盧勇++劉黎

摘 要 大學生群體還處在人生觀、世界觀、價值觀構建的過程中，對網絡信息還未能做到去偽存真，在思想和行動上容易受到網絡信息的干擾，會和社會正負能量形成相同振幅，進而形成網絡共振效應，增大正負能力的傳遞范圍。如何運用好大學生振幅作用，增進正能量，抑制負能量，深受教育工作者的重視。因而在促進整個大學生群體人格的健全和個體自由、全面的發(fā)展的同時，要及時修正大學生在網絡信息傳遞中的振幅位置，推動社會正能量的傳承，促使大學校園主流價值文化不斷創(chuàng)生。

關鍵詞 振幅 共振 教育

中圖分類號：G252.7；G254 文獻標識碼：A

伴隨網絡時代的到來，網絡已成為社會交流主要方式之一，已與人們生活、生產密不可分。大學生作為社會特殊群體，接受過良好和系統(tǒng)的文化教育，代表著社會先進的流行文化。大學生受眾較其他群體對網絡應用和信息傳遞技術有著更快的接受能力，同時大學生集群式的生活方式更為網絡信息傳遞提供了快速、完整的信息鏈條。激進的思維模式與網絡的信息節(jié)點更能引起共鳴，形成網絡信息共振效應，亦能增大正負能量的釋放，引導社會主流新興文化體系的走向。隨著網絡大信息在校園中的應用和傳播，大學生的網絡信息共振效應引起了教育工作者的重視，及時修正大學生在網絡信息傳遞中的振幅位置，就能推動社會正能力的傳承，促使大學校園多元文化價值的不斷創(chuàng)生，促進整個大學生群體人格的健全和個體自由、全面的發(fā)展。

1產生大學生網絡信息共振效應原因

共振效應是最常見的物理學概念，即相同的共振頻率下物體，很小的周期震動便能儲存較大能量產生更大的震動。在擺動實驗中，當其中一個擺受到外界的干擾而被激勵時，它相應的擺動規(guī)律則依賴于干擾振頻。網絡共振效應則是信息經過人為的加工將原有的信息更加豐富乃至夸大，再通過網絡信息接收者的振幅效應使原有信息正負能量得到更大范圍的推廣。而大學生受眾作為網絡信息共振中的因子。一方面大學生更容易被動的接受外來網絡信息振幅的干擾，進而達到和外來網絡信息相近或相同的振幅表現。另一方面網絡信息經過大學生的思想加工后，形成和原有網絡信息波相同頻率，儲存為更大的正負能量，因而形成更大的社會影響力的共振現象。

（1）便捷的網絡通道和眾多的網絡信息聚合形成了新興網絡文化，極大的豐富了大學生生活和學習的內容，在激勵大學生自我發(fā)展和創(chuàng)新潛質的同時，也填充了大學生精神和物質的需要。網絡信息的大量性和開放性，拓展了大學生的視野，活躍了大學生的頭腦，打破了原有傳統(tǒng)觀念、價值取向、行為方式和認知模式，網絡的應用和信息的傳遞給大學生展示自我和才能提供了適宜的空間和維度。

（2）網絡信息快速交互形式突破了大學生原有的人群交往方式，將固定時間、固定地點、固定范圍的人際交往形式轉變成無空間、無地域、無差異的信息交流互換方式。大學生對新興事物本身就具有良好的融入性，通過網絡信息可使大學生快速的了解世界各地的、各民族的人文風情、時尚文化、新生事物。網絡的包容性更能舒展大學生身心，使其在最短時間、最大范圍學習和獲取多元文化知識，這也是網絡吸引大學生的重要原因。

（3）網絡為大學生提供了寬廣的情緒宣泄空間，大學生在日常生活中容易受到外界的影響，不可避免的會出現心理壓力、感情糾紛、利益沖突等方面的困擾。作為較獨立的個體，更愿意選擇較為私密的宣泄空間，隱蔽、開元、互動的網絡空間更適宜為大學生情感宣泄提供空間，在網絡世界中可以很快的找到自身心理位置。與社會其他群體相比較，大學生更能通過和他人的交流、音樂的安撫、影視的震撼、游戲的沖擊等方式緩解心理情緒和壓力。

網絡的種種屬性更切合大學生群體的需要，促進了大學生成為網絡信息鏈中龐大的群體因子，可以在整個信息振幅中起到顯著的作用，為網絡信息共振效應提供了不可或缺的能力供給。致使現代大學教育更加偏重對大學生網絡信息使用和傳遞的引導，及時修正大學生在網絡信息中的偏差，積極倡導社會正能力的傳遞和放大，減弱社會負能量的干擾和影響。

2增加大學生因子網絡信息正能量的振幅作用

高校作為國家和社會頂端人才的培養(yǎng)單位，具有弘揚社會正能量的責任，應“注重發(fā)揮校園文化的熏陶作用，加強學校報刊、廣播電視、網絡建設，完善校園文化活動設施，重視校園人文環(huán)境培育和周邊環(huán)境整治，建設體現社會主義特點、時代特征、學校特色的校園文化?！毙屡d的網絡教育方式在大學生教育過程中優(yōu)勢凸顯，相比傳統(tǒng)信息傳遞模式而言，網絡信息的運用可以將社會正能量的實質快速、準確的投射給信息網節(jié)點上的大學生受眾。

2.1增加主流價值體系在網絡信息中的投射

黨的十八大明確指出：“用社會主義核心價值引領社會思潮、凝聚社會共識”，習近平總書記也一直強調“把網上輿論工作作為重中之重來抓，善于運用網絡傳播規(guī)律，改進創(chuàng)新網上宣傳”。中國有著豐富的古今中外多文化資源，這些文化資源與主流價值體系相互輝映。然而大學生在接觸正統(tǒng)文化傳射時往往采取消極的態(tài)度，不如流行文化傳射速度快，致使大學生在主流價值體系中的振幅作用逐漸減弱，進而降低正能量的傳遞效能。因此，我們應形成合力作用，在線上線下共同輸出主流價值體系內容。線下不斷運用各種活動，讓大學生感受身邊所集合的正能量，使主流價值的養(yǎng)分深入其內心深處，從而和線上主流價值內容相呼應。只有大學生主動融合主流價值體系，在思維上引起共鳴，其振幅才能和主流價值振幅逐步接近。

2.2培植網絡信息的正能量氛圍

大學階段是大學生價值觀、人生觀形成的重要時期，榜樣的力量可以促進其自身的定位和發(fā)展目標的確立，是網絡信息中最有效的振幅之一。大學校園應該有針對、有意識的培植和樹立一批學習成績優(yōu)異，群眾基礎良好，綜合素質較高或在某一領域、某一事件具有突出示例的教職工、校友、學生典型，發(fā)揮榜樣的激勵作用，運用網絡宣傳作用，不斷進行正能量的傳遞。同時，要給大學生留有充足的思想空間，在網絡中給學生提供抒發(fā)思想、表達意見、情感交流的平臺，充分發(fā)揮學生自管組織的職能，鼓勵大學生群體進入網絡信息管理和平臺建設。鼓勵大學生參加社會公益活動，用實踐的方式增進正能力的積累，不斷讓其感悟社會主導方向，從內心弘揚社會正能力，不斷提升自身在網絡信息中的振幅作用，與網絡信息正能量形成共振效應。

2.3增強校園網絡信息中端樞紐作用

利用網絡平臺進行信息交流已成為大學生社交能力之一，并成為社會網絡信息交互的主要群體。據一些高校調查顯示，隨著智能手機和手機網絡技術快速應用，大學生手機網絡終端使用遠高于計算機網絡終端數量。由于智能手機小巧化，在一定情況下可代替計算機終端使用，致使大學生網絡停留時長呈現幾何狀遞增。因此，加強校園網絡信息終端建設，提升大學教育針對性，就顯得十分必要。首先，校園網絡信息終端建設，可挖掘網絡信息中的巨大潛能，充分發(fā)揮校園豐富的教育資源，建設有針對性網絡信息終端，讓大學生根據自身實際情況選擇獲取信息種類。其次，大學生可通過校與校園網絡終端實現信息共享，形成校園網絡聯盟。在信息相互交流中高?？梢灾踩胝芰啃畔ⅲㄟ^大學生網絡信息交流這個紐帶，將一個網絡終端上的正能量信息快速傳入整個校園聯盟樞紐中去。

3減弱大學生因子網絡信息負能量的振幅作用

網絡信息交流作為一把雙刃劍，在給大學生提供信息互換時也摻雜各種各樣的不良信息，對于沒有豐富社會經驗的大學生來說無法辨別網絡信息的真?zhèn)?，更無法做到網絡信息去偽存真。然而一些單純追求經濟利益的網絡媒介，為使其利益最大化，吸引大眾眼球，不惜大肆渲染和夸大一些負能量。大學生作為網絡信息接收的載體，久而久之受到不良信息的影響，而成為社會負能量的直接傳播者。這種振幅效應往往要比傳播正能量更容易，大學生對于不良的網絡信息接受和傳遞速度會更快。相比正能量而言，負能量多為大學生主動進行接受，在體感不良信息刺激的同時潛移默化成為網絡載體，進而被動的和負能量振幅一致，增強了網絡不良信息的共振效應。

3.1正確引導大學生對網絡信息去偽存真

網絡信息負能量傳遞的鮮明特征就是信息的變異，最初的信息與最終所產生影響的信息互不對稱，信息本質已發(fā)生變異，趨向網絡謠言。大學生群體受興趣、時間、地點、精力等因素的影響，對網絡信息的真?zhèn)螣o從辨別，僅是盲目的轉發(fā)，或為增強其觀賞性和吸引力而添加與事實不符的元素，最終在大學生群體中形成共同關注引起共振。因此，大學生在轉發(fā)和傳遞網絡正負信息之前，應先進行信息審核，運用網絡工具追蹤溯源，進行合理的研究分析后再進行傳遞。不能僅為個體感官刺激，盲目的轉發(fā)不實信息，要深知自身作為網絡信息的一個終端，很有可能因為一條不實信息而引發(fā)網絡其它個體的共鳴。時刻要把虛擬網絡和現實世界緊密聯系起來，肩負起社會責任。

3.2積極發(fā)揮教育工作對網絡信息的導向作用

大學生階段社會經驗還不能完全運用實踐來獲取，更多是通過教育工作者的灌輸和轉述間接的獲取社會經驗，教育工作者的言行會時刻關乎大學生人格養(yǎng)成，起到中間樞紐作用。假若網絡是一個球體，大學生因子就是球體中的氣體分子，教育工作者是球壁，社會負能量則是熱源。在熱源的作用下球內氣體會不斷的膨脹使球體變大，而球壁會通過自身延展或氣孔開關不斷調整球體氣壓，從而使球體達到一個穩(wěn)定狀態(tài)。因此，在教育教學過程中要時刻關注大學生思想變化，在對大學生進行思想教育、心理輔導中滲入社會正能量的事例，提升大學生對正能量的理解和感悟，自覺地遠離負能量的影響。

3.3加大網絡信息監(jiān)管力度，健全預防機制

政府相關部門應完善、健全適用網絡的法律法規(guī)，明確網絡中各種因子的法律責任和義務，強調為維護網絡信息安全的道德底線。大學生群體可通過完善的法律法規(guī)教育自覺地甄別網絡信息的真?zhèn)?，在網絡信息傳播中自然形成求實觀念。并妥善處理大學生涉及網絡安全的案件，對侵害大學生切身利益的案件要嚴厲打擊，及時曝光。引導和鼓勵大學生參與凈化網絡信息的工作中，用實際行動保護大學生自身合法權益和消弱社會負能量。對網絡中出現的負能量政府及權威部門應第一時間發(fā)布公告，詳實、清晰的闡述事件原由，澄清事實。

大學生作為特殊而龐大的社會群體，對維護網絡信息安全有著不可推卸的責任。他們是網絡信息中的相關因子，對社會正負能量的增進或減弱有直接關系，合理運用大學生網絡共振效應，對凈化整個網絡系統(tǒng)起到至關重要的作用。這需要大學生群體不斷的自我提升和學習，真正起到正能量的振子作用，通過自己的實際行動感染整個網絡個體，與教育工作者、政府相關部門形成合力，最終形成社會正能量的網絡共振效應。

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