內(nèi)容摘要：多模態(tài)英語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新興外語教學(xué)模式，多模態(tài)英語教學(xué)的推廣與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的普及密不可分。本文就商務(wù)英語寫作的多模態(tài)設(shè)計進(jìn)行分析，希望能對我國相關(guān)高校商務(wù)英語寫作課程的更好展開帶來一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語寫作 多模態(tài) 設(shè)計

商務(wù)英語寫作是為了滿足人們的商務(wù)實(shí)際需要進(jìn)行的一種書面商務(wù)話語創(chuàng)作，其本身涉及相關(guān)英語的使用以及行業(yè)、社會文化語境的互動，對于傳統(tǒng)的英語寫作來說，商務(wù)英語寫作是其在商業(yè)用途方面的有效補(bǔ)充與延伸。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對商務(wù)英語方面的寫作人才的需求也與日俱增，而如何通過教學(xué)提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力，已成為我國各高校商務(wù)英語寫作課程的重點(diǎn)教學(xué)問題，而這時，多模態(tài)商務(wù)話語分析進(jìn)入到我國商務(wù)英語界的視線中。

一.多模態(tài)教學(xué)理論與相關(guān)教學(xué)建構(gòu)

所謂“多模態(tài)教學(xué)”是近年來有關(guān)學(xué)者提出的一種新概念，多模態(tài)教學(xué)側(cè)重于師生間互動的語言形態(tài)。多模態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，多模態(tài)教學(xué)融聲、光、電為一體，通過充分調(diào)動學(xué)生多模態(tài)認(rèn)知的方法，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)識讀能力與跨文化交際能力。多模態(tài)教學(xué)這一概念的提出源于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息化社會的建設(shè)，在這種大環(huán)境背景下，人們從讀寫時代進(jìn)入到超文本時代。而近年來，隨著我國高校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代與信息化設(shè)備的使用，相關(guān)英語教師可以通過多種資源向?qū)W生呈現(xiàn)自身的教學(xué)意圖，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。這里的板書、電子郵件、聽歌、看視頻都屬于采用符號構(gòu)建意義的模態(tài)，而通過觸覺、聽覺、視覺等感官與外部進(jìn)行互動，并運(yùn)用三個感官以上的我們就稱之為多模態(tài)。所以我們說在相關(guān)商務(wù)英語教學(xué)中，相關(guān)教師可以借助多模態(tài)提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力與商務(wù)英語綜合能力[1]。

在多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施中，相關(guān)英語教師不能脫離建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)。所謂建構(gòu)理論指的是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性的方式，確認(rèn)學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境等方面對相關(guān)教學(xué)活動的影響，而在這其中采用多模態(tài)教學(xué)將會使得建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立更加便利。多模態(tài)教學(xué)是由圖像、文字、聲音、多媒體設(shè)備、學(xué)生與教師有機(jī)組合而成的，而這些因素都可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。因此，相關(guān)高校的英語教師必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過多模態(tài)教學(xué)手段與相關(guān)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，促進(jìn)商務(wù)英語寫作課程的更好展開[2]。

二.我國高校商務(wù)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在我國高校傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，相關(guān)教師主要采用成果法、過程法、體裁法、寫作與閱讀相結(jié)合法及過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合法，在這些相關(guān)商務(wù)英語寫作教學(xué)方法中，其主要針對的是寫作過程中內(nèi)容與形式的問題。雖然商務(wù)英語寫作的教學(xué)手法多種多樣，但現(xiàn)階段我國大部分高校商務(wù)英語寫作教學(xué)中，采用的教學(xué)手法多為成果教學(xué)法。所謂成果教學(xué)法，指的是以行為主義理論為基礎(chǔ)，教師給予學(xué)生一定刺激，通過分析一篇商務(wù)英語寫作范文的詞匯、語法、拼寫、句子結(jié)構(gòu)等因素，讓學(xué)生自身通過模仿的方式對范文進(jìn)行仿寫，最終通過教師批改打分的方法確定學(xué)生商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)成果。這種傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，使得教室成為了教師的“一言堂”或是“經(jīng)典課文背誦”的場地，通過這種被動灌輸式的商務(wù)英語寫作知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很是有限。長此以往，學(xué)生的商務(wù)英語寫作很容易出現(xiàn)千篇一律的情況發(fā)生。而在商務(wù)英語寫作中采用成果教學(xué)法，相關(guān)教師很容易過分重視學(xué)生寫作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在商務(wù)英語寫作前的準(zhǔn)備工作，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣進(jìn)一步降低，商務(wù)英語課程完全變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)付教師要求的無聊課程[3]。

近年來，針對國家相關(guān)教學(xué)改革的實(shí)施，許多高校開設(shè)了商務(wù)英語寫作課程，但由于其屬于新開設(shè)課程，大多數(shù)教師在商務(wù)英語寫作教學(xué)中仍處于摸索階段，如何通過現(xiàn)代化科技設(shè)備與多模態(tài)教學(xué)方式，使學(xué)生對商務(wù)英語寫作提起興趣是近年來高校教學(xué)中面臨的難題之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代下高校師生交流的增加，許多教師開始試著采用時下流行的音頻、視頻資料激發(fā)學(xué)生相關(guān)商務(wù)英語寫作熱情，并以此豐富商務(wù)英語寫作的教學(xué)內(nèi)容。這種方式的出現(xiàn)，使商務(wù)英語寫作的相關(guān)知識更容易被學(xué)生理解與接收，特別是教師在講解商務(wù)英語寫作中較為抽象的概念類知識時，能夠起到極為優(yōu)秀的教學(xué)效果，對學(xué)生商務(wù)英語寫作課程的更好學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)強(qiáng)的推動作用[4]。

三.商務(wù)英語寫作多模態(tài)教學(xué)的必要性

1.現(xiàn)代化教學(xué)的需要

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，其本身存在教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)化、教師中心化與教材權(quán)威化等問題。不過隨著近年來計算機(jī)計算的蓬勃發(fā)展，一些商務(wù)英語寫作的文獻(xiàn)資料開始呈現(xiàn)出多模態(tài)花特點(diǎn)。所以我們常說，傳統(tǒng)的只關(guān)注文字資料的商務(wù)英語寫作教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求，更不能起到較好的商務(wù)英語教學(xué)效果。此外，在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，有的教師因?yàn)樽陨響猩⒒蚰芰τ邢薜葐栴}，在教學(xué)過程中過度重視對教材內(nèi)容的講解，而學(xué)生因?yàn)檫^分依賴教師導(dǎo)致其在商務(wù)英語寫作課程中參與度低，只通過看課文與聽課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種落后的以教師為中心、以教材為權(quán)威的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)被證實(shí)其效率不如多模態(tài)教學(xué)手段高，所以在新形勢下商務(wù)英語寫作應(yīng)該采用多模態(tài)教學(xué)手段[5]。

2.激發(fā)興趣的需求

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)范文與模仿范文進(jìn)行寫作為主，而教師主要起到的作用就是對范文進(jìn)行講解并對學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)商務(wù)英語寫作進(jìn)行評分，這種一味灌輸知識并注重結(jié)果的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生反感，使學(xué)生對商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)缺乏興趣。多模態(tài)教學(xué)手段的使用，可以通過改進(jìn)相關(guān)商務(wù)英語寫作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)由外因推動專為內(nèi)因推動，最大程度上提高學(xué)生對商務(wù)英語寫作的興趣，能夠促進(jìn)商務(wù)英語寫作課程的更好展開。

四.商務(wù)英語寫作教學(xué)的多模態(tài)構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建多模態(tài)理念

多模態(tài)教學(xué)理念起源于國外，很多國家通過多模態(tài)的方式提高學(xué)生多元讀寫能力。我國因?yàn)橄嚓P(guān)研究興起較晚，相關(guān)實(shí)踐較少，因此在我國商務(wù)英語寫作的多模態(tài)教學(xué)還有很長的一段路要走。

想要利用多模態(tài)理論對商務(wù)英語寫作教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，光是授課教師自身進(jìn)行努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多模態(tài)理論在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的具體展開需要多方面的共同努力。只有教育工作者（不僅是相關(guān)授課教師、還包括教育管理部門、專業(yè)負(fù)責(zé)人等）與學(xué)生認(rèn)識到多模態(tài)教學(xué)的重要性與高效性，并以教育工作者為主導(dǎo)進(jìn)行不斷研究、深化多模態(tài)理論，才能真正的將多模態(tài)教學(xué)理念貫徹到商務(wù)英語寫作的教學(xué)大綱、教學(xué)考核中。此外，相關(guān)商務(wù)英語寫作授課教師還應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到多模態(tài)教學(xué)的高效性，通過學(xué)生的配合更好的展開相關(guān)商務(wù)英語寫作多模態(tài)教學(xué)[6]。

2.豐富教學(xué)資料，創(chuàng)建多模態(tài)資源

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，教師一般會為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的電子商務(wù)雜志或相關(guān)范文，這種資料一般是純文字形式，而大部分教師在商務(wù)英語教學(xué)中只是用教材進(jìn)行講解，教學(xué)活動也只集中在教室中，由此可見商務(wù)英語寫作教學(xué)現(xiàn)階段的寫作資源較為單模態(tài)化。

在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，為了更好的展開多模態(tài)教學(xué)，相關(guān)教師需要結(jié)合商務(wù)英語寫作特點(diǎn)創(chuàng)建相關(guān)多模態(tài)化資源，在這其中要尤其注重對相關(guān)圖表與圖像的利用。非書面的多模態(tài)資源也應(yīng)該利用到教學(xué)資源中，隨著我國高校教學(xué)設(shè)施的不斷更新，在課堂上利用音頻、視頻進(jìn)行教學(xué)早已不是什么新鮮事了。此外，非書面的多模態(tài)資源不僅僅只是影響與音頻資料，相關(guān)教師還可以通過實(shí)物展示與場景模擬的方式對書面資料進(jìn)行有效補(bǔ)充，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作的興趣，同時恰當(dāng)?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)化還能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作知識相關(guān)記憶的持久性。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施多模態(tài)教學(xué)

隨著時代的發(fā)展與要求，在商務(wù)英語寫作教學(xué)中采用多模態(tài)教學(xué)已是相關(guān)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這就要求相關(guān)教師在商務(wù)英語寫作教學(xué)中不僅要多模態(tài)的教，更要多模態(tài)的與學(xué)生進(jìn)行互動[6]。

多模態(tài)的教要求教師在商務(wù)英語寫作教學(xué)中利用多模態(tài)教學(xué)資源，采用多種手段向?qū)W生傳授相關(guān)知識。在實(shí)際的商務(wù)英語寫作教學(xué)課堂中教師可以采用多模態(tài)的文本（此處的文本應(yīng)由圖標(biāo)、圖像與文字資料組成），以及相關(guān)音頻、視頻等課件資料進(jìn)行教學(xué)活動的展開?？傊?，教師需要通過充分利用動態(tài)或靜態(tài)的相關(guān)資源，塑造多模態(tài)教學(xué)環(huán)境并采用多模態(tài)教學(xué)方法進(jìn)行商務(wù)英語寫作教學(xué)。

多模態(tài)互動要求相關(guān)教師在教學(xué)主體之間、教學(xué)客體之間、教學(xué)主體與客體之間進(jìn)行互動。教學(xué)主體指的是教師與學(xué)生，其互動包括教師與教師之間的互動、教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)客體指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，兩者可以與教學(xué)主體進(jìn)行互動。教學(xué)互動的開展能夠通過課后交流使學(xué)生商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)效果更上一個臺階，例如，在商務(wù)英語寫作中，學(xué)生很容易出現(xiàn)：At the same time，we should study hard to learn new knowledge and techuniques.這類的中式英語語法錯誤，這時通過教師與學(xué)生互動的展開，教師就能以平等的身份幫助學(xué)生糾正錯誤而不引起學(xué)生反感，這對于師生關(guān)系的培養(yǎng)將起到明顯的推動作用。對于商務(wù)英語寫作課程來說，課堂教學(xué)中的寫作量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師必須通過與學(xué)生之間的互動鼓勵學(xué)生在課余時間自發(fā)開展商務(wù)英語相關(guān)寫作。這種教學(xué)互動模式能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，最大化提高商務(wù)英語寫作教學(xué)的教學(xué)效果。

無論是社會的發(fā)展還是時代的需求，多模態(tài)化的外語教學(xué)都已是相關(guān)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。在商務(wù)英語寫作中實(shí)施模態(tài)化教學(xué)，商務(wù)英語寫作授課教師需要從構(gòu)建相關(guān)模態(tài)教學(xué)理念開始，通過對模態(tài)資源的收集與教學(xué)活動中多模態(tài)的教與多模態(tài)的互動中，使學(xué)生通過多種感官高效學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作的相關(guān)知識，最大化商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)效果。

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[6].《語文學(xué)刊》（下旬刊）2014年總目錄[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014，12：181-184.

（作者介紹：羅丹丹，牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院2012級學(xué)生）