王斌

生活處處皆語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教育可以成為一個(gè)個(gè)點(diǎn)，分布在生活的角角落落；語(yǔ)文教育也可以擴(kuò)大到一個(gè)個(gè)面，囊括社會(huì)生活的方方面面。當(dāng)社會(huì)的腳步飛速前行，各種信息紛至沓來(lái)，直接或間接地影響著當(dāng)代小學(xué)生的心理，考驗(yàn)著他們的負(fù)荷能力。魯?shù)细駹栒f(shuō)：“教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在社會(huì)?！苯逃皇枪噍?，而是點(diǎn)燃火焰。在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，追求可持續(xù)發(fā)展的教育理念，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、行為習(xí)慣、健康個(gè)性、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、價(jià)值觀等培養(yǎng)刻不容緩。

一、重視心理健康，正確認(rèn)識(shí)自己

所謂心理健康，指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能。”小學(xué)生正處在少年時(shí)期，他們思想單純、活潑好動(dòng)、自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境的影響；加之他們基本都是獨(dú)生子女，備受父母家人的溺愛(ài)，心理素質(zhì)比較脆弱，這樣的環(huán)境不利于其成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的職責(zé)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家人的教育，使他們逐步成長(zhǎng)起來(lái)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立集體主義思想，克服個(gè)人主義，文明禮貌，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣。

二、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握健康標(biāo)準(zhǔn)

作為語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、良好的情操和情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的進(jìn)取精神、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度的重要性；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，把自身融于集體之中，有充分心理準(zhǔn)備去適應(yīng)環(huán)境改變和所遇到的各種困難，老師就應(yīng)該充分學(xué)習(xí)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包含：智能發(fā)展教育、非智力因素教育、人際關(guān)系教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育等。判斷一個(gè)人的心理是否健康，通常有以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：一是要有正常的認(rèn)識(shí)能力，能客觀地反映外界事物，正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，并能進(jìn)行正常的判斷和推理；二是要有樂(lè)觀的情緒和積極健康的情感；三是要有正常的行為反應(yīng)和良好的意志品質(zhì)，有承受挫折的能力；四是要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關(guān)系；五是要有一個(gè)正確的自我觀念，了解自我，能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持適度的自尊與自信；六是智力正常，心理行為符合年齡特征，老師通過(guò)心理健康教育，了解智力發(fā)展規(guī)律，挖掘智力潛能，優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)積極情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神、自信，讓學(xué)生成功、成長(zhǎng)、成人，讓每個(gè)孩子的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年?！币粋€(gè)真正的好老師，他不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更是學(xué)生心靈的保健師、學(xué)生靈魂的塑造者、學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、育人的藝術(shù)家。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，能寬容、熱愛(ài)、尊重、理解每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)生的世界里，和諧愉悅的氣氛，鼓舞人心的表?yè)P(yáng)，耐心真誠(chéng)的傾聽(tīng)，接受學(xué)生的表達(dá)，合理親切的建議，與他們一起活動(dòng)、談心、寫“悄悄話”、“QQ聊天”等都能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，想說(shuō)就說(shuō)，各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到充分發(fā)展。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的話語(yǔ)，便能拉近師生之間的距離，教師要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，讓他們昂起頭來(lái)充滿自信。比如進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生隨文識(shí)字后，拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，并且童趣地說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個(gè)朋友，愿意嗎？如果你們能準(zhǔn)確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給你的同學(xué)，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。”這樣的環(huán)節(jié)注重了學(xué)生自我觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對(duì)話。當(dāng)然學(xué)習(xí)中免不了會(huì)有批評(píng)，只要我們平等地、充滿愛(ài)心地對(duì)待每一位學(xué)生，就能使我們的批評(píng)變得溫和又有善意，猶如春風(fēng)化甘露，變得委婉而智慧，猶如青橄欖，苦過(guò)之后格外甜。

四、塑造優(yōu)秀形象，陶冶學(xué)生情操

健康的心理不但要能與周圍環(huán)境和諧相處，幸福地生活，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地生活，學(xué)會(huì)享受生活，有高尚的品格。在小學(xué)語(yǔ)文教材中選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，同時(shí)塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有保衛(wèi)祖國(guó)、忠貞不屈，拋頭顱灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良、樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛(ài)學(xué)習(xí)、人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁、死而后已的人民總理；有機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的英雄；也有家貧早熟、不放棄學(xué)習(xí)的農(nóng)家孩子等，古今中外，無(wú)所不包。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹(shù)立在心中，逐漸提升自己的人生價(jià)值觀和心理品質(zhì)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。在潛移默化中，學(xué)生們的心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，胸懷更加寬廣，形成了健全大氣的人格。例如，在學(xué)習(xí)《三克鐳》時(shí)，我介紹了有關(guān)鐳和居里夫人的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)資料，初步了解感知到居里夫人的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文中，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人三次對(duì)鐳的使用，感悟居里夫人的大公無(wú)私和偉大獻(xiàn)身精神，并引發(fā)學(xué)生理解。為什么居里夫人那么受全世界人民的尊敬？她的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得是當(dāng)之無(wú)愧的嗎？課后，我安排學(xué)生繼續(xù)收集有關(guān)居里夫人在科學(xué)研究時(shí)的一些感人事跡，并以手抄報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)，在讓學(xué)生討論自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)居里夫人一心為科學(xué)，為全世界人民奉獻(xiàn)自己一切的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把這一形象當(dāng)作榜樣牢牢地樹(shù)立在心中，在自己遇到困難時(shí)如何用堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)一切。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，不是讓學(xué)生情感停留在目睹邱少云在烈火中燃燒、內(nèi)心極度痛苦階段，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邱少云為了集體、為了戰(zhàn)斗勝利而自我犧牲的崇高精神。在課文的結(jié)尾處，我是這樣處理的：邱少云被烈火燒死了嗎？不。他在烈火中得到永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。在那松柏蒼翠、巨石林立的391高地上，在那巍峨高聳堅(jiān)硬的石壁上，出現(xiàn)了一行金光閃閃的大字——“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！” 這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情用邱少云同志生前打坑道使用的鐵鍬、大錘刻寫的碑文，它將千秋萬(wàn)代永不磨滅，它將永遠(yuǎn)屹立在天地間，閃耀著無(wú)產(chǎn)階級(jí)主義的光輝。

五、開(kāi)展豐富活動(dòng)，促進(jìn)心理發(fā)展

1. 定期開(kāi)展活動(dòng)，釋放消極情緒。

老師要定期開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，培養(yǎng)承受挫折能力，讓學(xué)生把自己的挫折或苦惱寫在紙上，收集后讓每位學(xué)生扮演心理，隨機(jī)抽取一張，幫助解決，排憂解難。積極開(kāi)展文體活動(dòng)，可以使學(xué)生的過(guò)激情緒在活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。積極開(kāi)展講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的性格，遇到不如意不順心的事仍然能樂(lè)觀面對(duì)，充滿希望。

2. 重視家、校共育，突出感恩教育。

家長(zhǎng)要注意自己的言行，以高尚的人格給子女樹(shù)立良好榜樣；學(xué)校要注意在日常生活中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生形成良好有人格和良好的心理。感恩是一種品德，是每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人起碼的修養(yǎng)，絕不是簡(jiǎn)單回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。

3. 常用賞識(shí)教育，做好人格表率。

有句話說(shuō)得好“贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。”好孩子是夸出來(lái)的，老師要營(yíng)造一個(gè)充滿信心積極向上的氛圍，善用表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們看到自己的成績(jī)、長(zhǎng)處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭(zhēng)全面發(fā)展的上進(jìn)心。

如果老師始終有笑臉，學(xué)生的心靈又怎會(huì)受傷？老師要不斷提高自己，保持積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的心境，用人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展；語(yǔ)文教學(xué)中教師注重利用人格張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4. 培養(yǎng)民族情感，重視表達(dá)訓(xùn)練。

教師要善于挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)的榮譽(yù)感，對(duì)公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬(wàn)里長(zhǎng)城》《趙州橋》等課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，為祖國(guó)之強(qiáng)盛而讀書！

人總有表達(dá)欲望，喜歡“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。教師讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》《我的煩惱》等，鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話、表真情，保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。

教育事業(yè)本來(lái)就是一門充滿智慧的藝術(shù)和技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透心理健康教育的方式方法很多，值得每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，抓住機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才！

作者單位 陜西省安康市第一小學(xué)

編輯 張曉楠