據(jù)日本倍樂(lè)生（Benesse）教育信息網(wǎng)2015年11月11日?qǐng)?bào)道，日本安倍政府第三次改組內(nèi)閣，提出“一億日元打造活力社會(huì)”的口號(hào)，學(xué)界對(duì)此也積極響應(yīng)，力圖構(gòu)筑一個(gè)生涯學(xué)習(xí)型社會(huì)。

日本中央教育審議會(huì)提出將充分利用信息通信技術(shù)打造“生涯學(xué)習(xí)平臺(tái)”，并希望通過(guò)“生涯學(xué)習(xí)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)大學(xué)公開(kāi)講座、資格鑒定考試、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)，并將重返大學(xué)學(xué)習(xí)、企業(yè)員工的職業(yè)生涯提升培訓(xùn)等聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。具體包括以下三點(diǎn)：一是以大學(xué)、地方政府、民間團(tuán)體等為主體，三方共同參與平臺(tái)規(guī)劃，進(jìn)行互通式學(xué)習(xí)體系的再構(gòu)建，以建成一個(gè)高質(zhì)量的相關(guān)體系；二是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供者和考試檢定團(tuán)體應(yīng)該進(jìn)行合作，為學(xué)習(xí)者提供可信度高的學(xué)習(xí)履歷證明；三是需要綜合考慮學(xué)習(xí)效果的信度與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)自由度的平衡。

根據(jù)這些設(shè)想，未來(lái)每個(gè)人的學(xué)習(xí)將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)場(chǎng)所匹配，并將為解決地區(qū)性難題架起一座連通的橋梁。中央教育審議會(huì)發(fā)布的相關(guān)報(bào)告強(qiáng)調(diào)：大學(xué)和社會(huì)的相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)需要更多地為公民提供各式各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)下，人們的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化，如慕課的出現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的可能性，人們?cè)诩抑斜隳芡ㄟ^(guò)電腦終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能直接利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)等，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式也將著眼于這樣的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1984年，日本中曾根康弘時(shí)代提出了“向?qū)W習(xí)生涯體系過(guò)渡”的課題。30年以來(lái)，關(guān)于該課題的學(xué)習(xí)成效至今尚未充分體現(xiàn)。不少地方政府雖然積極推行了如“生涯學(xué)習(xí)通行證”等相關(guān)對(duì)策，但中央教育審議會(huì)指出，地方政府推行的生涯學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)策的正確性和相關(guān)性還有待考察。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院徐涵編譯）