王敏

摘要：英語這門學(xué)科的一個主要特征在于它的實踐性。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中一個比較關(guān)鍵的時期。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，初中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。要求中學(xué)生具備聽說讀寫的能力之外，還要將這四種能力綜合運用。英語基本技能在語言學(xué)習(xí)過程中相互輔助、相互促進(jìn)。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)過程中一個重要的方式，可以通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫的能力，最終達(dá)到英語閱讀與聽說寫的完美結(jié)合。本篇文章圍繞著初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能的方法展開，希望可以給初中英語教育工作者提供一些借鑒和帶來一些思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；聽說寫技能

中圖分類號：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）01-0230-02

從人類學(xué)習(xí)語言的過程中，可以得出一條規(guī)律，那就是口語與書面語的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)過程中的聽力對于學(xué)生來說是信息的輸入與思考，說寫能力是學(xué)生整合信息之后思想的表達(dá)，是一種信息的輸出。聽讀寫技能的提升都是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上。英語閱讀教學(xué)希望通過學(xué)生閱讀技巧的增強(qiáng)來提升學(xué)生的聽說寫能力。初中英語閱讀教學(xué)的目的不是單一的，而是希望通過英語閱讀教學(xué)，讓中學(xué)教師通過英語課本中的文本閱讀素材來對學(xué)生實現(xiàn)更科學(xué)有效的聽說寫能力的提升。[1]中學(xué)階段的英語聽說寫技能的培養(yǎng)對于學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都有著重要的影響，因此，在中學(xué)階段科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能是十分具有必要性和重要性的。

一、 初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能的方法

針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的實踐經(jīng)歷，圍繞初中英語教材中存在的閱讀文本，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能，可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)歸納：

（一） 設(shè)置情境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力

初中英語閱讀教學(xué)工作開展的首要環(huán)節(jié)應(yīng)該是通過生動形象的情境設(shè)置，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升求知的欲望，提高閱讀的動力，另一方面可以讓學(xué)生在特定的情境下更好地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，保障良好學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。基于這兩個方面的原因，中學(xué)英語教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)之前設(shè)置一系列生動形象的情境，給學(xué)生閱讀提供充分的閱讀背景資料，同時還要引導(dǎo)學(xué)生提前儲備好大量的詞匯，這樣可以在英語學(xué)習(xí)過程中減少很多的障礙，使得英語學(xué)習(xí)更加順暢高效，還能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對于新課程的學(xué)習(xí)充滿期待。[2]針對設(shè)置情境的英語閱讀教學(xué)方法，中學(xué)英語教師可以通過以下幾種方式：

1. 借助實物或者圖片

實際的物品或者圖片是最生動形象的教學(xué)輔助用品，它們可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生通過觀察實物或者圖片進(jìn)一步提高對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容也保持熱情和興趣。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)記憶英語生詞，還能夠輕松順暢地把學(xué)生引入到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境中來，另一方面，通過學(xué)生對物品或者圖片的理解描述，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的聽說技能，可以說對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助和鍛煉都是很大的。

2. 播放影視資料

初中英語閱讀教學(xué)過程中可以通過播放各種英語小短片、英文歌曲等方式來增加學(xué)生的語感，提高學(xué)生聽說的英語基本功。中學(xué)英語教師在播放各種小短片之前可以先給學(xué)生提出與視頻內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看短片，同時還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

3. 教學(xué)過程中多采用學(xué)生自由討論的方式

學(xué)生自由討論是學(xué)生發(fā)散性自主學(xué)習(xí)的一個良好的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中增加這樣一個環(huán)節(jié)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語教師也可以在這個過程中，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，通過這個溝通交流的過程，老師與學(xué)生之間可以使用很多詞匯、句式等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識儲備，可以讓學(xué)生在寫作的過程中更加順暢自如。

（二） 創(chuàng)造情境，學(xué)生在鍛煉中提高聽讀寫的水平

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)該著重注意學(xué)生閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。英文閱讀鍛煉的方法有很多類型，學(xué)生通過選擇不同的閱讀方法可以達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果，在這個過程中，英語老師可以進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，有效地提高學(xué)生的聽說寫水平。[3]

1. 粗略閱讀——感悟文章的整體主旨大意

粗略閱讀文章可以感悟文章的整體主旨大意，把握文章的寫作思路，大概了解文章的主旨。一般來說，閱讀文本的每一個段落都是寫作相關(guān)的作文梗概。通過粗略閱讀的訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生大體理解文章大意，還能夠為學(xué)生提高寫作技巧儲備打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 精確閱讀——培養(yǎng)訓(xùn)練聽說的能力

精確閱讀是對學(xué)生英語知識點以及口語水平的一個有效的提升過程。在精確閱讀的過程中，英語老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀內(nèi)容細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，在學(xué)生精讀之前，英語老師可以制作一些書面的表格，讓學(xué)生在閱讀的過程中一邊學(xué)習(xí)一邊完成表格的空缺部分，這樣的形式不僅可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，還能讓學(xué)生更專注。[4]

3. 大聲朗讀——提高英語口語水平

大聲朗讀也是有效提升學(xué)生英語口語水平的一個重要途徑。朗讀是理解文章的前提，通過大聲朗讀，學(xué)生可以更加深入地把握文章的主要內(nèi)涵。英語老師可以借助多媒體或者是錄音機(jī)等設(shè)備來幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過聽正確規(guī)范的朗讀，不僅可以提高英語學(xué)習(xí)的語感，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化文章中的典型句式，清晰文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。學(xué)生在大聲朗讀或者跟讀的過程中，可以更加準(zhǔn)確地感知英語的表達(dá)技巧，為英文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 拓展文本，讓學(xué)生在延伸中提升學(xué)生的聽說寫能力

學(xué)生經(jīng)過一系列的閱讀活動之后，可以對閱讀的文本有更深的理解。英語老師在這個時候可以通過一定的形式來檢查學(xué)生閱讀文本的成果，可以知道學(xué)生對文章的把握程度。在這個過程中，也可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說寫技能。

1. 獨立簡述文章內(nèi)容

學(xué)生閱讀文章結(jié)束之后，老師可以組織學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的形式可以是口語表達(dá)，也可以是英文書寫。通過文章復(fù)述的方式，不僅可以檢查學(xué)生之前閱讀文本的大致情況，還能夠讓學(xué)生強(qiáng)化剛剛閱讀學(xué)習(xí)過的典型例句、詞匯等，對于閱讀效果來說是一個有效的加強(qiáng)。在文章復(fù)述的這個過程中，英文老師可以給學(xué)生提供一個關(guān)鍵詞串聯(lián)起來的框架體系，讓學(xué)生通過自己的感悟獨立的進(jìn)行復(fù)述。這樣一個學(xué)習(xí)的過程可以讓學(xué)生的聽說寫能力得到很好的鍛煉。

2. 閱讀后的交流溝通

文本閱讀之后，英語老師可以針對文章的理解組織學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。形式可以多種多樣，不僅可以通過采訪的形式還可以通過報告的形式，這樣不僅能夠檢測出學(xué)生對文本的理解程度，還能夠有效提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。同時，通過認(rèn)真聽其他同學(xué)的敘述，可以提高學(xué)生的聽力水平。

3. 寫讀后感

讀后感是學(xué)生通過文本的閱讀之后將自己的感悟用文字的形式表達(dá)出來的一種方式。很多學(xué)生在構(gòu)思讀后感的過程中，還能夠開動腦筋，進(jìn)行大膽的想象。也能夠從文本的內(nèi)容中來敘述自己的一些觀點和看法。英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章之后，羅列出一個大致的提綱，然后根據(jù)提綱寫一個結(jié)構(gòu)完整的文章。也可以根據(jù)閱讀文本，重新制定一個話題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的感悟進(jìn)行續(xù)寫。初中學(xué)生的創(chuàng)造力是豐富多彩的，相信學(xué)生一定可以寫出讓老師驚喜的文章。這樣一個過程之后，對于提升學(xué)生的寫作水平是一個很有效的幫助。

二、 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)對于初中生來說是一個富有樂趣的感知過程，大部分中學(xué)生真正開始接觸英語也是從初中階段開始，因此，對于學(xué)生的英文學(xué)習(xí)過程來說，初中英文學(xué)習(xí)是一個關(guān)鍵時期。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語學(xué)習(xí)要求也有了一定程度的改變，要想達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，需要英語老師有計劃地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，需要學(xué)生提高自覺性跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)要求。在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，英語老師應(yīng)該充分利用教學(xué)閱讀材料，結(jié)合生活實際，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有計劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行聽說寫技能的培養(yǎng)，相信，通過初中三年有目的的引導(dǎo)，學(xué)生的英文聽說寫能力一定可以實現(xiàn)一個很大的突破，對于學(xué)生今后的英文學(xué)習(xí)是一個有效的積淀。

參考文獻(xiàn)：

[1]譙曉琴.初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能[J].校園英語，2015（19）：162.

[2]高麗卿.初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說技能[J].學(xué)周刊， 2015（07）：104-105.

[3]劉治榮.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力[J].試題與研究：新課程論壇， 2013（03）：31.

[4]陳俊林.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].新校園：學(xué)習(xí)， 2012（02）：52.

責(zé)任編輯：楊國棟