葛穎（淮北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

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科學(xué)引導(dǎo)構(gòu)建高效課堂 抑制初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化

葛穎
（淮北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

摘要：在中學(xué)階段，怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一直是英語(yǔ)教學(xué)第一線的教師們面臨的“困惑”。初二年級(jí)是“分水嶺”，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“兩極分化”現(xiàn)象尤為突出，這直接影響著英語(yǔ)教師教學(xué)的心理，影響著學(xué)生的中考成績(jī)，也阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。筆者從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，深深體會(huì)到減縮分化幅度、大面積提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性及必要性。筆者將試圖就此現(xiàn)象提出一些抑制分化的可行性策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；成績(jī)分化；學(xué)習(xí)；策略

一、問(wèn)題的提出

筆者從事農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)已有6年了，在這6年中，發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)初中的學(xué)生普遍地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣很濃，成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教材難度的增大，到了初二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)直線下降的學(xué)生大幅度地增多。就我現(xiàn)在任教的八年級(jí)班級(jí)為例，班級(jí)總?cè)藬?shù)40人，剛進(jìn)初一的時(shí)候，全班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了好奇心，學(xué)習(xí)興趣普遍強(qiáng)烈，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)整體較好，考試及格率一直維持在95%左右，而且課堂氣氛非?；钴S，師生教學(xué)互動(dòng)開展順暢；而到了初二學(xué)期，隨著要記憶的單詞、時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的增多，部分學(xué)生開始感到無(wú)所適從，感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力、詞組詞匯越來(lái)越難記、考試分?jǐn)?shù)越來(lái)越低、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上班。英語(yǔ)考試的一次次挫敗、相比較初一英語(yǔ)成績(jī)的心理落差，強(qiáng)烈的挫折感加上進(jìn)入初二階段學(xué)生青春期的叛逆心理導(dǎo)致這部分學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至自我放棄，自暴自棄，不管不顧。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，由初一時(shí)期的好奇求知變成了現(xiàn)階段的厭惡抵觸?！耙惶嵊⒄Z(yǔ)就頭痛，一上英語(yǔ)聽天書”便是班上這些學(xué)生的真實(shí)寫照和感觸。盡管筆者平時(shí)總是經(jīng)常找他們談心，苦口婆心地講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，還時(shí)不時(shí)的給他們“開小灶”，但收效甚微、無(wú)濟(jì)于事。初二大半個(gè)學(xué)期以來(lái)，班上英語(yǔ)成績(jī)好的能達(dá)到優(yōu)秀，而成績(jī)差的，怎么考都是二三十分?！昂玫母?，差的更差”，兩極分化嚴(yán)重，中間斷檔越來(lái)越大，在一定程度上，也影響了班級(jí)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

俗話說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)初一是基礎(chǔ)，初二是關(guān)鍵，初三是提升。在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，初二是極其重要的一年，也是夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)步提升、決定成敗的一年。而學(xué)生一旦在八年級(jí)掉隊(duì)，想在九年級(jí)趕上難上加難，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重拖后腿的問(wèn)題而痛失上高中的機(jī)會(huì)。因此，這種“初二現(xiàn)象”應(yīng)引起我們的高度重視。如何防止抑制初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化，以點(diǎn)帶面照顧幫扶“差生”，提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平，使學(xué)生在初中階段取得較好的成績(jī)，為日后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們廣大中學(xué)英語(yǔ)教師深思探討并努力著手解決的問(wèn)題。

二、抑制分化的策略

（一）樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，打好思想上的“預(yù)防針”。

著名學(xué)者胡春洞教授曾說(shuō)過(guò)，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與全部生活的價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。也只有在把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人生活一體化時(shí)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會(huì)是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)”。在學(xué)生進(jìn)入初一伊始，教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的眼前價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，使他們意識(shí)到英語(yǔ)是21世紀(jì)的通行證，只有掌握好英語(yǔ)才能在社會(huì)上擁有更廣闊的立足之地，要讓他們?cè)谒枷肷媳M早認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的重要性。七年級(jí)的知識(shí)比較基礎(chǔ)，整體難度不大，在這個(gè)階段教師要做到課堂教學(xué)需面向全體，兼顧到每個(gè)學(xué)生，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時(shí)平時(shí)要多花精力多樣化教學(xué)，最大程度培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，爭(zhēng)取使得每個(gè)學(xué)生都愛上英語(yǔ)。同時(shí)，筆者通過(guò)近幾年的觀察和自身的帶班情況來(lái)看，初一下學(xué)期是分化的開始，雖然在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成績(jī)之間出現(xiàn)差距是不可避免的，但班上一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)幫助其分析他們退步掉隊(duì)的原因，并耐心地做好他們的作業(yè)輔導(dǎo)、查缺補(bǔ)漏工作。對(duì)于一些可能掉隊(duì)的學(xué)生，要做好預(yù)防，告知他們學(xué)習(xí)滑坡的嚴(yán)重后果，從思想上給他們打好“預(yù)防針”，并隨時(shí)掌握他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，做好情緒調(diào)動(dòng)和督促工作。在初一階段，教師要不斷地夯實(shí)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取做到班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)“齊頭并進(jìn)”，避免分化現(xiàn)象及早發(fā)生，為向初二階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平穩(wěn)過(guò)度做好準(zhǔn)備。

（二）利用“放大效應(yīng)”，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀的班級(jí)都有那么幾名學(xué)困生，怎么提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是我們英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。相比較學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的學(xué)生，學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)，稍不留意，一句話、一個(gè)眼神都有可能挫傷他們的自尊心，從而減退了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，甚至自甘落后。筆者認(rèn)為，對(duì)待學(xué)困生，我們應(yīng)充分利用教育心理學(xué)上的“放大效應(yīng)”，從增強(qiáng)他們能夠?qū)W好英語(yǔ)的自信心入手。其實(shí)只要你足夠用心，你也能夠在每個(gè)學(xué)困生的身上找到屬于他們的閃光點(diǎn)。例如，盡管某個(gè)學(xué)生課堂上沒(méi)能正確回答問(wèn)題，但他的的聲音很響亮；雖然她作業(yè)做得很差，但作業(yè)本上字體很美觀大方。。。教師在日常的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并對(duì)于他們進(jìn)行放大性的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以真誠(chéng)的愛心去感化學(xué)困生，保護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)培養(yǎng)他們的自信心。為此，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，也要照顧到學(xué)困生的感受，不能厚此薄彼，漠視他們的存在，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛。教師對(duì)學(xué)困生提問(wèn)的問(wèn)題難度不宜過(guò)難，涉及到基礎(chǔ)性的知識(shí)即可，答對(duì)則要及時(shí)表?yè)P(yáng)。若一時(shí)答不上來(lái)，切忌嚴(yán)厲批評(píng)，更不能冷嘲熱諷，要逐漸引導(dǎo)并激勵(lì)其敢想、敢說(shuō)，或者用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言期待他下次更好的表現(xiàn)。

總之，無(wú)論是在課上還是課下，廣大英語(yǔ)教師要練就“火眼精金”的本領(lǐng)，要善于捕捉到學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就是再微不足道，也在看在眼里，記在心上，體現(xiàn)在口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之中，以此觸動(dòng)他們的靈魂，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)，有效地減少兩極分化。

（三）更新教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

學(xué)困生之所以學(xué)困，很大程度上是由于他們對(duì)教師的課堂教學(xué)不感興趣，上課注意力不集中致使知識(shí)點(diǎn)記憶缺失，日積月累后知識(shí)漏洞越來(lái)越大，學(xué)習(xí)跟不上班了。所以教師們要不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，想方設(shè)法的把英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球。

眾所周知，隨著電腦和智能手機(jī)的日益普及，如今的初中生的好奇心不再局限于書本知識(shí)，對(duì)外在的新鮮事物的求知欲更加強(qiáng)烈，對(duì)日常生活中的熱點(diǎn)也更加關(guān)注。因此，“一支粉筆、一本教材、一臺(tái)錄音機(jī)”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的眼球。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村薄弱地區(qū)的教學(xué)資源建設(shè)的大量投入，“班班通”多媒體教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)于廣大的農(nóng)村中學(xué)也不再是奢望。既然有了硬件上的支持，我們就應(yīng)該多充分利用多媒體去展開英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)制作圖文并茂的精美課件，以聲音、圖片、文字及視頻動(dòng)畫等形式為載體，將課本上的重要知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中體會(huì)到“原來(lái)英語(yǔ)課也這么好玩、有趣！”。更為重要的是，直觀的多媒體教學(xué)能夠抓住學(xué)困生的眼球，使得他們?cè)诔錆M新鮮好奇的同時(shí)點(diǎn)燃心中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生們上課更專注了，課堂氣氛也更生動(dòng)活躍了，學(xué)困生們也能夠漸漸地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

2.“因材施教”分層教學(xué)，分解教學(xué)難度

古代的大教育家孔子倡導(dǎo)“因材施教”，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，教師在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在課堂上，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)及智力因素的差異性，不能只顧偏袒優(yōu)等生，而要多去關(guān)注中下等生及學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所講解知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題也要有難易層次之分。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師平時(shí)可以將其轉(zhuǎn)化成公式語(yǔ)言或者順口溜口訣，讓他們背誦記憶。例如，在給學(xué)生講解enough的用法時(shí)，筆者將其在句中的位置總結(jié)為“八字口訣”——“出名之前，幸（形）福（副）之后”；在說(shuō)到Family這個(gè)單詞的記憶時(shí)，將其分解成：“ Family= father+and+mother+I+love+you ”

與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)胤纸饨虒W(xué)難度，合理地安排教學(xué)進(jìn)度，可遵循“小步幅、密臺(tái)階、循序漸進(jìn)、平穩(wěn)過(guò)度”的原則，以幫助學(xué)困生克服畏難退縮的心理，使其易被學(xué)困生接受。必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地重復(fù)講解，溫故而知新，不間斷的鞏固與復(fù)習(xí)，直到學(xué)困生弄懂為止。這也無(wú)形中給教師們提出了更高的要求：在系統(tǒng)地把握教材整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意以舊引新，精心處理好重難點(diǎn)知識(shí)；注重有效性的漸變式練習(xí)訓(xùn)練，做到當(dāng)堂反饋矯正，及時(shí)幫助。久而久之，學(xué)困生的知識(shí)漏洞會(huì)越來(lái)越小，他們心中對(duì)于掌握新知識(shí)的成就感也會(huì)油然而生，到那時(shí)，隨著學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的不斷遞增，班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)分化現(xiàn)象也會(huì)得到很大程度的抑制和改善。

（四）增進(jìn)師生情感交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

《學(xué)記》有云：“親其師，信其道?！边@句古訓(xùn)一語(yǔ)道破了良好和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。在日常工作中，我們時(shí)常會(huì)聽到老師這樣抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真不好教，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差不說(shuō)，我滿腔熱情地去教他們，他們卻不領(lǐng)情，上課不聽課，班里的成績(jī)總是上不去。其實(shí)，這樣的問(wèn)題在教學(xué)工作中是的確存在的，以致有些老師感覺自己的辛勤工作沒(méi)有得到學(xué)生們的尊重，工作積極性也受到了極大的挫傷。可是，讓我們靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，為什么會(huì)這樣？也許你就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，是自己和學(xué)生們的情感交流不夠充分。

初中生由于情感脆弱，易表露的特點(diǎn)，常常會(huì)因?qū)τ诶蠋煹南矚g與否而決定對(duì)該學(xué)科的興趣，所以也就出現(xiàn)了因某位老師不受學(xué)生們的歡迎而全班的成績(jī)上不去的現(xiàn)象了。因此，作為一名英語(yǔ)教師，在努力改進(jìn)提升教學(xué)方法，做好“傳道授業(yè)、解惑者”角色的同時(shí)，也要不斷增進(jìn)和學(xué)生們的情感交流，使其“親其師、信其道進(jìn)而樂(lè)其道”。在農(nóng)村中學(xué)，由于大部分的學(xué)生都是留守兒童，父母長(zhǎng)期打工在外，除了同學(xué)以外，幾乎沒(méi)有情感的傾訴對(duì)象，其情感上的“亞健康”也直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。故廣大農(nóng)村教師更應(yīng)該做好學(xué)生們的生活老師，在做到“身正為師，學(xué)高為范”，不斷提升自身師德修養(yǎng)的同時(shí)，要多深入學(xué)生中間，與他們進(jìn)行心理交流，關(guān)心學(xué)生的生活，增進(jìn)師生情感，使他們感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，教師要舍得在課外進(jìn)行感情投資，主動(dòng)找他們談心，時(shí)常詢問(wèn)關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活情況，在拉近彼此的心理距離后，幫助他們認(rèn)真分析落后的原因，積極采用相應(yīng)的對(duì)策，培養(yǎng)其高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們樹立信心，激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。長(zhǎng)此以往，有了融洽良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，在教師開啟了學(xué)生的心靈之門之后，學(xué)生們何嘗會(huì)不愛學(xué)習(xí)呢？

古訓(xùn)曰：“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，只要我們肯努力鉆研，一定會(huì)找到各種問(wèn)題的突破口。盡管抑制初二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，但只要我們從問(wèn)題的根源出發(fā)，從學(xué)困生的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)師生情感交流，因材施教、因人施教，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，假以時(shí)日，教師的英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)事半功倍，初中英語(yǔ)課堂也會(huì)變得科學(xué)高效。

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中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0256-02

作者簡(jiǎn)介：葛穎（1988—）男，漢族，現(xiàn)為淮北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。