陳敬

摘 要： 活動課程是學(xué)科課程的延續(xù)、補充，活動課程的開展不僅有利于學(xué)生理解知識，還有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合生物學(xué)科的特點從活動課程目標(biāo)的設(shè)計和活動內(nèi)容的選擇與活動課程的實施三個方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：活動課程目標(biāo)設(shè)計 活動課程內(nèi)容選擇 活動課程實施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0184-01

1992年，原國家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》，將活動課程首次被列入課程計劃，成為課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，以兒童從事某種活動的動機為中心組織的課程同學(xué)科課程相比它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程的設(shè)置志在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。結(jié)合生物學(xué)科課程的特點本文就如何實施與生物教學(xué)有關(guān)的活動課程進行論述。

一、生物教學(xué)有關(guān)的活動課程的目標(biāo)設(shè)計

依據(jù)高中生物課程的特點，有關(guān)生物的活動課程按照活動的方式可分為探究性活動課程、調(diào)查性活動課程；按照活動的對象可以分為必做的活動課程、選做的活動課程。不論是哪一種活動課程的目標(biāo)都應(yīng)該首先符合《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)不同層次的要求，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

其次，活動課程的目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)校的具體情況、實驗條件、社會與自然資源和學(xué)生的知識體系、知識掌握情況、實驗操作的能力、與人交流的能力等因素。

二、生物教學(xué)有關(guān)的活動課程的內(nèi)容選擇

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中認(rèn)為生物教學(xué)的活動課程主要就是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的生物實驗課，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進步，新課改的實施，學(xué)生的需要擴大化，教材上盡有的實驗和知識不能滿足學(xué)生探求真知的需要，所以在生物教學(xué)中應(yīng)豐富完善活動課程的內(nèi)容。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗可以從以下幾點內(nèi)容入手：

1.構(gòu)建模型

模型分為實物模型、數(shù)學(xué)模型、物理模型。模型的構(gòu)建是在學(xué)生掌握、理解知識的基礎(chǔ)上將自己所理解的知識形象化或是通過找到事物發(fā)展的規(guī)律進行總結(jié)呈現(xiàn)成圖標(biāo)的形式。這種方式可以不僅檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對待知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)好生物的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等其他科目的興趣。例如：高中生物《必修（二）》（人教版）中減數(shù)分裂過程中染色質(zhì)、染色體、同源染色體的概念及減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化是一個難點。很多老師在處理時都采用播放視頻的形式輔助學(xué)生理解，但是對于大多數(shù)學(xué)生還是很難理解、掌握，所以在教學(xué)中可以通過“兩色毛錢”活動，讓每個學(xué)生通過動手參與構(gòu)建染色體（質(zhì)）的變化過程幫助學(xué)生建構(gòu)變化過程。

2.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展豐富的活動

2.1高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有很多的實驗可以通過實驗材料、步驟地改變對實驗進行改進，加深學(xué)生對知識的理解的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實驗中多種材料輔助使用證明理論源于實踐。在“還原糖的鑒定試驗”中很多練習(xí)冊上描述到還原糖的鑒定材料一般不能用西瓜汁等，原因是西瓜汁的顏色不利于試驗結(jié)果的觀察，但是實踐勝于理論，所以一般在實驗課中為了讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，除了讓學(xué)生準(zhǔn)備蘋果汁、梨汁外還會準(zhǔn)備西瓜汁進行操作對書上的描述進行驗證。在“DNA的提取與鑒定”試驗中的一般采用家禽類（雞）血作為試驗材料而不采用哺乳類（豬血），原因是哺乳類的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。在做實驗之前，可以加一節(jié)試驗探究課，讓學(xué)生制作家禽和哺乳動物的紅細(xì)胞臨時裝片在顯微鏡下觀察后再結(jié)合細(xì)胞學(xué)的知識解決能否用“豬血作為DNA粗提取與鑒定”的材料。通過材料的對比使用，加深學(xué)生的映像，比老師填鴨式的傳授知識效果可能更加明顯。

2.2對教材中活動的再創(chuàng)造所組織的活動。在教材選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)與實踐》（人教版）專題一基因工程中是用限制酶EcolRI分別切割兩個線形DNA分子后組建重組DNA分子，但是有學(xué)生會問到如果是環(huán)狀DNA分子上有一個或兩個限制酶的切割位點時會是什么情況呢？針對學(xué)生的問題可以組織學(xué)生準(zhǔn)備環(huán)狀紙片代表環(huán)狀DNA分子并在上面寫上相應(yīng)的堿基序列，在課下利用剪刀和透明膠帶模擬切割過程和結(jié)果后在課上進行展示。

2.3開展教材資料的輔助性調(diào)查活動，鍛煉學(xué)生收集整理資料、獲取信息的能力，形成自我觀念。在必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（人教版）第六章第二節(jié)人口增長對地球的危害中，講到四大危害及解決措施內(nèi)容時如果只是一語帶過，對學(xué)生的影響力不夠大，可以組織學(xué)生自愿分組調(diào)查人口增長對環(huán)境的影響有哪些？解決措施有哪些？你有什么好的建議？在學(xué)生收集資料時通過形象的圖片和新聞時事的直觀刺激對人口增長對環(huán)境的影響就會有自己的認(rèn)識，一方面潛移默化的影響學(xué)生在生活中注意自己的行為加強環(huán)保意識，另一方面可以開闊學(xué)生的視野。記得在我的學(xué)生中就有人在解決環(huán)境危害的措施時提到人類可以到外星上去。我就又設(shè)置了很多問題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在查閱資料的時候，學(xué)生了解了更多的知識。

3.開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生的需要

校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。“校本課程”這個概念，應(yīng)包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程（查查老師的書上面，小本課程的定義）。由于很多學(xué)校在初中階段迫于教學(xué)壓力、硬件設(shè)施的局限下，沒有或很少上生物課，再加上現(xiàn)在很多孩子生活在城市，沒有一些基本的生活常識，導(dǎo)致在高中階段學(xué)生的基本知識不扎實，但是孩子熱愛自然的天性是不變的。學(xué)校的校園里有幾棵貼梗海棠在秋天會結(jié)出果子，學(xué)生很感興趣，將果子摘下來進行解剖，于是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的情況，開發(fā)了《認(rèn)識了解學(xué)校的植物》校本課程供學(xué)生選學(xué)。

4.從學(xué)生的問題、疑惑中選題開展小組研究，培養(yǎng)研究型人才

學(xué)生在生活中有的問題是與生物有關(guān)的內(nèi)容而且緊貼生活，很多時候就需要一個指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識對生活中的一些問題進行探究。比如在“葉綠素的提取與分離試驗”中的材料是新鮮的綠色菠菜，由學(xué)生提出問題“其他的葉片可以用這種方法提取、分離葉綠素嗎？”于是組織學(xué)生利用課余時間進行探究得到“像沙柳中的葉綠素是不能用這種方法的，因為沙柳中的物質(zhì)也會溶在丙酮中”。

三、生物教學(xué)有關(guān)活動課程的實施過程中的要求

高中生物教學(xué)中要開展以學(xué)生為主的活動首先就需要教師有較高的教育教學(xué)水平和淵博的知識。比如，在課前教師對講授的內(nèi)容和活動的實施進行計劃，以便學(xué)生在課堂上能夠高效的理解知識并通過活動將所學(xué)知識進行實際應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。其次就是學(xué)校的軟件、硬件可以保證活動課程的開展。一方面學(xué)校的實驗室、圖書館應(yīng)定時向老師、學(xué)生開放便于探究活動的開展，另一方面定期對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。最后在活動課程的實施中應(yīng)注意堅持以下幾點原則：1、學(xué)生的主體性原則?；顒诱n程主要是學(xué)生通過親身體驗獲得經(jīng)驗的過程，所以在生物教學(xué)的活動課程中始終應(yīng)堅持學(xué)生為主老師只是引導(dǎo)者的原則。2、實事求是原則。由于學(xué)生是活動的主題，限于學(xué)生所學(xué)知識和操作儀器的能力等因素的影響，學(xué)生在做一些實驗時可能會出錯，不能就錯就錯而應(yīng)該努力的找出錯誤的原因并進行修正同時寫好記錄。3、民主性原則。俗話說知識是海洋，在知識面前沒有人是全懂了，所以在知識面前老師和學(xué)生是平等的。在活動中教師與學(xué)生之間要建立相互尊重、情感和諧、民主平等的師生關(guān)系，這樣才有利于教學(xué)相長。4、開發(fā)性原則?；顒拥膬?nèi)容可以不限于生物教材上的內(nèi)容，學(xué)生是富有探索精神和創(chuàng)造性的，他們往往會提出很多千奇百怪的問題，只要條件允許，教師就應(yīng)該抓住機會讓學(xué)生親自試試，不管結(jié)果如何但是讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

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