魏靜

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！庇纱丝梢姡瑢徝澜虒W已被提到了一個相當重要的位置，應該引起語文教師的足夠重視。閱讀教學是語文教學永恒不變的主舞臺，要培養(yǎng)學生的審美情趣，可試著從閱讀教學著手。

一、讓學生用直覺捕捉美

心理學一般把人的認識分成三種方式，即直覺、知覺和概念。直覺是只有形象，而且只注重于形象，主張“直覺說”的克羅齊，說小孩睜眼看物，只看到了物的形象，而不知其為何物，這就是直覺。

審美欣賞的特點，就是直接與形象打交道。無論是欣賞自然美還是欣賞藝術(shù)美，我們首先都要在直覺上為對象征服。例如，我們在閱讀余秋雨的《信客》時，心就會不由自主地為作者筆下的老信客悲苦凄涼的一生而落淚，為年輕信客蒙受冤屈而憤慨，而不去考慮作者為什么要這樣寫，有什么用意，這就是形象的直覺性。審美欣賞不是從理智上的概念分析入手，而是直接面對形象，在直覺中去捕捉和玩賞形象。

為了更好地培養(yǎng)學生的審美情趣，教師應更多地讓他們放開手去閱讀，去體味，去感悟，在知識的海洋里盡情徜徉，而切忌趕學生鉆“圈套”，讓學生的直覺性思維受到影響和制約。

二、讓學生用心靈擁抱美

審美欣賞是心理活動的一個重要環(huán)節(jié)，就是注意力的高度集中，從客體方面說，是把審美對象在心理上暫時與周圍的世界割裂開來，我們只注意這個對象，而不注意同時存在的其他對象。審美欣賞的注意集中追求的是形象的觀照，而不是抽象的理解?；诖?，可從以下幾方面著手讓學生用心靈去擁抱美。

1.師生間加強情感交流，營造良好的教學氛圍。古人云：“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服?！敝挥薪⒁环N平等、尊重、理解、合作的師生關(guān)系，才能營造出輕松活潑的教學氛圍。而在這樣的氛圍中學習，可以使學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受自身力量的所在，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。

2.把語文教學的科學性與藝術(shù)性結(jié)合起來。語文教師要在遵循教學規(guī)律的前提下，盡可能地把語文教學活動組織得豐富多彩，富有吸引力。從而使學生對語文產(chǎn)生興趣。

三、讓學生用情感去感悟美

在西方有一種格式塔心理學，又譯完形心理學，著重強調(diào)感受的完整性。它認為整體的意義遠遠超過其各個部分的總和。這里所說的“完整性”，既不是沒有內(nèi)在差別的“單一性”，也不是面面俱到、巨細無遺的“全面性”，而是指形象的有機整一性。每一個作為審美對象的形象，都是一個有生命的自成一個小天地的整體。因此，我們必須把它當成一個整體來欣賞，才能欣賞到它的美。

例如，我們在閱讀林海音的《爸爸的花兒落了》一文時，單單只讀課題，并沒有多大的美學價值，但讀了全文之后，才明白這句話的真正含義，才能體會出其意境美。課題的表層含義指的是爸爸種的夾竹桃花謝了，深層含義指的是爸爸因病去世了，“我”感到自己長大了。從中我們可以體會到爸爸是個愛花、愛生活的人，也可以感受到“我”對爸爸去世后的哀傷以及對家庭的責任感。

四、讓學生用想象去豐富美

首先，豐富學生的表象，積累想象的素材。教師應充分利用教材、教學圖片、實物、多媒體教學手段以及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。例如，我們在閱讀朱自清的《春》時，可先放映一段有關(guān)春天的錄像資料，指導學生邊聽音樂邊觀察畫面，盡情地展開想象，讓他們通過音樂和畫面領(lǐng)略到“吹面不寒楊柳風”、“亂花漸欲迷人眼”、“潤物細無聲”等美妙境界，并使觀察力和想象力得到發(fā)展。

其次，發(fā)展學生的思維，提供想象的基礎(chǔ)。思維是想象的基礎(chǔ)。在語文教學過程中，教師應充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，從而為培養(yǎng)學生豐富的想象力打好基礎(chǔ)。

在閱讀中培養(yǎng)學生的審美情趣就是要培養(yǎng)學生對于美的愛，從而感到生活的樂趣，提高生活的情趣，培養(yǎng)對生活的崇高目標。（作者單位：江西省永修縣第二中學）