吳亞麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀整本的書?！睂W(xué)校開展讀書活動(dòng)以來，學(xué)生既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又陶冶了情操，在閱讀中積累，在積累中感悟，在感悟中收獲。大家在濃濃的書香氛圍中，不僅閱讀興趣大大提高，而且增長(zhǎng)了不少知識(shí)。各個(gè)班級(jí)也形成了獨(dú)具特色的閱讀氛圍，學(xué)生們課間、中午書不離手，整個(gè)學(xué)校書香滿園。下面筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、針對(duì)閱讀現(xiàn)狀激發(fā)興趣

筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生讀書是應(yīng)付差事，一方面是裝給老師看，避免受到批評(píng)，另一方面是裝給同學(xué)看的，故作鎮(zhèn)靜。而且讀書的質(zhì)量不高，一目十行，囫圇吞棗，走馬觀花，毫無積累。所以在寫作文時(shí)，時(shí)常會(huì)感到無話可說，內(nèi)容空洞，語言蒼白。經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話過來說：“我們家孩子也看了很多書啊，為什么還是不會(huì)寫作文？”

鑒于學(xué)生讀書的現(xiàn)狀，筆者抓住學(xué)生愛看圖畫的契機(jī)，首先利用以前的課內(nèi)閱讀的課文激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。筆者問學(xué)生還記得《雪地里的小畫家》嗎？之后筆者出示繪本圖畫，敘述：“冬爺爺駕著北風(fēng)，滿身披著雪花來了。這天，冬爺爺在山村的大地上，鋪上了一幅平平整整又薄薄的雪花被。他是為了讓這里的朋友們?cè)谏厦孀鳟嫞凑l畫的有趣。到底有哪些朋友作了什么樣的畫呢？今天我們看《雪地里的小畫家》?！痹趯W(xué)生看完誰是怎么畫的之后，筆者拓展延伸：“讓我們繼續(xù)來讀故事吧！看，小羊、小牛也來了，猜猜他們?cè)趺串?？畫出了什么呢？”大家看著?dòng)物畫的圖畫，紛紛暢所欲言。筆者讓學(xué)生當(dāng)詩人，自己創(chuàng)作小詩，學(xué)生們好似插上了想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，筆者滿意地夸他們是優(yōu)秀的小詩人，學(xué)生們臉上露出了欣喜的笑容。最后筆者告訴大家：“剛才給同學(xué)們講的繪本故事叫《冬天的畫》。課下我們可以繼續(xù)閱讀，其實(shí)有關(guān)雪的繪本故事還有很多。比如《下雪了》《雪地里的腳印》等，有興趣的同學(xué)課下可以閱讀。”這樣推薦閱讀，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的閱讀興趣。

二、教給學(xué)生如何選書

小學(xué)中年級(jí)這個(gè)階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期，敢于大膽想象，此時(shí)兒童的求知欲非常旺盛，對(duì)于課本以外的讀物很感興趣。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于書籍開始有自己的興趣和偏好，而且詞匯量大增，可以開始獨(dú)立閱讀，在這個(gè)時(shí)期激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣之后，可以放開手腳，盡量讓學(xué)生自己去選擇喜歡的書籍。所以，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們正確地選擇讀物，推薦他們最喜歡的兒童讀物——童話去吸引他們。除此之外，筆者還推薦了詩歌與小說，學(xué)生也可以去嘗試閱讀。

三、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效率

筆者為學(xué)生制定讀書計(jì)劃，幫助他們掌握一般的讀書順序和讀書要求，通過讀書培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

1.趣味引領(lǐng)，培養(yǎng)聽的能力，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了閱讀的條件，而真正讓他們走進(jìn)閱讀、感受閱讀的快樂，則離不開教師的引領(lǐng)。 “講書”就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個(gè)好方法。學(xué)生不喜歡看書，可以讓同學(xué)講給他聽，他聽得入情入境，急于知道故事的情節(jié)發(fā)展，慢慢地也就愛看書了。還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給他們講一些古今名人愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們了解名人、走近名人、學(xué)習(xí)名人，從而熱愛書籍，進(jìn)而從書籍中汲取知識(shí)。

2.說自己所獲，培養(yǎng)語言能力

筆者所在班堅(jiān)持每節(jié)語文課前3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說一說課余時(shí)間從閱讀中攝取的語言材料：可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會(huì)的一首古詩，還可以是一段佳作……學(xué)生每節(jié)課上課伊始都會(huì)等待別人的介紹，以此來豐富自己的知識(shí)。真是說者神采飛揚(yáng)，聽者興趣盎然。學(xué)生們由此還能提高作文水平，因?yàn)閷懙那疤嵴且獣?huì)說。

3.讀精彩片段，鍛煉口語表達(dá)能力

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生逐漸覺得閱讀是自己的一種享受，喜歡一個(gè)人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，讓他們讀有所得。筆者經(jīng)常利用班會(huì)組織各種讀書比賽，讓學(xué)生把自己的所看、所知與大家分享，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。在小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生逐漸有了自主閱讀的能力后，教師的教學(xué)可以慢慢演變?yōu)楦麄円黄鹩懻?、交流，探討收獲，分享讀書的樂趣。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)后，逐漸掌握了一定的讀書方法，也有了較為獨(dú)立的思維能力，此時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。一方面是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如優(yōu)美的詞句、解釋詞語、寫作常識(shí)等，和名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡。

另一方面是指導(dǎo)記錄的方法。一是批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用教師設(shè)計(jì)的符號(hào)在書上作批注。如“～～”表示重點(diǎn)詞句，“____”表示優(yōu)美詞句等。二是摘錄筆記。如摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等。三是心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時(shí)只要用一兩句話，寫出自己的感受、想法即可。堅(jiān)持識(shí)記的習(xí)慣，即鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，課下隨時(shí)翻閱背誦，同學(xué)間還可互相交流所積累的知識(shí)。這樣，就便于記憶和積累了。

5.在班級(jí)讀書會(huì)時(shí)開設(shè)讀書專欄

展示學(xué)生的讀書心得體會(huì)、讀后感，稿件盡量由本人讀出，以鍛煉膽量和獲得成就感。這樣，學(xué)生得法于課外，得益于終身，提高了聽說讀寫的能力。

教師通過上述措施，教給了學(xué)生讀書的方法。學(xué)生讀書思考的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，寫出了一篇篇文詞優(yōu)美的讀書筆記，讀寫能力和語言表達(dá)能力有了大幅度提高。讀書活動(dòng)的開展，使班級(jí)的讀書氛圍更加濃厚。

書，就像人生路上一朵朵鮮花，只有采擷得多，才能展現(xiàn)出五彩斑斕的畫卷。讓學(xué)生多讀書、與好書交朋友，就像蜜蜂采蜜一樣，集起點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，釀出香甜的知識(shí)“蜜汁”，讓濃濃的書香飄溢在我們的校園！

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 甘 璐）