王 穎，胡夢(mèng)媛，徐 硼

公眾眼中的公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展*

王 穎，胡夢(mèng)媛，徐 硼

文章通過(guò)對(duì)不同年齡、職業(yè)、學(xué)歷人群的問(wèn)卷調(diào)查，考察公眾眼中的公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀。研究表明：不同年齡、職業(yè)、學(xué)歷的人群對(duì)圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度不相同。應(yīng)明晰不同人群對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展的要求，為其發(fā)展提供依據(jù)。

公共圖書(shū)館 教育職能 生態(tài)系統(tǒng)理論 融合發(fā)展

Donley提出，公共圖書(shū)館是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，其發(fā)展受到文化、經(jīng)濟(jì)、地理等生態(tài)系統(tǒng)的影響[1]。公共圖書(shū)館一直具有社會(huì)教育職能，且其他社會(huì)機(jī)構(gòu)難以替代這種職能。中外學(xué)者肯定圖書(shū)館與教育之間的緊密聯(lián)系。Walter表示，公共圖書(shū)館與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、科技等會(huì)在一定條件下互相促進(jìn)與共同發(fā)展[2]。張四新運(yùn)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論構(gòu)建圖書(shū)館系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)模式，闡述公共圖書(shū)館生態(tài)交流的過(guò)程及其特點(diǎn)，提出公共圖書(shū)館在外部環(huán)境中攝取物質(zhì)的同時(shí)，會(huì)向環(huán)境輸出一定的物質(zhì)[3]。可以理解為圖書(shū)館在吸取教育資源促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生積極作用。于安義提出應(yīng)研究大學(xué)教育與大學(xué)圖書(shū)館之間的平衡關(guān)系，一個(gè)好的圖書(shū)情報(bào)系統(tǒng)能讓大學(xué)教育取得更好效果[4]。趙迎紅通過(guò)因子分析法分析57所大學(xué)圖書(shū)館競(jìng)爭(zhēng)力的綜合排名與大學(xué)排名的相關(guān)性，結(jié)果表明大學(xué)圖書(shū)館發(fā)展水平與大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力排名高度相關(guān)[5]。在終身教育領(lǐng)域，學(xué)者提出圖書(shū)館的教育職能成為終身教育的可靠保證[6]。那么，在公眾眼中，公共圖書(shū)館與教育融合狀況如何？是否能滿(mǎn)足公眾需求？本文對(duì)此進(jìn)行調(diào)查研究。

1 調(diào)查概況

1.1 調(diào)查依據(jù)

(1)公共圖書(shū)館的目標(biāo)、性質(zhì)和特點(diǎn)為本研究調(diào)查提供了依據(jù)。第一，公共圖書(shū)館的一個(gè)目標(biāo)是以用戶(hù)為中心，促進(jìn)其素質(zhì)提升。教育很大程度上是一個(gè)個(gè)體利用教育資源自主構(gòu)建的過(guò)程，而圖書(shū)館就是滿(mǎn)足用戶(hù)需求的載體。提高公共圖書(shū)館發(fā)展水平要圍繞用戶(hù)的需求來(lái)展開(kāi)。因此，社會(huì)不同群體對(duì)圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度可以視為評(píng)價(jià)圖書(shū)館發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。第二，公共圖書(shū)館的性質(zhì)決定了其用戶(hù)是所有公眾，因此調(diào)查對(duì)象不應(yīng)局限于特定群體，應(yīng)考察不同年齡、學(xué)歷、職業(yè)的人群對(duì)公共圖書(shū)館及其與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。第三，公共圖書(shū)館主要提供書(shū)報(bào)刊、公共信息，以及地方文獻(xiàn)和資訊，還提供社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所，這些資源是否能滿(mǎn)足公眾對(duì)公共圖書(shū)館的教育需求也值得考察。

(2)鑒于公共圖書(shū)館與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技教育水平等外部因素存在密切聯(lián)系[7]，深受影響，因此本研究的調(diào)研和分析，以生態(tài)系統(tǒng)視角考察公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，調(diào)研融合發(fā)展中存在的問(wèn)題以及公眾對(duì)融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。

1.2 調(diào)查概況

2015年5月首先在武漢理工大學(xué)的管理人員、教師、學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷；隨后在湖北公共圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收447份，有效問(wèn)卷435份，有效率為87%。

2 調(diào)查分析

2.1 公眾的總體評(píng)價(jià)

從生態(tài)系統(tǒng)理論視角看，教育是圖書(shū)館支撐體系中的一環(huán)，圖書(shū)館也是教育支撐體系中的一環(huán)，它們之間具有緊密聯(lián)系、交融發(fā)展的關(guān)系。公共圖書(shū)館教育職能的發(fā)揮促進(jìn)教育發(fā)展水平的提高，教育水平提高則能提升公眾的閱讀意識(shí)，促進(jìn)公眾利用圖書(shū)館，進(jìn)而推進(jìn)公共圖書(shū)館發(fā)展。不同人群眼中兩者關(guān)系的緊密程度各異，影響因素不一樣，滿(mǎn)意度標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，見(jiàn)表1。

表1 受訪者對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

從表1看出，不同評(píng)價(jià)主體對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)都不高，僅有56.1%肯定公共圖書(shū)館在滿(mǎn)足其教育需求促進(jìn)整體教育水平的提高上存在幫助；甚至1.4%認(rèn)為公共圖書(shū)館與教育完全不相關(guān)，圖書(shū)館發(fā)展并不會(huì)促進(jìn)教育水平的提高，且公共圖書(shū)館完全不能滿(mǎn)足其教育需求。這說(shuō)明公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀不盡如人意。

筆者對(duì)受訪者按照年齡、學(xué)歷和職業(yè)進(jìn)行劃分，就問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行方差分析。不同學(xué)歷、年齡、職業(yè)影響著公眾對(duì)圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度。

表2 社會(huì)人士和學(xué)生的總體評(píng)價(jià)差異

從表2可見(jiàn)，社會(huì)人士和學(xué)生兩大評(píng)價(jià)主體的總體評(píng)價(jià)均值差異不大，看法較為一致。學(xué)生評(píng)價(jià)均值高于社會(huì)人士的原因是學(xué)生有更強(qiáng)的教育需求，將公共圖書(shū)館視為學(xué)校教育的延伸，對(duì)公共圖書(shū)館的利用率和滿(mǎn)意度相對(duì)高些。這說(shuō)明公共圖書(shū)館不能完全適應(yīng)教育需求。

2.2 不同年齡段的評(píng)價(jià)無(wú)顯著差異

筆者將公共圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象按年齡層分為表3中所示五類(lèi)來(lái)進(jìn)行研究。分析結(jié)果顯示，對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展?fàn)顩r認(rèn)同度最高的是26～30歲的群體，均值為2.09；40歲以上群體的認(rèn)可度最低，均值僅為1.77。

對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行方差分析后發(fā)現(xiàn)，年齡段的區(qū)別對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)所造成的差異并不顯著。一般而言，對(duì)信息資源渴求越充分的社會(huì)群體，對(duì)公共圖書(shū)館對(duì)教育的促進(jìn)作用及二者融合發(fā)展的認(rèn)同度和要求較高，但年齡段的層次差異對(duì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)沒(méi)有產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的整體差異影響。該調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明人的生理年齡與對(duì)知識(shí)的渴求程度及汲取能力沒(méi)有正比關(guān)系，不能說(shuō)年齡漸長(zhǎng)就沒(méi)有閱讀需求，也不能說(shuō)公共圖書(shū)館僅僅為學(xué)生群體或青年群體提供服務(wù)。不同年齡層的人群對(duì)公共圖書(shū)館和教育發(fā)展的期待不一樣，但都有需求，不能認(rèn)為教育水平的提高只依靠部分群體就可以實(shí)現(xiàn)。

表3 不同年齡段的評(píng)價(jià)方差分析

表4 不同學(xué)歷的評(píng)價(jià)方差分析

2.3 不同學(xué)歷的評(píng)價(jià)有顯著差異

對(duì)全部樣本按學(xué)歷分類(lèi)進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)差異非常顯著(見(jiàn)表4)。排在最末兩位的是初中以下學(xué)歷和博士及博士后，表明他們對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀都不滿(mǎn)意；學(xué)歷居中的人群反而認(rèn)為公共圖書(shū)館能滿(mǎn)足其教育需求，其教育水平狀況也能適應(yīng)公共圖書(shū)館的發(fā)展。為什么博士及以上人群和初中以下人群對(duì)公共圖書(shū)館及其對(duì)自身教育需求滿(mǎn)足狀況的認(rèn)可度低？原因是初中以下學(xué)歷人群的信息需求不大，對(duì)公共圖書(shū)館利用率不高；學(xué)歷較高人群對(duì)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍需求大，而公共圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)相對(duì)較少，因此其教育需求在公共圖書(shū)館得不到滿(mǎn)足。

2.4 不同職業(yè)群體的總體評(píng)價(jià)存在顯著差異

不同職業(yè)群體認(rèn)為公共圖書(shū)館對(duì)滿(mǎn)足其教育需求、推動(dòng)教育水平提高，二者對(duì)彼此互動(dòng)在“非常有幫助”的評(píng)價(jià)中，學(xué)生所占比例最高，為56.5%；工人所占比例最低，僅2.2%。而在科研與文教人員的認(rèn)知里，公共圖書(shū)館與教育之間存在積極互動(dòng)，認(rèn)為公共圖書(shū)館和教育對(duì)彼此發(fā)展有所幫助，公共圖書(shū)館發(fā)展現(xiàn)狀能在一定程度上滿(mǎn)足自己對(duì)教育的需求。再?gòu)纳鐣?huì)不同職業(yè)群體對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展的總體評(píng)價(jià)均值來(lái)看，各群體對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的總體滿(mǎn)意度都不高，均值僅為2.02(見(jiàn)表5)。

表5 不同職業(yè)群體的總體評(píng)價(jià)

從表5看出，不同職業(yè)群體對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)存在顯著差異?？蒲屑拔慕倘藛T對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度最低，均值僅1.57；而工人對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度相對(duì)較高?？蒲屑拔慕倘藛T對(duì)公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度低的原因與前文分析較為一致，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)類(lèi)文獻(xiàn)不足，公共圖書(shū)館無(wú)法滿(mǎn)足教育需求，此類(lèi)人群認(rèn)為公共圖書(shū)館的發(fā)展水平不高，制約了教育水平的提高，無(wú)法滿(mǎn)足他們的教育需求，所以對(duì)現(xiàn)階段二者融合發(fā)展的狀態(tài)不滿(mǎn)意。工人滿(mǎn)意度較高，原因是公共圖書(shū)館開(kāi)展的文化活動(dòng)能滿(mǎn)足他們的教育需求。也就是說(shuō)，公共圖書(shū)館發(fā)展過(guò)程中的有利因素會(huì)推動(dòng)教育水平的提高，而其不足也在某種程度上制約教育發(fā)展。另外，方差分析顯示，六類(lèi)人群之間的差異顯著說(shuō)明公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展的狀況難以得到不同社會(huì)職業(yè)群體的一致認(rèn)可。

3 討論

公共圖書(shū)館一直被視為重要的教育資源和學(xué)校教育的延伸，但本研究發(fā)現(xiàn)公眾對(duì)教育與公共圖書(shū)館在融合發(fā)展的滿(mǎn)意度不高。從生態(tài)系統(tǒng)視角看，原因是兩大系統(tǒng)在融合發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)失衡狀態(tài)，包括各自系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的失衡以及兩個(gè)系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)與功能的失衡。如果系統(tǒng)中出現(xiàn)某種限制因子，會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)館生態(tài)系統(tǒng)的整體環(huán)境處于阻滯狀態(tài)[8]；如果某一指標(biāo)薄弱，會(huì)阻礙其他指標(biāo)發(fā)展。

3.1 公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不合理

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮有賴(lài)于穩(wěn)定而健康的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；生態(tài)系統(tǒng)不合理會(huì)制約自身發(fā)展，最終影響該生態(tài)系統(tǒng)與其他社會(huì)子系統(tǒng)的交融發(fā)展。不過(guò)，通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整可以?xún)?yōu)化生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展水平的提高以及與其他系統(tǒng)的和諧發(fā)展。公共圖書(shū)館外部問(wèn)題中，最突出的地理位置不好占受訪者比例的76.6%。地理位置不好從側(cè)面反映出公共圖書(shū)館數(shù)量不多、分布不均衡，距離“每一個(gè)社區(qū)都能有一個(gè)圖書(shū)館”的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。在部分地區(qū)，公眾有強(qiáng)烈的使用需求，但因公共圖書(shū)館外部資源不完善、整體結(jié)構(gòu)缺失，公眾放棄了對(duì)公共圖書(shū)館資源的利用，這是公共資源的浪費(fèi)，也影響教育發(fā)展水平的提高。公共圖書(shū)館的資源得不到有效利用，無(wú)法滿(mǎn)足公眾教育需求，公眾對(duì)其與教育的融合發(fā)展?jié)M意度不高。

3.2 公共圖書(shū)館資源與服務(wù)制約融合發(fā)展

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展、文化建設(shè)、教育水平提高起到了一定的作用，但還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要。公共圖書(shū)館供應(yīng)不足不但會(huì)影響自身生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，也因不能滿(mǎn)足公眾的教育需求，造成公共圖書(shū)館與教育之間的沖突和矛盾，最終導(dǎo)致兩個(gè)系統(tǒng)的功能失調(diào)。

我國(guó)公共圖書(shū)館的文化功能實(shí)現(xiàn)程度、教育職能的發(fā)揮程度并不理想。問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)60%的受訪者是由于非自身原因在使用公共圖書(shū)館資源與服務(wù)的過(guò)程中存在著嚴(yán)重障礙。其中，認(rèn)為公眾在使用公共圖書(shū)館資源時(shí)的最大障礙在于所需資源缺乏的受訪者占到32%，這是前文所說(shuō)社會(huì)各界人士對(duì)公共圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的滿(mǎn)意度不高的一個(gè)重要原因。此外，受訪者對(duì)“每個(gè)圖書(shū)館內(nèi)部發(fā)展都存在一定亟待解決的問(wèn)題”這一觀點(diǎn)的認(rèn)可程度超過(guò)53.8%，最突出的問(wèn)題是“開(kāi)放時(shí)間不合理”，占受訪者77.5%。60.9%受訪者表達(dá)出他們對(duì)圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量和種類(lèi)太少的不滿(mǎn)；受訪者中認(rèn)為書(shū)籍更新速度太慢占53.8%?？傊矆D書(shū)館的發(fā)展應(yīng)該細(xì)分服務(wù)群體，突出個(gè)性化定制，這樣才能最終推動(dòng)公共圖書(shū)館的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)其教育職能。

[1]Albert M.Donley Jr.Library Ecology and Electronics[J]. AmericanDocumentation，1957，8（4）：300-305.

[2]Walter，Scott.TheLibraryasEcosystem[J].LibraryJournal，2008，133（16）：28-32.

[3]張四新.論圖書(shū)館系統(tǒng)的生態(tài)交流[J].圖書(shū)館，2004（5）：51-53.

[4]于安義.大學(xué)圖書(shū)館與教育質(zhì)量的平衡關(guān)系[J].上海高教研究，1988（2）：51-52.

[5]趙迎紅.大學(xué)圖書(shū)館水平與大學(xué)排名相關(guān)性實(shí)證研究[J].圖書(shū)館工作研究，2012（2）：66-70.

[6]茹曉明.終身教育與圖書(shū)館發(fā)展之我見(jiàn)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（42）：257-260.

[7]趙迎紅.生態(tài)系統(tǒng)視角的圖書(shū)館社會(huì)支撐體系研究[J].圖書(shū)館論壇，2014（8）：1-6.

[8]賈立玥，王巖.圖書(shū)館生態(tài)學(xué)與公共圖書(shū)館建設(shè)[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2010（12）：5-7.

（責(zé)任編輯：劉洪）

Integration Development of Public Library and Education In Eyes of Public

WANG Ying，HU Meng-yuan，XU Peng

With a questionnaire survey，this article studies the integration of public library and education.The study suggests that public library development is closely related to education development，and the satisfaction with the integration development of library and education varies in people of different ages，different careers and different education backgrounds.It is necessary to clarify the requirements of different kinds of people on the integration of public library and education，thus providing the foundation for its future development.

public library；education development level；ecological systems theory

格式 王穎，胡夢(mèng)媛，徐硼.公眾眼中的公共圖書(shū)館與教育融合發(fā)展[J].圖書(shū)館論壇，2016（9）：102-105.

王穎，女，武昌理工學(xué)院助教；胡夢(mèng)媛，女，任職于湖北荊州中學(xué)；徐硼，女，武漢理工大學(xué)在讀博士生。

2016-04-05

*本文系2014年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的公共圖書(shū)館與社會(huì)支撐體系相關(guān)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14BTQ005）和湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“推進(jìn)湖北新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的改革路徑與政策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15ZD013）研究成果之一