李洪國(guó)

[摘要]多數(shù)高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的困難。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，感覺不到自己的英語(yǔ)水平有所提高，英語(yǔ)等級(jí)考試也是屢屢失利。本文對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的初級(jí)停滯現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討其原因和有效應(yīng)對(duì)策略，從而突破初級(jí)停滯，達(dá)到滿足工作需求的英語(yǔ)水平。

[關(guān)鍵詞]初級(jí)停滯；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0168-02

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是如此。排除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略等因素，無(wú)論你每天用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，都感覺不到自己的英語(yǔ)有階段性的進(jìn)步，這就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的停滯現(xiàn)象，國(guó)外稱其為高原現(xiàn)象。這與語(yǔ)言的僵化現(xiàn)象有所不同。語(yǔ)言的僵化現(xiàn)象是指目標(biāo)語(yǔ)的某些發(fā)音，某些語(yǔ)用錯(cuò)誤難以糾正，而成為個(gè)人的定式被長(zhǎng)期使用的現(xiàn)象。本作者將語(yǔ)言習(xí)得中的停滯現(xiàn)象細(xì)分為初級(jí)停滯，中級(jí)停滯和高級(jí)停滯。即不同的人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以在英語(yǔ)的不同水平段出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。本文旨在分析高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得中產(chǎn)生初級(jí)停滯的原因和對(duì)策。

一、語(yǔ)言習(xí)得中的停滯現(xiàn)象概述

國(guó)外相關(guān)研究中中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象跟筆者提出的停滯現(xiàn)象最為接近。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Selinker（1992：51）指出僵化現(xiàn)象是：“中介語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中未達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的一種停滯現(xiàn)象……二語(yǔ)學(xué)習(xí)者只獲得關(guān)于目標(biāo)語(yǔ)的不完整的知識(shí)。”筆者認(rèn)為這屬于語(yǔ)言習(xí)得中的停滯現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)者整體上目標(biāo)語(yǔ)習(xí)得量/強(qiáng)化度和遺忘量/遺忘度趨于平衡，無(wú)法在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面有所突破的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這與語(yǔ)言僵化現(xiàn)象的說(shuō)法是有差別的?！独事Z(yǔ)言教學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典》中對(duì)僵化給出了這樣的定義：僵化是二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，即在二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口頭和書面表達(dá)中始終伴有不正確的二語(yǔ)/外語(yǔ)語(yǔ)言形式。這類錯(cuò)誤定式在語(yǔ)言的使用中反復(fù)出現(xiàn)，難以改正，這種現(xiàn)象屬于語(yǔ)言的僵化現(xiàn)象。因此，外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)停滯現(xiàn)象的總公式可以總結(jié)為：每天學(xué)習(xí)量+強(qiáng)化度一每天忘記量+忘記度。

二、高職生英語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生初級(jí)停滯現(xiàn)象的原因

多數(shù)成熟的語(yǔ)言都有上萬(wàn)年的發(fā)展歷史，內(nèi)涵極其豐富，需要熟練掌握很多詞匯和語(yǔ)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，多則十年，少則五年，才能達(dá)到日常工作生活的要求。剛出生的嬰兒經(jīng)過(guò)一年的咿呀發(fā)音練習(xí)，一周歲后繼續(xù)語(yǔ)言習(xí)得的征程，十歲左右才能達(dá)到中等水平。由此可見一般。本族語(yǔ)者多數(shù)停留在中級(jí)水平，我們稱之為中級(jí)停滯。這種停滯有可能是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，有可能達(dá)到高級(jí)水平。每個(gè)人的語(yǔ)言天賦不同，因此，在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，達(dá)到的水平也有差異。但經(jīng)過(guò)個(gè)人努力，只要智力正常的年輕人，都可以達(dá)到本族語(yǔ)的中級(jí)水平，滿足日常生活的需要。無(wú)數(shù)實(shí)例表明，中國(guó)青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完全可以達(dá)到中級(jí)水平。在中國(guó)這種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的群體中，能夠熟練地用英語(yǔ)溝通的人數(shù)很多，但所占比例很小。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到這個(gè)水平的更少。好多外企招收中國(guó)員工時(shí)拒絕雇用大專畢業(yè)生，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)潛力不夠。一些高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)自己經(jīng)過(guò)幾年的系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)不但沒進(jìn)步，反而后退了。經(jīng)過(guò)課堂觀察和各種測(cè)試（包括A級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試）的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了初級(jí)停滯現(xiàn)象。原因是多方面的，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，基礎(chǔ)薄弱等等。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

“普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人們學(xué)有所成的重要促進(jìn)因素之一。它包括追求的目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)強(qiáng)度，喜好程度以及學(xué)習(xí)恒心?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常被分為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和外驅(qū)動(dòng)力，二者相輔相成。很多高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常感到迷茫、困惑，不知道自己將來(lái)要從事哪方面的工作，能從事什么樣的工作。這已經(jīng)缺少了形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一要素——具體目標(biāo)。缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使人意志不堅(jiān)定，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中五分鐘熱，難以維系恒久刻苦的學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)水平停留在初級(jí)水平止步不前是必然的。

（二）學(xué)習(xí)方法有誤

高職生在學(xué)習(xí)方面是弱勢(shì)群體，很重要的一點(diǎn)是他們不講究學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中三天打魚，兩天曬網(wǎng)；只知道背單詞，背過(guò)又不復(fù)習(xí)；課堂上不思考，精力不集中；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；閱讀或聽力練習(xí)中過(guò)多依賴漢語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ)；學(xué)東西膚淺，不求甚解等等。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)多少年也肯定不會(huì)有什么進(jìn)步，基本是原地踏步。

（三）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

很多高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)后如不刻苦學(xué)習(xí)，就無(wú)法跟上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)優(yōu)生的差距越拉越大。就如空中閣樓，怎么建都是一場(chǎng)空。應(yīng)用英語(yǔ)系把入學(xué)的學(xué)生分成A，B，C三類班級(jí)。A類班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果喜人。c類班級(jí)從零基礎(chǔ)設(shè)計(jì)大綱，多數(shù)學(xué)生還是跟不上教學(xué)進(jìn)度。一學(xué)期后課堂上聽不懂老師的講解，不能張嘴講英語(yǔ)的學(xué)生大有人在。這類學(xué)生的英語(yǔ)出現(xiàn)初級(jí)停滯現(xiàn)象也是常態(tài)。

（四）長(zhǎng)期厭學(xué)

有一部分高職生從小厭學(xué)。他們知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是不喜歡學(xué)習(xí)。這也是他們沒有高中畢業(yè)就選擇就業(yè)，而是進(jìn)入外語(yǔ)類高職院校學(xué)英語(yǔ)的原因。雖然剛?cè)雽W(xué)時(shí)下定決心，改寫過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)中節(jié)節(jié)敗退的歷史，但很快被其他事物吸引，他們感到學(xué)習(xí)仍舊是令人厭煩的事物。興趣是最好的老師。沒有興趣，甚至厭學(xué)，怎么能在英語(yǔ)習(xí)得上有突破呢？

（五）缺乏信心

缺乏信心是高職生中常見的現(xiàn)象。有些學(xué)生潛意識(shí)里不相信自己能夠把英語(yǔ)學(xué)好。認(rèn)為自己無(wú)論怎么努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也達(dá)不到能在工作中運(yùn)用英語(yǔ)的水平。這種思想會(huì)傳染給其他同學(xué)。他們還會(huì)搜集學(xué)長(zhǎng)們學(xué)習(xí)失敗的實(shí)例，告訴其他同學(xué)們不要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)了。缺乏信心通常會(huì)使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、突破初級(jí)停滯的有效策略

（一）情感調(diào)控

高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)在學(xué)習(xí)的道路上困難重重，備受挫折。厭學(xué)、貪玩、缺乏信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力等等都是棘手的問(wèn)題。首先，要樹立他（她）們的信心。我們的學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，才會(huì)產(chǎn)生興趣和求知欲。同時(shí)又讓學(xué)生們懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要知難而進(jìn)。學(xué)長(zhǎng)們成功的學(xué)習(xí)及就業(yè)案例有直接外力驅(qū)動(dòng)作用。尤其英語(yǔ)學(xué)得好出國(guó)的學(xué)長(zhǎng)們，剛畢業(yè)月收入過(guò)萬(wàn)，正能量十足。適時(shí)邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校作報(bào)告，讓學(xué)弟學(xué)妹們感受一下就業(yè)前景，設(shè)想一下自己的未來(lái)，對(duì)樹立理想和信心有很大幫助。其次，要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。然而，外力驅(qū)動(dòng)不易持久，內(nèi)力驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)尤為重要。這就需要誘導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中放松心情，感受自己的學(xué)習(xí)成就和階段性的進(jìn)步。例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的進(jìn)步，詞匯量的進(jìn)步，口語(yǔ)的進(jìn)步，英語(yǔ)思維上的進(jìn)步等等都是快樂的源泉。這樣，學(xué)習(xí)就成了自己生活中的重要組成部分，并且樂在其中。以學(xué)習(xí)為樂才是學(xué)有所成的根本保證。不至于讓自己的英語(yǔ)在初級(jí)水平階段止步不前。

（二）學(xué)習(xí)策略

談到外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，可謂諸子百家，眾說(shuō)紛紜。70年代開始有人研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，80年代成為研究熱點(diǎn)，90年代開始廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。關(guān)鍵是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且隨著自己外語(yǔ)水平的提高不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這里本人只探討一下適合本院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

1.讀懂自己，確立目標(biāo)

要學(xué)生們讀一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功人士的文章，把自己融入其中，體會(huì)這些人成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。把別人當(dāng)做一面鏡子，看看自己的希望在哪里，是否向往類似的人生之路。再對(duì)比和反省自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有哪些不足之處。從而確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是自己幾年以后英語(yǔ)要達(dá)到什么樣的水平甚或最終要達(dá)到什么樣的水平。短期目標(biāo)是階段性的，一學(xué)期的預(yù)期目標(biāo)，甚至每天的預(yù)期目標(biāo)，都屬于短期目標(biāo)的范疇。

2.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“只要你有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使你智力平平，也可以成為優(yōu)秀生，還無(wú)需額外補(bǔ)課?！笔紫?，要仔細(xì)規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。比如什么時(shí)候?qū)W什么科目，在哪里學(xué)習(xí)。其次，要經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。再次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中講究方法。例如通過(guò)閱讀文章和聽力練習(xí)積累詞匯，閱讀文章時(shí)盡量用英文理解，而不是時(shí)時(shí)刻刻借助于母語(yǔ)，刻苦模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最好惟妙惟肖等等。再次，充分利用課堂時(shí)間。不能因?yàn)樽约侯A(yù)習(xí)過(guò)就在上課時(shí)心不在焉。要時(shí)時(shí)刻刻跟著老師的思路走，不斷嘗試用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題，用英語(yǔ)與同學(xué)交流。最后，正確面對(duì)各種考試。英語(yǔ)類的考試種類繁多，除了每學(xué)期各種學(xué)習(xí)科目的考試，還有等級(jí)考試。不要以通過(guò)萬(wàn)歲，應(yīng)付了事的態(tài)度來(lái)看待這些考試。而是要琢磨如何憑實(shí)力通過(guò)考試，爭(zhēng)取高分通過(guò)。如果某個(gè)考試沒通過(guò)，不必氣餒，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力，考試取得好成績(jī)不是問(wèn)題。

3.課堂掌控

為了讓學(xué)生們成功突破初級(jí)停滯，畢業(yè)后能夠?qū)W以致用。老師要有相關(guān)精心的課堂設(shè)計(jì)。除了情感調(diào)控和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還要注意課堂任務(wù)的合理安排。鑒于多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課堂學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)當(dāng)靈活多變，不能照本宣科。英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料適當(dāng)降低難度，但又實(shí)用。教師課堂用語(yǔ)盡可能用簡(jiǎn)單的單詞表達(dá)復(fù)雜微妙的意思。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上也要加大功力。讓學(xué)生們體會(huì)到簡(jiǎn)單地道的英語(yǔ)，不會(huì)看低簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)可以細(xì)分為很多子任務(wù)，并且有明確的出發(fā)點(diǎn)，既有挑戰(zhàn)性，又有可完成性。避免學(xué)生一提到課堂任務(wù)就退縮，規(guī)避的現(xiàn)象發(fā)生。這類課堂上的短期任務(wù)需結(jié)合一些相對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)論

高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重。最棘手的問(wèn)題就是目標(biāo)語(yǔ)的初級(jí)停滯現(xiàn)象。各高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況和畢業(yè)后外語(yǔ)方面的實(shí)際要求，靈活設(shè)置教學(xué)大綱和課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂，讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)，勤勤懇懇，持之以恒地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，才是突破初級(jí)停滯根本方法。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）