郭麗麗

新課改的頒布，為小學語文的進一步發(fā)展帶來了很大的契機，以“學生為本”是教育體制改革的核心理念，同樣的，小學生的情感態(tài)度價值觀被提到了很前的位置，讓教育界都開始重視。但是，目前中國的教育，一直以來受到傳統(tǒng)教學觀念和方式的影響，要想達成小學語文教學中情感態(tài)度價值觀的目標，還需要花費更多的心血。

在新課改不斷摸索前進的過程中，許多的小學語文教師在某一程度上都認識到了這個問題，那就是學生的全面發(fā)展的重要性，學生不僅要在文化素養(yǎng)上不斷提高自己，還要在情感態(tài)度以及價值觀上都要得到健康全面的發(fā)展。但在現(xiàn)實過程中，也許是因為對新課改的核心理念理解不夠深刻，或是因為自身知識，能力的缺陷，或者是以往的教學習慣的影響，在培養(yǎng)小學生語文情感態(tài)度和價值觀這一方面，結(jié)果總是不夠理想，收效甚微。根據(jù)在小學語文教學關(guān)于情感態(tài)度價值觀的目標，本文給出了以下幾點建議。

一、知識、情感、態(tài)度、價值觀相統(tǒng)一

知識、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一可以稱之為“文道”的統(tǒng)一，近來，教育界對于“文道”這個詞的含義有了新的解釋，那就是：知識能力教學和情感態(tài)度價值觀教育。根據(jù)2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對語文的性質(zhì)有了以下的解釋：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睂W習語文的根本目的就是提高學生的文化素養(yǎng)，以及在學習過程中，對情感態(tài)度價值觀進行培養(yǎng)。

例如，在學習小學語文一年級《靜夜思》這一首詩的時候，我們可以從它的主旨以及所表達的情感入手，它本身是表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，月亮在古詩詞中又是思鄉(xiāng)的象征，教師在設(shè)計這一課的時候，就可以在情感態(tài)度價值觀這一系統(tǒng)中滲透本課的知識，教師讓同學們自我朗讀，醞釀情感，對古詩熟悉之后，表達一下自己對這首詩的觀點，另外，教師可以拓展，讓學生們講一下自己以往獨自離開家，去別的地方，有沒有想念家里人的經(jīng)驗，當想念家人的時候又是怎么做的。教師在這個時候就可以給學生們提供一些好的建議，緩解思鄉(xiāng)之情等等，最后教師在講解這首古詩的時候，對于生詞的解釋，以及記憶就都不是什么難事了。

二、良好學風建設(shè)

情感態(tài)度以及價值觀的養(yǎng)成也受一定的環(huán)境的影響，一個良好學習風氣總的來說就對情感態(tài)度以及價值觀的養(yǎng)成有積極的影響，一個積極健康向上的學習風氣可以振奮人心，讓學生們對學習充滿活力，而不是感到壓抑，良好的學風，在學生們的心理以及在行為上都有一個驅(qū)動作用，語文的風氣如果積極良好的話，能讓學生們團結(jié)在一起，產(chǎn)生強大的凝聚力，環(huán)境對于人的影響是潛移默化的，一個良好的學風對學生們造成的影響，是學校的規(guī)章制度所無法企及的。良好的學風建設(shè)當然缺少不了營造活躍的課堂氛圍這一重要途徑，課堂的活躍氛圍是良好學風建設(shè)的必經(jīng)之路。情感態(tài)度以及價值觀在這些愉悅的氛圍中也能夠健康全面地發(fā)展。

例如，在學習三年級下冊《畫楊桃》這一課時，教師可以照貓畫虎在課前讓學生們畫一下自己印象中雞蛋的樣子，從不同角度看，雞蛋有不同的形狀，根據(jù)學生們的畫可以讓學生們對自己的畫進行解讀，為什么在他的腦海中雞蛋是這個形狀，在互相交流中，課堂的氛圍提高了，學生們的注意力也集中到課堂里了，當教師帶入這篇課文時，學生們就會想要知道，楊桃到底有多少種形狀，在課下的時候就會查閱更多的資料，慢慢的，良好的學風也會形成。

三、不言之教，恰當傳授

情感態(tài)度以及價值觀在某些方面是不能用言語所表達的，這些需要學生自己的領(lǐng)悟，用俗語說就是：只可意會，不可言傳。這一點在小學語文教學中情感態(tài)度以及價值觀的達成起著很大的作用，一個生動的教學課，比教師花費更多的時間去讓學生們理解他的話更有用，在這個過程中，教師在對待學生的態(tài)度與方式上要有一些轉(zhuǎn)變，教師首先要樂于教語文這門課程，其次才能在這個過程中帶入自己的熱情以及活力，并讓學生感受到你的熱情，在一定程度上，教師的態(tài)度會影響學生的態(tài)度，要想讓學生有一個正確的情感態(tài)度以及價值觀，教師就必須以正確的情感態(tài)度以及價值觀示人。

要傳授不言之道，教師就必須在授課過程中將情感態(tài)度以及價值觀的教學內(nèi)容滲透到教學知識中，在滲透過程中，要切記把握“度”。

當前的中國處于一個改革的時代，教育體制的改革是讓人全面發(fā)展的一個很重要的環(huán)節(jié)，在小學教學中情感態(tài)度價值觀目標的達成的這一條路上，我們還有很長的路要走，在教學中滲透這個三維目標，對學生的全面發(fā)展有著重大的影響。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學）