王鳳

隨著政府的不斷投入和各級(jí)電教館的大力推進(jìn)，電化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)逐漸普及開來。作為一個(gè)已握了十幾年粉筆的農(nóng)村中學(xué)的語文教師而言，面對(duì)信息化時(shí)代的大勢(shì)所趨，由原先的被動(dòng)使用電教，變成今天的電教常態(tài)化，可以深切地體會(huì)到：電教不僅僅是一種教學(xué)手段，它也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向，更是農(nóng)村中學(xué)的語文學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要理念和主要推動(dòng)力。

一、電教豐富了語文課程資源

以往，農(nóng)村學(xué)校的語文教師習(xí)慣拎著兩本書去上課，一本是課本，一本是教師用書，有的教師甚至靠這兩本書“吃”一輩子。但“教科書，只是教學(xué)的工具，絕不是唯一的資源”，過去是把教材作為惟一的教學(xué)藍(lán)本，而現(xiàn)在就應(yīng)該把教材看作是課程資源之一。新課程下，只會(huì)照本宣科的教師已經(jīng)無法勝任教學(xué)工作，不能夠滿足學(xué)生對(duì)課程多層次的需求。電化教學(xué)手段大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的靈活性、廣泛性，使課堂教學(xué)更加直觀而生動(dòng)，甚至在某種程度上替代了教師的語言。比如，教師可以利用電教設(shè)備，重點(diǎn)反映課堂的精髓，把一些講解、演練、延伸和拓展流動(dòng)地展示在屏幕上，在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得盡可能多的信息。

如，在教學(xué)《故都的秋》這一課時(shí)，可以用從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的北京舊城墻、陶然亭、潭柘寺、青天飛鴿、寒秋苦蟬等圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)故都的秋景。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更牢固、理解得更深刻。

二、電教激發(fā)了學(xué)生的興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴人們，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨(dú)特而強(qiáng)大的功能。可以說，電教就像一位神奇的魔法師，能把抽象的語言文字所描述的事物形象變得具體生動(dòng)而富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境而讓學(xué)生沉浸其中，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，可以先放一首鳳凰傳奇的《荷塘月色》，然后導(dǎo)入：“‘剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾，彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁，多美妙的意境，朱自清就剪了那么一段時(shí)光，帶我們走近一方荷塘，融進(jìn)一片月色，《荷塘月色》就映在我們的心上?！苯又谜n件展示月下荷塘的雅致美和荷塘月色的朦朧美，并結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)極為生動(dòng)的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高漲。

三、電教提高了學(xué)生的理解力

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢哉f，電教手段是一種高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，因?yàn)樗芙柚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)將音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學(xué)形式。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、形象、靈活的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和接受，從而提升學(xué)生的理解能力。電教就好比是課堂和學(xué)生之間架起的一座橋梁，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的情境或形象，可以加深學(xué)生對(duì)語言內(nèi)涵的了解，促進(jìn)他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

如，在《老人與?！返慕虒W(xué)中，為了讓學(xué)生感受桑提亞哥與鯊魚搏斗的那種驚心動(dòng)魄，可以先放映大導(dǎo)演斯皮爾伯格的驚悚巨制《大白鯊》片段，趁著大家還沉浸在驚險(xiǎn)、刺激的氛圍中，再用感性的語調(diào)“發(fā)表”如下感慨：在武器簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭，在他身上，可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”形象。

四、電教活躍了課堂氣氛

英國教育家洛克強(qiáng)調(diào)，學(xué)生“學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”，良好的課堂氛圍無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文課堂越是活躍，學(xué)生往往就越容易受到感染、獲得啟迪。那么，如何創(chuàng)設(shè)擁有活躍氣氛的課堂呢？電教手段應(yīng)該是不二之選。在電教化教學(xué)中，教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，充分利用多媒體CAI課件或網(wǎng)絡(luò)資源，共享文字、圖片、影像、音樂、視頻等多媒體資源，使語文課堂不僅高效高質(zhì)，而且多姿多彩。

如，在教學(xué)《飛向太空的航程》這篇新聞稿時(shí)，可以放兩段視頻，內(nèi)容分別是2012年6月16日18時(shí)37分神舟九號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空的畫面和“神九”的三位航天員景海鵬、劉洋和劉旺順利返航后的采訪畫面，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情。