孟福平

編號：O4（2016）26-01-01

高考物理在考查知識的同時(shí)注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對綜合能力的培養(yǎng)。所謂綜合能力，就是將現(xiàn)有知識重新組合形成解決新問題、獲取新知識的能力，它強(qiáng)調(diào)把研究對象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來加以研究，從而在整體上更全面、準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。本文給出幾點(diǎn)建議，以供參考！

一、有效利用課堂提高能力

基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律是課堂教學(xué)的重中之重。老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

在課堂上，不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。目前在中學(xué)中普遍存在著所謂題海戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，題海戰(zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高考越來越注重對能力的考查，命題所涉及的知識面也在擴(kuò)大。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)中廣泛開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，又是拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，做為一名物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，同時(shí)達(dá)到了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)規(guī)律，上升理論并加以應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不妨打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，這樣可以避免學(xué)生套用一種方法和方式，從而促使他們靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，獲得新知識、新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。教師應(yīng)該由傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、構(gòu)建知識體系轉(zhuǎn)化能力

事物是普遍聯(lián)系著的，而物理學(xué)研究的是物質(zhì)世界最基本、最普遍的運(yùn)動形態(tài)和規(guī)律。因此，物理知識之間的邏輯關(guān)系也最為明顯和清晰，能形成非常嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。對綜合能力的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系建立的好壞。有些學(xué)生在課堂上覺得都聽懂了，但就是不會應(yīng)用，更不會解綜合性的問題。原因就在于他的知識是無序的，知識點(diǎn)彼此孤立，形不成結(jié)構(gòu)。這就要求教師一定要有意識去構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)體系。知識點(diǎn)要形成線，線要形成面，面要形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化了的結(jié)構(gòu)體系，能發(fā)揮巨大的功能，有助于認(rèn)識知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。我們可以以單元、專題等來構(gòu)建知識體系?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要按照物理知識轉(zhuǎn)化為能力的渠道進(jìn)行。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)鍵是要抓住讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法、訓(xùn)練學(xué)生的物理技能這三個(gè)方面。抓這三個(gè)方面的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基礎(chǔ)上，還有必要在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)變通和遷移，變通和遷移也是能力中的重要因素。

（作者單位：繁峙縣砂河中學(xué) 034300）