范保立

摘 要：要想寫好給材料作文，教師平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生善于抓住材料中一些關(guān)鍵詞語，進(jìn)行推敲，從中找到立意的突破口。然而能否準(zhǔn)確地把握所供材料的內(nèi)涵，進(jìn)行立意，這是寫好材料作文的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：給材料作文；方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-146

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.100

隨著語文課程改革的深入，中考作文在形式上也不斷發(fā)生變化，從命題作文、半命題作文，給材料作文，話題作文，給材料的話題作文，到現(xiàn)在的多種形式，命題形式日臻完善，考查的形式也越來越靈活，可寫的范圍也越來越廣泛，為學(xué)生充分發(fā)揮想象力提供了廣闊的空間。這對(duì)于語文教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變有很大的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。這里就材料作文談一點(diǎn)自己的體會(huì)。由于給材料的作文在審題上設(shè)置了一定的障礙，增加了難度，因此，要想寫好文章，就必須首先把握材料，明白材料要表現(xiàn)什么，也就是要確定材料的中心。那么，怎樣快速確定材料的中心呢？這里我簡(jiǎn)單談以下幾點(diǎn)。

一、整體感悟法

語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。由于有了幾年的語言積累，初中生具備了一定的感悟能力。因此，要善于從整體上把握材料。什么是從整體上把握材料呢？有時(shí)我們會(huì)有這樣的感覺，讀完一則材料后，雖然材料不好懂，有個(gè)別的詞或句子不明白什么意思，甚至有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)讀音，但總感覺材料表達(dá)了一個(gè)固定的意思，這種所謂的“感覺”其實(shí)就是我們常說的“語感”，而這種“語感”往往是最準(zhǔn)確的。所以這種“感覺”的意思往往就是材料的中心。

用這種方法有一點(diǎn)必須注意，就是切忌斷章取義。不能單從一句話或兩句話就簡(jiǎn)單地做出判斷，得出結(jié)論。而應(yīng)一口氣把材料讀完，通觀全篇。否則得出的結(jié)論往往片面，不準(zhǔn)確。

二、找關(guān)鍵詞

所謂“關(guān)鍵詞”，就是對(duì)表現(xiàn)材料的中心起關(guān)鍵作用的詞或短語。這些關(guān)鍵詞提示材料的中心。

例如，有這樣一道作文題：

閱讀下面的材料，按要求作文。

春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機(jī)。一位新搬來的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點(diǎn)路。沒想到剛上樓時(shí)，鄰居老太太微笑著迎上來，一番話讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點(diǎn)擔(dān)心，新來的鄰居是個(gè)怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說，“當(dāng)你剛才繞過那片草坪時(shí)，我算了解了你，知道我沒有什么好擔(dān)心的?！?/p>

生活常常是這樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)舉動(dòng)，卻會(huì)在人與人之間架起美麗的橋梁。

請(qǐng)你自選角度，自擬題目，寫一篇作文。

這則材料講了這樣一件事，一個(gè)老太太由對(duì)鄰居的擔(dān)憂轉(zhuǎn)變?yōu)榱私馀c信任。那我們不禁要問，是什么讓老太太發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？從材料不難看出，是中年人繞過草坪這件小事，這和提示語中的“細(xì)節(jié)”一詞正好吻合。因此，這時(shí)我們就可以放心大膽地把文章的話題鎖定為“細(xì)節(jié)”。這樣，這則作文題就變成了以“細(xì)節(jié)”為話題寫一篇文章。這樣，材料帶給我們的審題障礙就不攻自破了。

三、比較法

有的作文材料給出了正反兩方面的意思，這時(shí)，我們就可以通過把這兩種意思，兩種結(jié)果作比較，得出結(jié)論。

例如，有一則高考作文題是這樣的：

閱讀下面四句話：

（1）走自己的路，讓別人說去吧?。ǖ。?/p>

（2）常問路的人不會(huì)迷失方向。（諺語）

（3）要仔細(xì)聽取別人提出的缺點(diǎn)，不要隨便指責(zé)向你提出意見的人。（達(dá).芬奇）

（4）相信任何人與不相信任何人，一樣是錯(cuò)誤的。（塞納克）

要求：根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

乍一看，四則材料似乎雜亂無章，沒有頭緒，其實(shí)我們把材料拿出來做一下比較，就一目了然了。

材料一是說不要聽卻別人的話，別人的意見，而材料二恰恰相反，是告訴我們一定要聽取別人的意見。到底誰對(duì)誰錯(cuò)？我們接著比較。材料三告訴我們要審慎地聽取不同意見，而材料四也是告訴我們不要輕率地相信一切和懷疑一切，也就是說要經(jīng)過理智的分析才能得出正確結(jié)論。分析到此，出現(xiàn)了三種觀點(diǎn)，我們?cè)侔讶N觀點(diǎn)作比較，不難看出，前兩種觀點(diǎn)過于絕對(duì)，而第三種觀點(diǎn)比較全面。這樣我們就確定了出題人的意圖，確定了材料的中心，也就是要正確對(duì)待不同意見。這樣一來，明確了話題，就可以圍繞話題打開思路，寫好文章了。

當(dāng)然，材料是多種多樣的。這就要求我們平時(shí)多閱讀，多積累，提高自己的閱讀感悟能力，以上三點(diǎn)只是一些最基本的方法，也是在作文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能為材料作文的審題提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建強(qiáng).淺談材料作文的審題方法[J].學(xué)周刊，2011（6）.

[2] 周守國(guó).材料作文例說[J].寫作，1999（10）.

[責(zé)任編輯 田彩霞]