賀勝軍

摘要：本文指出了現(xiàn)有會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地存在的問題，提出以“理論教學(xué)與實踐體驗合一”的教學(xué)做合一基地、“實踐與校內(nèi)生產(chǎn)合一”的校企合一生產(chǎn)性基地、“課堂教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的技術(shù)開發(fā)中心的“三合一”的理念來建設(shè)會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“三合一” 會計專業(yè) 校內(nèi)實訓(xùn)基地

一、引言

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，如何讓我們培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的要求，提高學(xué)生的實際操作能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前會計專業(yè)教育發(fā)展中要解決的重大問題。要解決這個問題就要建設(shè)好校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地，但會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地存在以下問題：一是一般的中小企業(yè)能安排的實習(xí)生很少，很難滿足各院校會計學(xué)生較多的現(xiàn)狀；二是有些學(xué)校將會計專業(yè)的學(xué)生安排在非會計崗位，學(xué)生、家長很不滿意；三是會計工作涉及企業(yè)很多的商業(yè)秘密，一些企業(yè)很難讓學(xué)生真正接觸到財務(wù)崗位，學(xué)生無法進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的操作與處理，實習(xí)效果較差；四是目前很多單位都實行了會計電算化，安裝了會計軟件，實行專人負(fù)責(zé)制，不會讓學(xué)生操作；五是由于會計工作比較繁瑣，單位財務(wù)人員無暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生真正操作業(yè)務(wù)，有些實習(xí)生又不主動去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)流于形式；六是會計專業(yè)比較難建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，企業(yè)沒有成為校外實習(xí)基地的動力，校企雙方在利益上很難找到雙贏的交點(diǎn)；七是因為學(xué)校難以找到穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，部分學(xué)生為了應(yīng)付找個單位蓋個章，寫個實習(xí)報告了事，根本達(dá)不到實習(xí)要求。

鑒于以上種種情況，會計專業(yè)學(xué)生實際動手能力的提高，職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，這就給校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)提出了很高的要求。2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，“高職院校應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，尤其要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)?！苯ㄔO(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地，打破現(xiàn)有會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地大同小異、實訓(xùn)效果差的現(xiàn)狀，是提高會計專業(yè)教學(xué)效果、從根本上解決會計教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距、進(jìn)行高水平會計專業(yè)人才培養(yǎng)的突破口。

二、當(dāng)前高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地存在的問題

（一）不重視會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。近年來高職教育迅速發(fā)展，尤其是示范性高職院校與骨干高職院校在實訓(xùn)室建設(shè)方面起了一定的示范作用。但在思想觀念上，很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計專業(yè)是文科專業(yè)，校內(nèi)實訓(xùn)室所起的作用有限，認(rèn)為在實訓(xùn)室有電腦，裝些財務(wù)軟件，再買些憑證、賬冊給學(xué)生就可以了，會計成為大家心目中投入少、收益高的專業(yè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀給實踐教學(xué)帶來了一定的盲目性、主觀性、隨意性，達(dá)不到社會的要求。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地資金投入較少，場地和設(shè)備嚴(yán)重不足。會計專業(yè)作為動手能力要求比較高的專業(yè)，很多實訓(xùn)在校內(nèi)完成，要建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地，場地要足夠大，實訓(xùn)設(shè)備要足夠充足，需要投入大量資金購買設(shè)備與軟件，實訓(xùn)軟件還需隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化不斷投入資金進(jìn)行更新。近年來各校會計專業(yè)招生情況較為理想，辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，招收學(xué)生的人數(shù)也日益增多，對會計實訓(xùn)基地的要求也越來越高。但由于思想上不重視，加上各個院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)根本沒法落實。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)計存在一定問題。有些高職院校的會計實訓(xùn)室在建設(shè)方面和企業(yè)深入溝通不夠，只注重表面設(shè)計；還有一些學(xué)校因為對會計專業(yè)的實訓(xùn)認(rèn)識不夠，在學(xué)校的公用機(jī)房中安裝了一些財務(wù)軟件，然后再掛牌為會計電算化實訓(xùn)室；很多院校一次性購買較多的實訓(xùn)資料或選擇較簡易的實訓(xùn)資料，有的甚至是學(xué)生自行購買，有很多實訓(xùn)資料在現(xiàn)實的企業(yè)中已經(jīng)不再使用，學(xué)生在校所使用的資料與企業(yè)實際所用的資料有一定的差異。一些高職院校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)所調(diào)研企業(yè)的情況，按照企業(yè)的實際建立了包括企業(yè)各部門、工商、稅務(wù)、銀行、客戶、社會中介機(jī)構(gòu)、證券公司等組成的看似功能齊全的一體化實訓(xùn)室，但綜合來看，其實訓(xùn)室僅是在幾臺電腦前掛了展示牌，展示牌顯示的單位與會計工作內(nèi)容相關(guān)性不大，其功能僅適用于教授財務(wù)軟件課程和讓學(xué)生了解企業(yè)部門組成、政府相關(guān)部門等，很多硬件資源不具有實用性。

一些院校在進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)時，沒有考慮到課程與課程之間的共性及在會計工作中的作用，實訓(xùn)過程和實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)會計崗位工作過程和工作內(nèi)容明顯脫節(jié)，學(xué)生經(jīng)過了很多課程的實訓(xùn)學(xué)習(xí)后仍不太了解會計崗位工作內(nèi)容和工作流程，感覺不到真正在企業(yè)工作的氛圍。

（四）校內(nèi)實訓(xùn)基地功能單一，沒有發(fā)揮社會服務(wù)功能。由于與企業(yè)融合不夠，很多高職院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，校內(nèi)實訓(xùn)基地往往更多的是考慮教學(xué)，大多停留在模擬、仿真的層面上，沒能發(fā)揮學(xué)校在場地、人力資源等方面的優(yōu)勢，建設(shè)成生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓(xùn)基地，與企業(yè)在實際中所用的憑證、材料等有一定的差異。而且校內(nèi)實訓(xùn)基地通常只用于教學(xué)，基本沒有社會服務(wù)、培訓(xùn)等功能。

（五）教師隊伍實踐能力不夠。很多高校的教師都是畢業(yè)后直接工作，教師的實踐能力較弱，處理實際業(yè)務(wù)水平偏低，有的教師雖然在企業(yè)頂崗工作，但由于時間較短及學(xué)校管理不到位，在企業(yè)頂崗流于形式，沒有職業(yè)崗位意識，無法按企業(yè)的要求指導(dǎo)實訓(xùn)課和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師的實踐能力嚴(yán)重影響了實訓(xùn)效果。

三、基于“三合一”的會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

（一）學(xué)校要改變思想，加大對實訓(xùn)基地建設(shè)的投入。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)。在會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地很難滿足實訓(xùn)的情況下，會計專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)崗位能力、溝通能力的培養(yǎng)需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，這就需要學(xué)校管理層首先要從思想上充分認(rèn)識到會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。要實現(xiàn)所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的零距離，培養(yǎng)符合社會與企業(yè)需要的人才，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)迫在眉捷。所以，在有限的資金中，如何實現(xiàn)投資主體多元化，加大投資，經(jīng)過論證構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代會計教育要求的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地成為高職院校專業(yè)建設(shè)中的首要問題。

（二）校企融合，共同建設(shè)實訓(xùn)基地。學(xué)生在校期間就應(yīng)按企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求學(xué)校與企業(yè)高度融合，深層次合作，企業(yè)要參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。首先在實訓(xùn)基地環(huán)境布局上，設(shè)置與典型企業(yè)類似的工作場景和工作氛圍，提供相應(yīng)的軟硬件，營造工作情景，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。其次，要圍繞實訓(xùn)實習(xí)各主要教學(xué)，與企業(yè)的行業(yè)專家共同制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材等。為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，要與企業(yè)專家共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成績考核等。總之，應(yīng)與企業(yè)專家一同進(jìn)行實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。

（三）校企共同管理，發(fā)揮實訓(xùn)基地社會服務(wù)功能。根據(jù)教育部、財政部“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項目”的文件精神，高職教育要“強(qiáng)化實踐育人”，校企共同管理實訓(xùn)基地就是要將這一指導(dǎo)思想落到實處。學(xué)?？梢耘c會計師事務(wù)所或會計服務(wù)公司聯(lián)合成立代理記賬公司，將實訓(xùn)基地建設(shè)成代理記賬公司，配置計算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等，接收代理業(yè)務(wù)后指導(dǎo)學(xué)生完成。如筆者所在的廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與財務(wù)咨詢公司簽訂協(xié)議，公司接收業(yè)務(wù)后，將學(xué)生分成不同的組，學(xué)生所面臨的業(yè)務(wù)是真實的，公司有經(jīng)驗豐富并有一定表達(dá)能力的業(yè)務(wù)骨干作為校外指導(dǎo)教師進(jìn)駐實訓(xùn)基地指導(dǎo)，校外教師指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔，具體工作由實訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生來操作完成?？梢越o校外指導(dǎo)教師一定的兼職教師經(jīng)費(fèi)。有的學(xué)校免費(fèi)給一些規(guī)模較大、業(yè)務(wù)較多的代理記賬公司提供辦公場所，將代理記賬公司辦在學(xué)校，要求公司聘用一定數(shù)量的學(xué)生分批參與公司的具體工作，教師和公司職工共同指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)雙贏。

學(xué)校為了充分利用較好的師資，還可將實訓(xùn)基地作為對外開展會計人員繼續(xù)教育、會計崗前培訓(xùn)、會計職業(yè)資格證考試的考前培訓(xùn)、會計專項技能提升等的場所，不斷加強(qiáng)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，拓寬校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能，不僅滿足教學(xué)需要，還能進(jìn)行社會服務(wù)，與企業(yè)深度融合。此外，校內(nèi)實訓(xùn)基地也是會計教師的科研基地，會計教師可在這里進(jìn)行科研、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽與企業(yè)共同開發(fā)教材等。

在實訓(xùn)基地的管理上，要改變現(xiàn)有觀念，以“工學(xué)結(jié)合”為管理的指導(dǎo)思想，邀請企業(yè)參與到實訓(xùn)基地的管理，建立相應(yīng)的管理制度和質(zhì)量保障制度，校企雙方權(quán)責(zé)利分明，保障基于“三合一”的校內(nèi)實訓(xùn)基地有效運(yùn)行。

校企深度融合共建實訓(xùn)基地應(yīng)以實現(xiàn)合作雙贏、互惠互利為目的，要充分調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校建設(shè)的積極性，企業(yè)可以獲得建設(shè)實訓(xùn)基地的機(jī)會，可以結(jié)合自身的要求培養(yǎng)人才。而學(xué)校通過企業(yè)的參與改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，同時教師也通過與企業(yè)的密切合作，更加了解企業(yè)的最新狀況，提高實踐能力。

（四）校內(nèi)培養(yǎng)校外引進(jìn)，采用各種途徑有效解決教師實踐能力。一方面，學(xué)校可以要求專業(yè)教師利用寒暑假或業(yè)余時間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐或者參加一些高職院校組織的骨干教師“企業(yè)頂崗”國家級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)項目；鼓勵教師采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式到企業(yè)掛職鍛煉；激勵教師參加各種職業(yè)技能的培訓(xùn)，考取會計資格證書；拓寬教師視野，組織教師進(jìn)行校外培訓(xùn)，與先進(jìn)的兄弟院校交流；另一方面，企業(yè)派骨干到校任教，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)；學(xué)校也可以用優(yōu)厚待遇聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的財務(wù)經(jīng)理等作兼職教師開展技術(shù)講座、企業(yè)文化講座等。

四、結(jié)束語

高職院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)出高技能、應(yīng)用型、符合社會要求的人才，能夠服務(wù)于社會，對學(xué)生教育的關(guān)鍵在于能夠使其掌握專業(yè)技能的同時又有專業(yè)素養(yǎng)。會計作為實用性強(qiáng)、動手能力要求高且校外實訓(xùn)基地難覓的專業(yè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地對于高職院校來說非常重要。X

參考文獻(xiàn)：

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