曹媛媛

摘 要：文章主要論述的是有關(guān)高職高專英語教育中國文化失語癥現(xiàn)象的問題，主要從三個角度針對這一問題進行了分析。首先，文章針對中國文化失語癥現(xiàn)象進行了簡要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上分析了這一現(xiàn)象在高職高專英語教育中出現(xiàn)的原因，最后，文章主要針對其解決策略進行了闡述，希望能夠為英語教育這一狀況的改善提供幫助，從而使英語教育水平能夠得到最大程度的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育；中國文化；失語癥現(xiàn)象

經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展使得世界開始成為了一個整體，國家與國家間的聯(lián)系也開始日益緊密，這是促使我國對英語教育重視程度提高的一個主要原因。為保證能夠為社會提供更多英語方面的人才，高職高專學校也開設(shè)了英語這一專業(yè)，在英語教育中，中國文化失語癥的現(xiàn)象在近些年來開始逐漸現(xiàn)象，這一問題的出現(xiàn)要求教育界以及文化領(lǐng)域必須要進行反思，分析其出現(xiàn)的原因，繼而提出相應的解決策略，這樣才能保證英語教學與中國文化的良好融合，使兩者能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進、共同發(fā)展。

一、中國文化失語癥現(xiàn)象概述

對中國文化失語癥的了解能夠為具體研究提供基礎(chǔ)。想要保證高職高專的英語教育水平能夠得到進一步的提高與保證，就必須要針對其中存在的中國文化失語癥現(xiàn)象進行分析，這是教育領(lǐng)域必須重視的一項問題，同時也是中國文化失語癥問題能夠被解決的主要保證。對中國文化失語癥現(xiàn)象的了解需要從跨文化交際入手，在跨文化交際中，文化之間的交流與聯(lián)系應該是雙向的，同時也應該是互相包容與互相認同的，一旦兩種文化無法達到這一境界，文化失語癥的現(xiàn)象便會很容易出現(xiàn)。所謂的中國文化失語癥現(xiàn)象主要指的則是在對外語的學習過程中所產(chǎn)生的對中國文化的忽略的現(xiàn)象，體現(xiàn)在高職高專英語教育中，便是過于重視英語的學習，而忽略了對中國傳統(tǒng)文化的重視。

大量的調(diào)查顯示，在我國高職高專英語教育中普遍存在以下現(xiàn)象：教師在要求學生利用英語對國外的事物進行描述時，學生可以從其產(chǎn)生歷史談到目前發(fā)展的狀態(tài)，而一旦教師要求其描述中國的某一事物，學生則會出現(xiàn)沒有什么可以談的狀況。上述現(xiàn)象出現(xiàn)便是對中國文化失語癥最好的解答。由此可見，對英語文化過于重視必將會導致對中國文化教育的缺失，從而出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象。

在對文化的了解過程中，語言是作為載體的存在，多種文化現(xiàn)象的表達均需要從語言入手，而如果出現(xiàn)了失語癥的現(xiàn)象，文化也便無法得到很好的傳承。目前，在高職高專的英語教育中，其授課所應用的語言通常全程以英語為主，這樣的教學方式對于學生英語水平的培養(yǎng)無疑及其有利，但卻是導致中國文化失語癥的一個主要原因，對這一現(xiàn)狀進行改變尤其重視，這是保證我國文化能夠得到有效傳承的基礎(chǔ)，必須得到高職高專學校足夠的重視。

二、高職高專英語教育中國文化失語癥現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

中國文化失語癥的現(xiàn)象在高職高專英語教育中普遍存在，對其出現(xiàn)原因的分析能夠為解決過程提供參考，總的來說，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要可以從教材、學校對這一現(xiàn)象的認識程度以及教育者的素質(zhì)三個角度入手進行分析，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）教材原因

教材中缺乏對中國文化的介紹與普及是高職高專英語教學出現(xiàn)中國文化失語癥現(xiàn)象的主要原因。隨著社會對人才英語水平重視程度的提高，高職高專學校為了避免母語對學生英語學習產(chǎn)生的影響，通常會在英語教材中盡可能的減少母語以及有關(guān)中國文化的出現(xiàn)。調(diào)查顯示，在英語教材中，涉及中國文化的不服僅占教材整體的百分之二點九左右，這樣的比值表明高職高專學校對于中國文化傳承重視程度的不足，必須得到解決。

（二）思想意識方面的問題

目前，高職高專并沒有認識到中國文化失語癥在英語教育中出現(xiàn)對于教學質(zhì)量以及學生全面語言能力培養(yǎng)的重要性，在對學習英語的目的定位的過程中，學校往往會認為其只是作為一個與國外人民實現(xiàn)交流的一個主要手段，卻沒有認識到交流的本質(zhì)。從某種程度上將，兩種語言環(huán)境下的人進行交流對于各自所代表的文化之間的傳播具有重要作用，在英語教育中同樣如此，換句話說，英語教育工作同樣需要以傳播中國文化為目的，因此，高職高專學校必須轉(zhuǎn)變自身思想意識。

（三）教育者素質(zhì)有待提高

教育者的素質(zhì)在很大程度上決定著學生的素質(zhì)。就目前的情況看，我國高職高專英語教育工作者的素質(zhì)還有待提升。近些年來，高職高專學校在師資力量以及教師專業(yè)水平方面都得到了很大程度的提升，這值得被肯定，但在中國文化失語癥的問題逐漸暴露的今天，教師僅僅具有良好的英語專業(yè)素質(zhì)是不夠的，教師還要對中國文化有所了解，這樣才能保證學生對于中國文化能夠得到最大程度的了解。但目前，教育者對中國文化的了解程度還并不是很高，因此，必須提高其這一方面的素質(zhì)。

三、高職高專英語教育中國文化失語癥現(xiàn)象的解決策略

從上述文章可以看出，高職高專英語教育中國傳統(tǒng)文化失語癥的現(xiàn)象是廣泛存在的，其出現(xiàn)的原因分為教材以及教師等多種，針對其出現(xiàn)的原因，必須提出相應的策略對這一狀況進行解決，這樣才能最大程度的保證我國文化的傳承，同時也才能保證學生素質(zhì)的全面提高。

（一）在教材中加入有關(guān)中國文化的部分

教材中中國文化的缺乏是導致中國文化失語癥現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，因此，想要使上述現(xiàn)象能夠被有效解決，就必須要在教材中增加有關(guān)中國文化的內(nèi)容，要使學生在學習英語、了解國外文化的同時也對中國文化有一定程度的了解，這樣才不至于出現(xiàn)面對中國文化無話可說的現(xiàn)象，同時也才能使學生的素質(zhì)得到整體的提升，上述措施必須要得到高職高專學校足夠的重視。

（二）提高思想意識

高職高專要認識到中國文化失語癥的嚴重性，要認識到培養(yǎng)學生英語素質(zhì)的目的不僅僅在于保證其英語水平的提高，以使其能夠?qū)崿F(xiàn)與國外人士的交流，也不僅僅局限于促進其就業(yè)，同時還在于其能夠通過英語這一手段，去將我國的傳統(tǒng)文化盡最大可能的傳播到國外，這對于中國文化的發(fā)揚光大具有重要價值，對此，高職高專學校必須要認識到輸出的重要性，這是保證其思想意識能夠得到提高的基礎(chǔ)。

（三）提高教育者素質(zhì)

高職高專英語專業(yè)的教育工作者要認識到，保證自身的英語專業(yè)知識固然重要，但在面對中國文化失語癥的現(xiàn)象下，還必須保證自身對于中國文化的了解，從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代文化，教師要對我國各個領(lǐng)域的發(fā)展均有所了解，尤其是對傳統(tǒng)文化的了解更是十分重要。在此基礎(chǔ)上，在教學過程中，教師還應及時的將上述文化融入到課堂當中，去使課堂內(nèi)容得以豐富，同時也使學生能夠更加了解自己國家的文化，這對于文化之間的交流以及我國文化的輸出具有重要價值，同時對失語癥的解決也具有非常積極的作用。

四、結(jié)束語

總之，中國文化失語癥現(xiàn)象在高職高專英語教育中廣泛存在，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重影響著英語教育水平的提高，同時對于中國文化的傳揚以及繼承也會造成阻礙，這對于我國整體的發(fā)展與進步十分不利，因此，高職高專學校必須從提高學生的文化自覺性入手，從教學素材以及教學手段等多方面對上述問題進行解決，這樣才能最大程度的保證學生英語整體水平的提高。需要注意的是，在對問題的解決過程中，除了高職高專學校的努力外，還需要有關(guān)部門足夠的支持與學生的足夠配合，這對于問題解決效果的保證具有重要價值。

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