劉新華

近年來，數(shù)學(xué)高效課堂模式走近了我們，關(guān)于高效課堂的理論層出不窮。曾觀摩了各大名師的精彩課堂，努力借鑒他們的先進(jìn)理念和教學(xué)方法、教學(xué)手段。但是實(shí)踐起來，效果卻不盡人意。筆者經(jīng)過近幾年來的一線摸索探究，就如何打造出屬于自己的高效課堂？如何使高效課堂教學(xué)更有效？如何使課堂煥發(fā)蓬勃的生命力？筆者得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作是其具體組織形式。小組合作中，除了小組之間的合作，教師也可加入，成為他們操作的引導(dǎo)者。

每學(xué)期的期中、期末大考后，按學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，將學(xué)生分成A、B、C、D、E五個(gè)層次。每個(gè)層次各一個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀學(xué)生任組長(zhǎng)。分小組時(shí)，由組長(zhǎng)和組員本著自愿的原則進(jìn)行“雙向”選擇。組里每位成員各有分工，教師不壓制，有利于學(xué)生真誠(chéng)合作。每次單元測(cè)驗(yàn)等考試后，算出每組平均分再進(jìn)行考核。等下次大考后，再按照上述方法分組，學(xué)生會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己。

教師還要實(shí)時(shí)掌控全體學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。如有學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)提醒，對(duì)于悟性較高學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

二、走近學(xué)生，做到因材施教

1.認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異。國(guó)學(xué)大師南懷瑾曾說：“有時(shí)候罵人是教育，有時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)人也是教育，恭維你是教育，給你難堪也是教育。反正教育法的道理，是刺激你一下，使你自己的智慧之門打開就對(duì)了，所以說無有定法?！辈煌娜诵枰煌慕逃绞?，這里的差異性包括性格和學(xué)習(xí)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮這兩個(gè)因素，做到對(duì)癥下藥。

2.對(duì)學(xué)生掌握情況做到心中有數(shù)。教師對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況要有所了解，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，通過學(xué)生的反饋從而更好地制定計(jì)劃方能使自己的教育達(dá)到更高的水平。筆者的做法是，每節(jié)課一定要留5-10分鐘，對(duì)學(xué)生該節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。每節(jié)課5道題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。并由小組長(zhǎng)當(dāng)堂批改，當(dāng)堂公布組內(nèi)學(xué)生答對(duì)情況。教師及時(shí)給全做對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求沒有全做對(duì)的學(xué)生查找錯(cuò)誤原因。

三、課前準(zhǔn)備做到細(xì)處

教師應(yīng)了解不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)有規(guī)劃的安排。

1.教學(xué)目標(biāo)要難易適中。教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧大多數(shù)同學(xué)，使其跳一步就能摘到。

2.三維目標(biāo)應(yīng)能統(tǒng)一規(guī)劃。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法要能統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)做好劃分學(xué)習(xí)，切忌胡子眉毛一把抓；對(duì)重點(diǎn)應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)做出針對(duì)性講解。每節(jié)課多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保完成教學(xué)任務(wù)。

筆者把學(xué)生分成五個(gè)不同層次，作業(yè)也分層布置。備課時(shí)準(zhǔn)備5種不同層次的作業(yè)供學(xué)生做課堂作業(yè)。

四、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

“發(fā)言熱鬧的教室”往往應(yīng)該向“用心傾聽的教室”轉(zhuǎn)變，因?yàn)闆]有認(rèn)真傾聽并加以思考的發(fā)言是無法讓學(xué)生真正獲得知識(shí)的。

同時(shí)，教師也要培養(yǎng)自己的傾聽習(xí)慣，并快速做出判斷。學(xué)生在教師的傾聽中更愿意動(dòng)腦子，更能激發(fā)熱情。在小組討論時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一句話語，捕捉孩子身上的思維火花。從而反思自己的教學(xué)，達(dá)到控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生的目的。可以說，失去傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。

五、努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

1.用興趣和問題引發(fā)思考。充滿趣味、探索、開放性情境的課堂往往更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著問題入課。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)拋磚引玉，設(shè)置趣味性問題，誘發(fā)孩子們的好奇心，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力。

2.用活動(dòng)帶動(dòng)思考。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，我們是導(dǎo)演，做好引導(dǎo)工作，不要越俎代庖，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)總結(jié)。教學(xué)過程中，切忌“填鴨式，滿堂灌”的教育方法，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)其上課積極性。

六、鼓勵(lì)學(xué)生歸納方法

如果像傳統(tǒng)教育只注重書本知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。所以教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，仍需把握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)造高效課堂離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師該做的就是用自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)，和學(xué)生一起總結(jié)，修正他們的思維。 （作者單位：江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）