賴(lài)偵鏗

【摘 要】近年來(lái)，隨著創(chuàng)業(yè)課程的興起，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)課程在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的作用和存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】提升；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)課程；實(shí)效性

【Abstract】In recent years，with the rise of entrepreneurship courses，college Students entrepreneurship education is constantly strengthened，entrepreneurship courses play an important role in promoting the comprehensive development of college students， and promoting the university graduates to start a business. On the basis of analyzing the function and existing problems of the entrepreneurship course for college students， put forward countermeasure on how to promote the effectiveness of entrepreneurship courses for college students.

【Key words】Promote； College student； Entrepreneurship courses； Effectiveness

2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到765萬(wàn)人，比2015年增加了16萬(wàn)人，日益增多的高校畢業(yè)生數(shù)量，加上化解過(guò)剩產(chǎn)能的需求、較大的經(jīng)濟(jì)下行壓力和持續(xù)增加的青年就業(yè)群體數(shù)量，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，堅(jiān)持把穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)，大力實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，積極深化行政審批制度和商事制度改革，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。高校畢業(yè)生要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情況，拓寬就業(yè)思路，理性就業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的作用

1.1 落實(shí)方針政策

近年來(lái)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，國(guó)家不斷重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)了一系列政策措施，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2012年3月，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。[1]2012年8月，教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。[2]2015年12月，《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。[3]可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

1.2 樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信念

創(chuàng)業(yè)是一種生活態(tài)度，更是一種風(fēng)險(xiǎn)投資，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到不少困難和挫折，堅(jiān)定的信念是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，催人奮斗，使人進(jìn)步。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不少大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程想得太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，遇到困難和挫折就沮喪消沉，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)半途而廢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，使其能夠用正確的心態(tài)，去面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折。

1.3 傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)者要想成功，就必須做好充分的準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的積累。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一方面能讓大學(xué)生了解和掌握市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品選擇、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、團(tuán)隊(duì)管理等創(chuàng)業(yè)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，也能讓大學(xué)生從眾多創(chuàng)業(yè)的具體案例中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)總結(jié)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

1.4 拓寬就業(yè)渠道

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系著大學(xué)生切身利益，也關(guān)系著高校健康發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有的大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)不明確，沒(méi)有靜下心來(lái)想一想自己適合從事什么工作；有的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望值過(guò)高；有的大學(xué)生不知道找工作的方法，就業(yè)過(guò)程中不知所措。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，有利于大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解國(guó)家支持創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀念，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校缺乏重視

雖然國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)，但不少高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)，缺乏足夠的重視。主要體現(xiàn)在：有的高校認(rèn)為開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程會(huì)在一定程度上擠壓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座；忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程只是單純應(yīng)付上級(jí)的要求；沒(méi)有建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍；對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的配套機(jī)制不完善，沒(méi)有出臺(tái)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)分管理制度，沒(méi)有有效組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、沒(méi)能提供必要的經(jīng)費(fèi)支持等。

2.2 師資力量不足

創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)學(xué)科跨度較廣的課程，這就要求任課教師具有扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)。當(dāng)前，除了北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十余所高校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院外，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程歸屬于就業(yè)指導(dǎo)教研室，雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但由于教研室缺編少人，師資力量不足，創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作實(shí)際上多由年輕的輔導(dǎo)員承擔(dān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)。[4]輔導(dǎo)員由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、專(zhuān)業(yè)背景多樣，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和深入的研究，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)就走上創(chuàng)業(yè)課講臺(tái)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

2.3 教學(xué)方法單一

由于創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)任課教師平時(shí)忙于繁雜的學(xué)生事務(wù)或其它行政事務(wù)，投入到教學(xué)中的精力有限，對(duì)教學(xué)方法的研究較少，教學(xué)過(guò)程的隨意性較大，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的水平較弱。創(chuàng)業(yè)課程雖然采取了多媒體教學(xué)，但還是無(wú)法改變教師單純的講授、播放PPT、影像資料等為主的教學(xué)模式，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生需求選擇合適的教學(xué)方法，缺乏有效的針對(duì)性指導(dǎo)，單一的教學(xué)方法很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.4 教學(xué)內(nèi)容枯燥

教學(xué)內(nèi)容的完善與否與教學(xué)效果的好壞有密不可分的關(guān)系。當(dāng)前，大部分高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容依然局限于介紹創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者、市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷(xiāo)、如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重理論，輕實(shí)踐。實(shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效。[5]忽略了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足不了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的需求，枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣不高，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的效果不明顯。

2.5 課程設(shè)置薄弱

由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的研究不夠深入，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置還比較薄弱。絕大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育都只開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這一門(mén)必修課或選修課，以此作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的普及性課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)其它更加具體專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程。這樣的課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)雖有一定的幫助，但由于缺乏針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不明顯。

3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程實(shí)效性的對(duì)策

3.1 完善制度保障

高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的制度保障，要將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，完善組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育和研究中心，學(xué)校其它有關(guān)部門(mén)密切配合，加強(qiáng)校企合作，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展。

3.2 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終取決于教師，創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。[6]當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的首要任務(wù)就是建設(shè)一批高水平的師資隊(duì)伍。一方面要擴(kuò)大教師規(guī)模，建立專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)科研工作的教師隊(duì)伍，經(jīng)常性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)培訓(xùn)和交流，以提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面要加強(qiáng)與校外的聯(lián)系，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的成功人士走進(jìn)課堂為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 靈活選用教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課程有關(guān)的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，充分抓住大學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，有效運(yùn)用案例分析法、情景模擬法、小組討論法、游戲教學(xué)法等多種互動(dòng)教學(xué)方法，靈活選擇合適的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，全面提高教學(xué)效果。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能都是必不可少的環(huán)節(jié)。[7]因此，在創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容方面，需要改變單一的課堂教學(xué)模式，探索實(shí)行課堂教學(xué)加課外實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，努力尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得創(chuàng)業(yè)教育做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，充實(shí)一些創(chuàng)業(yè)案例，盡可能使教學(xué)內(nèi)容活潑易懂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.5 增設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

除《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這一普及性課程作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必修課或公選課外，高校還應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況，積極整合有關(guān)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，共同參與到創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行深入研究，迎合學(xué)生需求，增設(shè)《創(chuàng)業(yè)心理》、《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程作為公選課供學(xué)生選擇，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為大學(xué)生開(kāi)辟新的人生道路的一種方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程自然而然成為了高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各高校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，完善制度保障，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，深入進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)研究，以優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)教育。

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[責(zé)任編輯：王偉平]