(yè)英語八級水平。與此對應(yīng)，很少有學(xué)校對其英語專業(yè)學(xué)生的二外日語水平有明確要求。因?qū)W校沒有硬性要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行二外日語學(xué)習(xí)時的心態(tài)比較松懈，經(jīng)不起學(xué)習(xí)上挫折，知識點稍微多一些，難一些，就很容易產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終導(dǎo)致以“不了了之”結(jié)束二外日語學(xué)習(xí)的學(xué)生占了相當(dāng)一部分，這一結(jié)果明顯違背了要求英語專業(yè)的學(xué)生要掌握第二門外語的初衷，無法達(dá)到二外教學(xué)的最終目的。

2.改革建議

為適應(yīng)新時代外語人才需求，提高獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，進(jìn)行獨立學(xué)院二外日語教學(xué)改革迫在眉睫。筆者針對以上兩點問題，結(jié)合自身的教學(xué)體會，提出以下兩點改革建議。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的興趣。基于目前獨立學(xué)院學(xué)時學(xué)制安排，想將二外日語教學(xué)學(xué)時提高到與本科院校相當(dāng)，短期內(nèi)很難實現(xiàn)。獨立學(xué)院二外日語教師在進(jìn)行二外日語教學(xué)時就需要做到在有限的授課學(xué)時內(nèi)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行二外日語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的效率，做到事半功倍。對于新語種的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生開始還是有好感和濃厚的興趣的，但隨著單詞量和復(fù)雜語法的增加，難免使其學(xué)習(xí)熱情有所下降。針對這種情況，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在課堂教學(xué)上適當(dāng)引入日本文化，通過向?qū)W生介紹日本風(fēng)土人情，帶動學(xué)生欣賞日本歌曲、日本動漫等能體現(xiàn)日本元素的素材，避免一味的照本宣科，方可從視覺和感官上激發(fā)學(xué)生的二外日語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）明確二外日語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與要求。對獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生二外日語的學(xué)習(xí)，學(xué)校作為教學(xué)主體，不太可能要求學(xué)生畢業(yè)時二外日語達(dá)到專業(yè)水平，但可以在學(xué)生進(jìn)行第二外語選擇時采取積極措施，改善學(xué)生對二外日語的認(rèn)識，幫助學(xué)生盡早明確二外日語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，可以基于學(xué)校自身特點，圍繞實際教學(xué)過程中學(xué)生的知識水平、認(rèn)知特點，由二外日語教師組織編寫自編教材和習(xí)題冊，結(jié)合小班教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等做好教學(xué)改革。教師也可以根據(jù)嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)與要求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有目的性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生本科畢業(yè)時確保其可以掌握兩門外語，同時也可增強(qiáng)學(xué)生步入工作崗位的自信心。

當(dāng)然，在改革二外日語教學(xué)實踐中肯定還會碰到很多問題，因為每個學(xué)校的情況不同，因此還需具體問題具體分析，靈活處理，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。