高普

教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是公平的、平等的，教師應(yīng)當(dāng)把愛獻(xiàn)給每一位學(xué)生。2015年，我擔(dān)任班主任期間，發(fā)現(xiàn)我班的張某特別調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)。為了改正他的缺點(diǎn)，我根據(jù)他的性格特點(diǎn)，委任他為衛(wèi)生委員。通過我對(duì)他不斷地關(guān)心和激勵(lì)，他終于逐漸地改正了自己的缺點(diǎn)，而且成了有責(zé)任心、有自信心，追求進(jìn)步的學(xué)生。

一、案例

2015年9月，我開始擔(dān)任七年級(jí)八班的班主任。開學(xué)之初，我拿到了我班的學(xué)生名單，作為一個(gè)班主任首先關(guān)心的就是班內(nèi)學(xué)生的總體情況。于是，我開始分析班內(nèi)尖子生和成績(jī)較差的學(xué)生名單。當(dāng)我在名單中看到張某的名字時(shí)，我的心里一緊。張某在六年級(jí)的時(shí)候，我與他的班主任在同一個(gè)辦公室，我對(duì)他有所了解。當(dāng)時(shí)，他特別調(diào)皮，上課經(jīng)常遲到，課堂上，一點(diǎn)都不學(xué)習(xí)，經(jīng)常與周圍的同學(xué)悄悄說話或者打鬧，不停地搞小動(dòng)作，弄得課堂紀(jì)律難以維持。下課，無論在教室、走廊還是其他地方常常與其他同學(xué)打架，惹是生非。針對(duì)這些情況，他的班主任對(duì)他采取了很多管理辦法，但是教育的效果都不好。想到這些，我該怎樣辦呢？是不是把他放任不管，圖個(gè)省心、舒服算了，但我的內(nèi)心告訴我，作為教師不應(yīng)該拋棄任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。

最終，我選擇了遵從我的內(nèi)心。但是，現(xiàn)實(shí)中張某某有這么多的壞習(xí)慣，怎么辦？我苦苦地思索。我轉(zhuǎn)念一想，任何一個(gè)學(xué)生總有優(yōu)缺點(diǎn)，只要了解了他的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，肯定能取得良好的效果。于是，上課時(shí)，我認(rèn)真觀察他的小動(dòng)作和注意力集中程度。經(jīng)常與其他教師探討他的性格特點(diǎn)。通過班長(zhǎng)了解他的交友和課下活動(dòng)情況。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他是完全可以教育好的。于是，我根據(jù)他的特點(diǎn)采取了有針對(duì)性的措施。在第一次班會(huì)上，我大聲地宣布：“我發(fā)現(xiàn)我們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，例如張某人緣好、腦子活，他肯定能幫助我們班管好班內(nèi)的衛(wèi)生。我宣布從今天開始由張某擔(dān)任我們班的衛(wèi)生委員，并由他進(jìn)行分組，指定衛(wèi)生組長(zhǎng)?！睆倪@之后，他慢慢地改掉了壞習(xí)慣，成了一名熱愛班集體、敢于承擔(dān)責(zé)任、上課時(shí)積極維持班級(jí)紀(jì)律，認(rèn)真聽講的學(xué)生。

二、案例分析

1.個(gè)人因素

張某是一個(gè)非?；顫姾脛?dòng)的學(xué)生，平時(shí)就愛玩，就愛與周圍的同學(xué)打鬧，再加上上課注意力不集中，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校找不到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。因此，對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了興趣，開始放任自流，在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，最終產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。

2.家庭因素

張某的父親工作比較忙，沒有太多的時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)。而他的母親由于要照顧第二個(gè)年幼的孩子，根本沒有時(shí)間和精力來關(guān)心他。同時(shí)，面對(duì)他的成績(jī)下滑，家長(zhǎng)也沒有及時(shí)幫助他。

3.學(xué)校因素

現(xiàn)在的學(xué)校，面臨著巨大的升學(xué)和社會(huì)要求的壓力。這樣就造成了學(xué)校過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的性格培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)困生時(shí)，作為老師對(duì)這些學(xué)生關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)偏低。

三、教育對(duì)策

1.了解學(xué)生

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在此次教育活動(dòng)中，為了了解張某，上課時(shí)，我認(rèn)真觀察他上課時(shí)的小動(dòng)作和聽講的注意力集中程度。下課，通過教師討論了解他的性格特點(diǎn)。通過班長(zhǎng)了解他的交友和課下活動(dòng)情況。

2.培養(yǎng)責(zé)任心

如果一個(gè)人沒有責(zé)任心，那么，他做事就會(huì)無所顧忌。張某之所以養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，實(shí)際上就是因?yàn)樗袇拰W(xué)情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己放任自流。針對(duì)這種情況，我把衛(wèi)生委員的職務(wù)給了他，讓他每天有任務(wù)。

3.關(guān)心和激勵(lì)

每個(gè)人都希望自己被別人關(guān)心，同時(shí)，每個(gè)人都希望得到別人的肯定。張某由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得不到教師的關(guān)心和激勵(lì)，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。因此，他搗亂時(shí)，沒有任何內(nèi)疚感。針對(duì)此種情況，我經(jīng)常詢問他在生活和學(xué)習(xí)上有什么困難。是否需要幫助。通過我的關(guān)心，使他感受到溫暖，使他逐漸對(duì)班級(jí)開始有了責(zé)任感。同時(shí)，我對(duì)他的工作經(jīng)常進(jìn)行贊賞，使他擁有了成就感，使他逐漸恢復(fù)了自信心。

四、教育效果

通過以上措施，張某現(xiàn)在上課也不經(jīng)常遲到了，也不與周圍的同學(xué)悄悄說話了，小動(dòng)作也少了。在下課，他會(huì)和同學(xué)們聊天，不再嬉笑打鬧了。

五、教育感悟

在教育教學(xué)中我們不應(yīng)該片面地只通過成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞來決定是否關(guān)愛他。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是公平的，教師應(yīng)當(dāng)把愛獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，他們就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹苗，每一棵樹都有自己成長(zhǎng)的方向。這些小樹在成長(zhǎng)的過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些都是正常的現(xiàn)象。我們教師應(yīng)該耐心地去幫助他們解決問題，幫助他們培養(yǎng)自己的自尊心、自信心，讓他們沿著正確的方向努力地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

畢金山.做好班主任策略談[J].吉林教育，2015（02）.

編輯 薛直艷