◎胡媛媛

(安徽省合肥市第一中學(xué)，安徽 合肥 230601)

從n=k到n=k+1的“高能”遞推
——“數(shù)列不等式的證明”教學(xué)設(shè)計

◎胡媛媛

(安徽省合肥市第一中學(xué)，安徽 合肥 230601)

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容之一，也是高考的重點考查對象.筆者通過對近幾年各地高考試題的研究發(fā)現(xiàn)，有一類數(shù)列不等式的證明問題時有考查，而且占據(jù)高考最后一題的地位.但是，學(xué)生的答題情況卻很不樂觀，究其根本應(yīng)該是學(xué)生不知該如何著手進行求證.事實上，數(shù)學(xué)歸納法是解決這類問題的有效手段，因此筆者根據(jù)學(xué)生的這一實際情況，在高考一輪復(fù)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法”之后，添加了一系列關(guān)于“數(shù)列不等式的證明”的復(fù)習(xí)專題課，現(xiàn)擇取其中第一課時的教學(xué)設(shè)計如下，歡迎同仁批評指正.

數(shù)列；不等式；數(shù)學(xué)歸納法

一、教學(xué)定位及難點

本堂專題課主要針對已知數(shù)列遞推公式，證明數(shù)列單調(diào)性及有界性的題型，向?qū)W生引入數(shù)學(xué)歸納法來解決此類數(shù)列不等式的證明問題，筆者希望學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)進一步體會數(shù)列遞推公式在數(shù)學(xué)歸納法的歸納遞推中的妙用，而其教學(xué)難點是歸納遞推中函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用.

二、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

思考一會兒后請學(xué)生談一談解題思路.

生1：本題可以通過先求數(shù)列{an}的通項公式，就是對遞推公式兩邊取對數(shù)，再構(gòu)造等比數(shù)列求出通項公式，然后再對判斷通項取值范圍的問題進行證明.

師：很好，用數(shù)列的遞推公式求通項公式一直是我們高考的重難點，生1對這一內(nèi)容掌握得相當(dāng)好.不過，有沒有同學(xué)有其他思路？

生2：這是一道“對一切正整數(shù)n都成立”的命題，是不是可以用數(shù)學(xué)歸納法來解決？

師：我們可以試一試.

證明 ①n=1時，a1=1∈[0,1]，不等式顯然成立；

②假設(shè)n=k(k≥1)時，0≤ak≤1，

那么n=k+1時，∵f(x)在區(qū)間[0,1]上單增，

∴0≤ak+1≤1，即n=k+1時不等式也成立.

由①②可知，0≤an≤1對一切正整數(shù)n都成立.

設(shè)計意圖 本題旨在讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)直接用數(shù)學(xué)歸納法證明的優(yōu)勢.

變式1 (改編自2008年安徽卷理21)

設(shè)函數(shù)f(x)=cx3+1-c，其中c∈[0,1]，數(shù)列{an}滿足a1=0，an+1=f(an)(n∈N*)，求證：0≤an≤1對一切正整數(shù)n都成立.

教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生完成證明過程.

證明 ①n=1時，a1=0∈[0,1]，不等式顯然成立；

②假設(shè)n=k(k≥1)時，0≤ak≤1，

那么n=k+1時，∵f′(x)=3cx2≥0，

∴f(x)在區(qū)間[0,1]上單增，

∴0≤1-c=f(0)≤f(ak)≤f(1)=1，

∴0≤ak+1≤1，即n=k+1時不等式也成立.

由①②可知，0≤an≤1對一切正整數(shù)n都成立.

設(shè)計意圖 讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)歸納法證明與通項取值范圍有關(guān)的數(shù)列不等式，并體會函數(shù)單調(diào)性及有界性在歸納遞推證明中的作用.

變式2 (改編自2008年全國卷1理22)

(1)求證：函數(shù)f(x)在區(qū)間(0,1)上是增函數(shù)；

(2)求證：0

師：若沒有(1)，就不容易證(2)，題(1)為證明題(2)提供了思路.此例中除了求證數(shù)列通項的范圍(即數(shù)列有界性)外，還添加了數(shù)列單調(diào)性的證明，我們也可以用數(shù)學(xué)歸納法證明嗎？讓我們一起試一試.

證明 (1)f′(x)=1-(lnx+1)=-lnx.

∵00,

∴f(x)在區(qū)間(0,1)上單增.

(2)用數(shù)學(xué)歸納法證明：0

即0

②假設(shè)n=k(k≥1)時，0

那么n=k+1時，∵f(x)在區(qū)間(0,1)上單增，

∴f(ak)

∴0

即n=k+1時不等式也成立.

由①②可知，0

說明 此題歸納遞推的證明中，雖然f(0)沒有意義，但ak+1>0是歸納假設(shè)中已經(jīng)有的，所以可以直接用.

設(shè)計意圖 通過給出首項及題目本身隱含條件an>0，降低題目難度，讓學(xué)生把精力著重放在體會函數(shù)單調(diào)性及有界性在歸納遞推證明中的作用.

師：通過這三個題目，同學(xué)們能不能談一談有什么收獲？

(學(xué)生總結(jié)，教師完善補充)

收獲 數(shù)學(xué)歸納法的第二步是從n=k到n=k+1的遞推證明，而數(shù)列的遞推公式也是從n=k到n=k+1的一種遞推關(guān)系，所以我們可以利用數(shù)列遞推公式中蘊含的an+1關(guān)于an的函數(shù)關(guān)系來完成數(shù)學(xué)歸納法中從n=k到n=k+1的遞推證明.

課堂小結(jié) 1.數(shù)學(xué)歸納法：證明一個與正整數(shù)n有關(guān)的命題：

(1)歸納奠基：證明當(dāng)n取第一個值n0(n0∈N*)時命題成立；

(2)歸納遞推：假設(shè)n=k(k≥n0,k∈N*)時命題成立，證明n=k+1時命題也成立.

由(1)(2)可知，命題對于從n0開始的所有正整數(shù)都成立.

2.已知數(shù)列遞推公式，可運用數(shù)學(xué)歸納法證明數(shù)列通項的范圍(有界性)及數(shù)列的單調(diào)性.

三、教學(xué)體會

數(shù)列不等式的證明，因其方法的靈活性與綜合性強成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點，同時它考查了學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，又成為近幾年高考的熱點，因此有必要對數(shù)列不等式進行進一步的研究.

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，可我們卻仍舊容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，筆者認為：

1.我們的復(fù)習(xí)課在理清有關(guān)基礎(chǔ)知識、基本方法的基礎(chǔ)上，要使它們結(jié)成塊，組成網(wǎng)，進而構(gòu)建研究相關(guān)對象的思路和方法.本節(jié)課所介紹的方法就是利用數(shù)列遞推公式中蘊含的an+1關(guān)于an的函數(shù)關(guān)系來完成數(shù)學(xué)歸納法中從n=k到n=k+1的遞推證明.

2.針對高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，我們更應(yīng)該給學(xué)生減壓，課堂上在精選例題的基礎(chǔ)上，進行變式訓(xùn)練，舉一反三，觸類旁通.

[1]王宇丹.幾種類型的不等式證明[J].理科考試研究，2014(23)：3.

[2]龔勤.數(shù)列不等式的證明方法[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015(21)：74-75.