王貝

內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，體現(xiàn)著中國(guó)先賢的智慧。針對(duì)當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)效果不太理想，提出了高中古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略，期望對(duì)教學(xué)有所參考。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新 探究

由于生活時(shí)代相差太遠(yuǎn)，和現(xiàn)在人們的表達(dá)方式存在很大差異，因此單一的古詩(shī)詞教學(xué)效率低下、枯燥無(wú)味，學(xué)生常常被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦心理。因此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，分析學(xué)生的心里，讓學(xué)生切身感受到古詩(shī)詞的思想，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力很有必要。

1高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，在高考中占有很大分值比重。古詩(shī)詞由于年代久遠(yuǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的歷史文化背景，讀起來(lái)枯燥難懂，學(xué)生常常需要進(jìn)行死記硬背，造成很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。這些問題的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教學(xué)方法比較枯燥，缺乏變通

高中古詩(shī)詞授課已經(jīng)形成了固定模式，介紹作者及創(chuàng)作背景——分析與理解詩(shī)意——剖析詩(shī)詞及作者情感——朗讀與背誦，這樣的模式下學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏探究，甚至有時(shí)老師直接點(diǎn)明古詩(shī)詞的思想感情和所要表達(dá)的主要內(nèi)容，然后要求學(xué)生背誦。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生無(wú)法真正明白詩(shī)詞，不能培養(yǎng)起對(duì)詩(shī)詞的興趣和分析詩(shī)詞的思維，缺少對(duì)詩(shī)詞想象力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。

1.2缺少想象力的培養(yǎng)

古詩(shī)詞常常會(huì)包含著豐富的意境，在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中，需要讀者結(jié)合自己的閱歷和對(duì)世界的認(rèn)知，發(fā)揮充足的想象力，解讀理解詩(shī)詞的思想和意境?，F(xiàn)在高中死記硬背的教學(xué)方法也是很大程度上阻礙了學(xué)生想象力的提高，也是目前高中詩(shī)詞對(duì)這方面的教學(xué)存在短板。

1.3教學(xué)重點(diǎn)的變化

古詩(shī)詞是古代文化的瑰寶，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，很多事物和表達(dá)方式現(xiàn)在很少提到，加上現(xiàn)在高中都比較個(gè)性化，古詩(shī)詞缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，從而造成學(xué)生平時(shí)不用，學(xué)的時(shí)候不愿學(xué)。這主要由以下三種因素造成。

內(nèi)部因素方面，現(xiàn)在高中生接觸事物比較多，形成自己的認(rèn)知，容易追求個(gè)性，喜歡做自己感興趣的事。高中學(xué)生（尤其是理科生），容易對(duì)文學(xué)等方面的東西不感興趣，加上古詩(shī)詞需要機(jī)械記憶，有的枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞平時(shí)不用，僅僅在課堂上和考試上用到，造成學(xué)古詩(shī)詞純屬為了應(yīng)付考試，他們不再愿意把時(shí)間花費(fèi)在不感興趣的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，而愿意去干一些自己感興趣的事情。

外部因素方面，現(xiàn)在社會(huì)上一些游戲、音樂、通俗低質(zhì)書刊等無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大吸引力，學(xué)生由于自知力不足，很容易沉溺于此。學(xué)生偏愛于通俗易懂，不需要?jiǎng)幽X子又能休閑娛樂的事物，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)偏愛于通俗化理解，加上老師古詩(shī)詞授課模式大同小異，缺乏創(chuàng)新，對(duì)古詩(shī)詞的意境、內(nèi)涵引導(dǎo)不到位，學(xué)生難于理解古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，難以引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

教師方面，教學(xué)重點(diǎn)過于為高考服務(wù)，所以傾向于答題技巧以及如何得高分，從而會(huì)忽視古詩(shī)詞鑒賞真正的含義。這是應(yīng)試考試造成的必然結(jié)果，隨著課程改革的深入，教學(xué)的側(cè)整點(diǎn)向思辨能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，應(yīng)試考試的弊端將逐漸弱化。

2高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新方法探索

針對(duì)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生吸引力不夠，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)的情況，教師應(yīng)創(chuàng)新古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)生的心理，制定合理的教學(xué)方案，找回學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞能力。

2.1重視有感情的朗誦

古詩(shī)詞往往文字優(yōu)美，有著音韻美，蘊(yùn)含著作者豐富的感情和抒發(fā)了作者的理想信念。通過朗誦這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的音樂美和意境美，體會(huì)到作者的思想感情。比如李白的《蜀道難》，感情奔騰直瀉，藝術(shù)手法夸張，想象豐富奇特，意境優(yōu)美，意蘊(yùn)濃郁，讀起來(lái)朗朗上口，句式自由、葉韻寬松，朗誦時(shí)古詩(shī)詞的美不言而喻。

2.2拓展想象力

古詩(shī)詞文字常常經(jīng)過仔細(xì)斟酌，短短的幾個(gè)字包含著豐富的意境和情感，這些唯美的意境和情感又能完美的結(jié)合在一起。在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往對(duì)這些詩(shī)詞的解讀不夠優(yōu)美，唯美的情景通過老師生硬的講述后失去了自己獨(dú)特的魅力，學(xué)生自然找不到學(xué)習(xí)的興趣。老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境。

2.3將古詩(shī)詞融入生活

很多詩(shī)詞表達(dá)的人生觀點(diǎn)表達(dá)的人生智慧，在現(xiàn)在也很有現(xiàn)實(shí)意義。比如賈誼在《過秦論》中提到的“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！睔W陽(yáng)修《伶官傳序》里的“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，教師在課堂課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和判別一些對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有價(jià)值的生活觀點(diǎn)、理念，不僅有利于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十三中學(xué)）