○黃麗娟

問渠那得清如許，為有源頭活水來

○黃麗娟

2016年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

讀朱熹的文字，我尤其喜歡這兩句詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊x著讀著，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅酣暢淋漓、清新明快的水墨畫，令人心靈越發(fā)清澈明潔。

這兩句詩是朱熹用來說明生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個(gè)生活的有心人。但今天我要引用它來說明語文素養(yǎng)的提升也需要源頭活水，那就是課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀以及社會(huì)生活實(shí)踐。這三者是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，唯有抓好這源頭活水，方可覓得清清之渠。

我從小就喜歡語文，喜歡讀書寫字，每次看到自己的文字變成鉛字，每次聞著那油墨特有的香味，內(nèi)心的喜悅是無法用語言描述的。在我看來，課堂有效教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的一根拐杖，課外大量閱讀是學(xué)習(xí)語文的最優(yōu)營(yíng)養(yǎng)劑，社會(huì)生活實(shí)踐則是學(xué)習(xí)語文的練兵場(chǎng)。從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)到做，循序漸進(jìn)的語文學(xué)習(xí)過程就像縱橫交錯(cuò)的條條小溪流淌聚集，最終都將匯入浩瀚的大海。

之所以說課堂有效教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的一根拐杖，是因?yàn)榻痰淖罱K目的是為了不教，這跟“授之以魚不如授之以漁”有著異曲同工之妙。老師是我們學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)路人，他們通過有效的課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)的拐杖遞給我們，讓我們有了獨(dú)自跋涉的勇氣和信心。我還清晰地記得初二的語文老師姚老師，一口流利的普通話，一手清秀工整的粉筆字，再加上悅耳動(dòng)聽的朗誦，在短短的40分鐘內(nèi)就輕而易舉地捕獲了少男少女們的芳心。從此，我們班的語文成績(jī)直線上升，在年級(jí)組中遙遙領(lǐng)先，這不能不感謝姚老師的引領(lǐng)作用?；蛟S，我心中那顆文學(xué)的種子也就是在那個(gè)時(shí)候播下的。

光有種子還不行，還得施加營(yíng)養(yǎng)，令它生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開花，直至結(jié)出豐碩的果實(shí)來。要算我的閱讀史，那得從我的幼兒時(shí)期開始算起，因?yàn)閺挠浭缕?，我就開始了大量的課外閱讀，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。閱讀已經(jīng)成了我的生活習(xí)慣，可以說無書不歡。所以，這也是一片優(yōu)質(zhì)豐厚的土壤，讓我的文學(xué)之樹時(shí)時(shí)吸取營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越茂盛，且不斷地結(jié)出喜人的果實(shí)來。

從學(xué)到做是一個(gè)過程，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以，社會(huì)生活實(shí)踐是一個(gè)練兵場(chǎng)，也是一個(gè)大熔爐，通過千錘百煉、融會(huì)貫通，你的語文素養(yǎng)或許便有了質(zhì)的飛躍。因?yàn)?，我們從生活中來，又終將回到生活中去，生活當(dāng)然是我們物質(zhì)和精神的源頭活水。

總之，語文素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我堅(jiān)信“不忘初心，方得始終”。

（作者系江蘇省作家協(xié)會(huì)會(huì)員）