楊瑞（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 北京市 100070）

淺析基于學(xué)生學(xué)涯發(fā)展視角的本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果評價(jià)

楊瑞（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 北京市 100070）

本研究以學(xué)生學(xué)涯發(fā)展為視角展開分析，通過對師生關(guān)系的研究回顧，將本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改善的建議對策。

學(xué)生學(xué)涯發(fā)展；師生關(guān)系；導(dǎo)師制

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．057

本科生導(dǎo)師制已經(jīng)成為各大高校培養(yǎng)本科生專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平的重要舉措，本研究以國內(nèi)某財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，分析現(xiàn)有本科生導(dǎo)師制實(shí)施的現(xiàn)狀，從學(xué)生成長需求和學(xué)業(yè)發(fā)展的角度評估現(xiàn)有本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果，找出本科生導(dǎo)師制在實(shí)際實(shí)施過程中存在的問題和需要改進(jìn)的方面，為全面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制提供數(shù)據(jù)支持，并結(jié)合發(fā)現(xiàn)問題對本科生導(dǎo)師制如何完善提出建議與對策。

一、理論基礎(chǔ)

師生關(guān)系式教育活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最活躍的人際關(guān)系系統(tǒng)。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊人際關(guān)系，師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，是教師與學(xué)生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。可見，培養(yǎng)良好的師生感情有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最終的教育效果。

二、本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀

在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，導(dǎo)師對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容及形式在此期間形成了交互性的問題，其中涉及了導(dǎo)師方面及學(xué)生方面的因素。在指導(dǎo)過程中，師生關(guān)系是影響此交互問題的重要影響原因。具體情況如下表1。

表1 本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀匯總

由表可知，超過62%的學(xué)生與導(dǎo)師不夠親近，說明學(xué)生同老師的關(guān)系多處于較為冷淡的狀況。良好的師生關(guān)系是雙方協(xié)調(diào)的結(jié)果，不只需要導(dǎo)師對于學(xué)生具有責(zé)任心，也需要學(xué)生對導(dǎo)師信任，建立與導(dǎo)師之間的關(guān)系鏈條，促進(jìn)雙方的溝通，在各方面進(jìn)行及時(shí)的溝通和處理，能夠充分改善導(dǎo)師指導(dǎo)的效果。

同時(shí)，在兩道對比題我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容多為知識性學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，而通過本科生期望來看導(dǎo)師肩負(fù)的責(zé)任不只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識性學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐性的工作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在本科階段形成良好工作理念更好地應(yīng)用理論，同時(shí)不可避免要幫助學(xué)生建立完善和成體系的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。針對不同年級而言，低年級同學(xué)更需要思想經(jīng)驗(yàn)及三觀完善方面的指導(dǎo)，良好的指導(dǎo)可以對學(xué)生后期的綜合素質(zhì)發(fā)展形成影響。針對高年級同學(xué)，除了課題和專業(yè)性研究的指導(dǎo)，更多的則是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)該由此更加多層次多樣化。然而目前導(dǎo)師多為專業(yè)課授課教師，在教學(xué)上已經(jīng)形成了一定的思維慣式，從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，導(dǎo)師們更需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對已經(jīng)承擔(dān)的導(dǎo)師工作負(fù)責(zé)，形成更好的指導(dǎo)體系，并且更加有針對性，建立完整和逐步遞進(jìn)的指導(dǎo)框架。

三、建議與對策

從學(xué)生學(xué)涯角度來看，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后對于自身的發(fā)展是一個(gè)不斷變化具有主觀能動(dòng)性的過程。學(xué)生在不同階段獲得的見聞及思維方式的進(jìn)步對于其學(xué)業(yè)職業(yè)生涯的影響都是十分關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生配備有導(dǎo)師時(shí)，導(dǎo)師能夠在指導(dǎo)的多個(gè)階段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生了解更多自身處于迷茫的知識，同時(shí)協(xié)助他們在自身學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯上作出正確的判斷。從這一角度來看，改善師生關(guān)系顯得尤為重要。而師生關(guān)系的改善需要學(xué)生和導(dǎo)師雙方共同協(xié)作進(jìn)行。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后知識性學(xué)習(xí)的需求由高中階段的大部分轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗陨戆l(fā)展的小部分，實(shí)踐性工作、批判性思維等多方面多層次的綜合素質(zhì)發(fā)展需求成為了其主要需求。大學(xué)階段的學(xué)生在生活上擺脫了家庭的影響，同時(shí)也同老師的教學(xué)十分疏離，更多的是個(gè)體性的變化。在這樣的情況下，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻變化的思想動(dòng)態(tài)對其自身發(fā)展都具有極為重要的影響。導(dǎo)師的設(shè)置是為了及時(shí)為學(xué)生提供多方面的幫助，防止其作出錯(cuò)誤的決斷。親密的師生關(guān)系能夠有效地幫助學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行溝通，將導(dǎo)師和學(xué)生的指導(dǎo)由單一的“導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生聆聽”轉(zhuǎn)變多層次的“朋友一般的交流”，教學(xué)相長，在幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也能夠幫助導(dǎo)師在各方面獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資資源的有效利用。

針對學(xué)生學(xué)涯的需求進(jìn)行指導(dǎo)，也能夠更加高效地發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)其多方面能力的提升，使其在進(jìn)入工作階段能夠成為更加突出的社會(huì)人。對于熱愛研究的學(xué)生也能夠提升其研究能力，協(xié)助其思維活躍，同時(shí)為應(yīng)用型人才和研究型人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)提供良好的保障。

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本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2015年教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于學(xué)生學(xué)涯發(fā)展視角的我校本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果評價(jià)”階段性成果。

楊瑞，男，北京人，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生。